《笔的世界》教学设计-【教育教学资料】

《笔的世界》教学设计、了解笔的基本结构，学会观察分析笔各部分的特点和功能1教学、通过观察和分析笔各部分的特点和功能，学习简单的设计图画法，能够设2目标计一款既美观又实用的笔、养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要以人为本3的原则观察分析笔各部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设1教学计图画法设计一支新颖的笔重难运用设计理念，设计出既美观又实用的笔点2教学课件、绘画工具、各种笔准备

一、谜语导入，激发兴趣出示谜语大哥说话先脱帽；二哥说话先喝水；三哥说话先用刀；四哥说教学过程话雪花飘学生思考回答，出示谜底:钢笔、毛笔、铅笔、粉笔笔是我们学习的好伙伴，我们在逛文具店的时候会见到各种各样的笔，那同学们想不想自己动手来设计一支笔呢？今天我们一起来走进笔的世界（出示课题）

二、了解笔的特点、想要做一个小小设计帅可不简单，第一步，我们要了解产品的特点1游戏,我来指，你来说，看看老师指的部分是什么？组成:笔头、笔芯、笔杆、笔帽、请同学介绍一支自己最喜欢的笔，说一说你喜欢它的哪些地方？学生自2由回答、考一考（）笔盖、按钮有什么用途？31（）笔夹有什么作用？

2、分析课件中的笔，想一想:它为什么要这样设计？学生小组讨论,请代表4回答问题、用日历表装饰又美观又实用A、上粗下细显的非常可爱BD、凹凸有致的笔型顺着手的外形，握笔非常舒适E、夜光笔，随身带着可以当小电筒F、米老鼠的耳朵会动是按钮的功能、欣赏分析现代各种笔的设计

5、请学生说一说自己想设计一支什么样的笔？6学生自由发言

三、教师示范教师边示范边讲解笔的设计步骤和要素

四、学生作品欣赏欣赏一组学生作品,说一说你最喜欢哪幅作品，为什么？

五、艺术实践作业要求、根据对生活中笔的观察，了解笔的每个部分的功能，自己设计一支新颖实1用的笔、在设计图中注明笔的名称及功能2学生创作，教师巡视辅导

六、展示评价、举办笔的世界产品展销大会

1、说一说你最想购买哪只笔为什么？

2、请设计者分享自己的创作心得；

3、师评4板书《笔的世界》设计笔头、笔芯、笔杆、笔帽

七、小结数学教学中的语言艺术论文语言是人类交际的重要工具作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会

一、语言亲切，富有情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量正如古人讲的“感人心者，莫先乎情教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生,语言都应亲切，富有情感特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机即使错了，也用委婉的话语指出其不足当然,表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科,这不能不说是教学的失败著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光和学生一行一行地查看学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习,若课前看了我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责丁多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能‘亲其师而信其道”

二、语言精练，提高效率所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内客有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到,其实这种做法法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦,两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点晴的作用

三、语言生动，确保通俗数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、中学生的学习心理尚处于“开放期”,他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识追求语言的生动、通俗，但不要出现粗便的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言

四、语言幽默，增加趣味性苏联著名教育家斯维特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力;有助于学生去理解，接受和记忆新知识如讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号针对这种情况，教师可幽默他说“有理数的运算,先问一问你的得数，有没有姓？若有，它是姓‘正，还是姓，负,？”这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多吧！当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧,能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识然而，幽默只是手段，并不是目的不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，插科打浑，那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感以上所谈，仅为笔者在教学实践中的肤浅体会当然，学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境,正如毛泽东同志所说“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”只要我们勤奋学习，积极探索，就一定能使数学教学语言更具艺术魅力数学教学中的语言艺术论文语言是人类交际的重要工具作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会

一、语言亲切，富有情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量正如古人讲的“感人心者,莫先乎情”教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生,语言都应亲切，富有情感特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点，从而给予“表Q扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机即使错了也用委婉的话语指出其不足当然,表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科,这不能不说是教学的失败著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习,若课前看了我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责;多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道”

二、语言精练，提高效率所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内客有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到,其实这种做法法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦,两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点晴的作用

三、语言生动，确保通俗数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、中学生的学习心理尚处于“开放期”,他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心因此,在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俚的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言

四、语言幽默，增加趣味性苏联著名教育家斯维特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力;有助于学生去理解，接受和记忆新知识如讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号针对这种情况，教师可幽默他说“有理数的运算,先问一问你的得数，有没有姓？若有，它是姓‘正，还是姓负？”这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多吧！当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧,能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识然而，幽默只是手段，并不是目的不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，插科打浑，那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感以上所谈，仅为笔者在教学实践中的肤浅体会当然，学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境,正如毛泽东同志所说“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”只要我们勤奋学习，积极探索，就一定能使数学教学语言更具艺术魅力。