押题宝典教师资格之中学音乐学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析

押题宝典教师资格之中学音乐学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析单选题（共题）

401、（）是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握A.文化理解B.审美感知C.音乐欣赏D.艺术表现【答案】B

2、“艺术家通过作品着重表现内心情感，尤其用来表达内心的挣扎等极端的情感，忽略对信息的描绘”这句话体现的美学观是（）A.极简主义B.指涉主义C.表现主义D.解构主义【答案】C

3、收集并分析每位学生音乐表演和作品集锦的评价方式是（）A.测验评价B.档案评价C.表演评价D.观察评价【答案】A

29、下面谱例出自河北沧州《茉莉花》，它被运用在哪一部管弦乐作品中A.谭盾《纸乐》B.鲍元恺《炎黄风情》C.朱践耳《江雪》D.徐振民《枫矫夜泊》【答案】B

30、《广陵散》是A.古琴曲B.古筝曲C.琵琶曲D.二胡曲【答案】A

31、〃在音乐课上聆听音乐《歌唱祖国》时，学生能够辨识A乐段和B乐段”，依据布卢姆的教育目标中认知领域层次的分类，这属于哪个认知层次A.评价B.分析C.理解D.创造【答案】B

32、下列传统乐种属于丝竹乐的是（）A.福建南音B.十番锣鼓C.苏南吹打D.冀中管乐【答案】A

33、施光南创作的著名歌剧取材自鲁迅的哪部文学作品（）A.《伤逝》B.《祝福》C.《孔乙己》D.《狂人日记》【答案】A

34、与速度术语“柔板”相对应的是（）A.AdagioB.AndanteC.AndantinoD.Moderate【答案】A

35、著名的《e小调第九交响曲》又名《自新大陆》，是作曲家（）的不朽之作A.斯美塔那B.德沃夏克C.柴可夫斯基D.贝多芬【答案】B

36、（）是亨德尔除歌剧之外最重要的创作领域A.协奏曲B.受难乐C.交响曲D.清唱剧【答案】D

37、成功将爵士乐引入交响音乐创作的作曲家是（）A.科普兰B.格什温C.伯恩施坦D.艾夫斯【答案】B

38、弹拨乐器冬不拉属于哪个民族（）A.瑶族B.彝族C.蒙古族D.哈萨克族【答案】D

39、“老师在竖笛教学课堂上，引导学生独自练习，把握演奏的要领，并要求学生利用课外时间复习巩固”，上述教学方法的优点是（）A.增强合作性B.加强竞争性C.培养独立性D.提高趣味性【答案】C

40、下列与小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》体裁相同的是（）A.《草原英雄小姐妹》B.《彝族舞曲》C.《喜洋洋》D.《万马奔腾》【答案】A大题（共题）10

一、案例高中的一节音乐鉴赏课，内容是《马太受难曲》上课开始，老师检查了学生是否在课前查阅了复调音乐与主调音乐及十二平均律的相关资料然后，引导学生进行讨论多数时间用来讲授这首曲子的历史背景和影响等以上构成了这节课讨论的主要议题最后，学生欣赏一遍《马太受难曲》后结束课程问题依据《普通高中音乐课程标准（实验）》，结合上面的教学案例片段，简述自己的观点【答案】

（1）本案例虽然以《马太受难曲》的内容为教学内容，但忽略了音乐本体，夸大了与乐曲相关的文化比例，淡化了音乐学科的特点，忽略了本学科教学内容，过多地关注了学科以外的文化知识，与新课标的要求不符，曲解了“突出音乐学科特点，关注学科综合”的课程基本理念在教学中，学科综合应该突出音乐艺术的特点，拓展学生的文化艺术视野.为的是学生能够更好地理解音乐，而不是本末倒置，无限度地外延与拓展，将音乐课上成历史课

（2）在教学中教师应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，“正确地处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知能力的关系”在新课程音乐教学中提倡拓展相关文化.但要把主要的精力放到音乐本体的教学上，因为它是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础

二、案例在音乐欣赏模块的教学中，音乐教师带领学生赏析印象派音乐，教师选取了几首有代表性的印象派音乐作品，边听边讲教师讲得绘声绘色，学生听了一首又一首，当听到德彪西的《亚麻色头发的少女》时，教师发现学生们都低着头，各忙各的问其原因，一同学站起来回答说“没有歌词，不知道讲的是什么，像催眠曲，听起来想睡觉”针对此现象，教师该采取怎样的措施？【答案】教师要注重课堂设计、导入要新颖、能激发学生的兴趣教师还要注意学习形式的多样化《普通高中音乐课程标准（实验）》指出高中生学习音乐鉴赏，主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的审美能力和评价、判断能力，增进学生音乐文化素养在教授的过程中，教师要注意方法，不要将知识点讲得过于深奥、晦涩难懂在学习《亚麻色头发的少女》时，可结合学生熟悉的钢琴曲《土耳其进行曲》等进行对比学习，从而发现古典主义、浪漫主义和印象主义音乐的风格特色虽然是鉴赏课，教师仍要注重音乐活动的丰富性时下的一些流行音乐歌词浅显、旋律朗朗上口，教师不妨借鉴，在聆听曲目的同时，引导学生根据旋律填入自己认为合适的歌词这样也丰富了学生的想象力和创造力

三、依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，按下列要求进行教学设计教学对象高中一年级教学内容鉴赏教学一一拉丁美洲音乐（《告别》《小伙伴》《美丽的小天使》）要求

（1）设定教学目标（10分）

（2）针对教学目标设计导人环节和发声练习的具体教学策略与过程（25分）【答案】【知识点】教学设计【参考设计】《拉丁美洲音乐》教学设计【教学目标】

1.情感、态度与价值观欣赏几首有代表性的拉丁美洲民间音乐，感受拉丁美洲民间音乐的风格特征，尊重多元文化，树立多元文化价值观

2.过程与方法学生通过自主探究的方法，学习拉丁美洲的地理、语言、风俗等知识；体验、感受作品的音乐情绪；用比较的方法记住主题；合作训练学会探戈舞步

3.知识与技能初步了解拉丁美洲民间音乐的概况，了解拉丁美洲音乐是三种音乐（欧洲音乐、印第安音乐和非洲黑人音乐）的融合，初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞的节奏特点【教学重难点】教学重点欣赏歌曲《美丽的小天使》和探戈乐曲《小伙伴》，感受作品的音乐情绪教学难点掌握拉丁美洲音乐的节奏特点，学会探戈舞步【教学过程】

一、新课导入

四、在器乐合奏课中，学生在演奏《瑶族舞曲》音乐主题时总是出现合奏不整齐,不熟练，不和谐的现象，陈老师指导学生有表情地视唱主旋律声部，学生有了一定进步，然而再次合奏排练时，还是出现了各声部配合不整齐的现象问题:依据《普通高中音乐课程标准（2017年版2020修订）》基本理念,分析老师教学中的优点与问题，并针对问题提出改进建议【答案】优点:老师引导学生积极参与演奏、歌唱等艺术实践活动，符合“强调音乐实践”这一基本理念的要求问题:老师对于学生演奏不整齐的现象，并没有采用针对性的解决措施，致使教学效果不理想改进建议:首先应分析学生演奏不整齐的原因，如果是因为速度过快，则可以放慢速度练习，逐渐提速如果因为对旋律不熟悉，总出现错音，则可让学生分声部进行自由练习，然后再进行配合

五、案例高中的一节音乐鉴赏课，内容是《马太受难曲》上课开始，老师检查了学生是否在课前查阅了复调音乐与主调音乐及十二平均律的相关资料然后，引导学生进行讨论多数时间用来讲授这首曲子的历史背景和影响等以上构成了这节课讨论的主要议题最后，学生欣赏一遍《马太受难曲》后结束课程问题依据《普通高中音乐课程标准（实验）》，结合上面的教学案例片段，简述自己的观点【答案】

（1）本案例虽然以《马太受难曲》的内容为教学内容，但忽略了音乐本体，夸大了与乐曲相关的文化比例，淡化了音乐学科的特点，忽略了本学科教学内容，过多地关注了学科以外的文化知识，与新课标的要求不符，曲解了“突出音乐学科特点，关注学科综合”的课程基本理念在教学中，学科综合应该突出音乐艺术的特点，拓展学生的文化艺术视野.为的是学生能够更好地理解音乐，而不是本末倒置，无限度地外延与拓展，将音乐课上成历史课

（2）在教学中教师应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，“正确地处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知能力的关系”在新课程音乐教学中提倡拓展相关文化.但要把主要的精力放到音乐本体的教学上，因为它是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础

六、音乐鉴赏课中，老师在进行“音乐长河里的珍珠一一巴洛克时期的音乐”这一单元的教学时，首先请同学欣赏了维瓦尔第《四季》第一曲“春”的第一乐章，并和学生一起探讨了巴洛克时期的音乐特征，接着又让学生去欣赏同一时期的作曲家巴赫的《勃兰登堡协奏曲》第六曲学生听着听着就睡着了，老师拿起黑板擦在讲台猛敲了几下，大声说道“你们这群乐盲，让你们听音乐，你们怎么都睡觉!上课不准睡觉这个常识都不知道吗？”有个调皮的学生，小声嘀咕道“这音乐听着太舒服了，让人容易睡觉”问题依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的案例中老师的行为进行分析（7分），并简述该如何处理这种情况（8分）【答案】本题考查的是鉴赏课的授课过程《普通高中音乐课程标准（实验）》指出“

1.以音乐审美为核心，培养兴趣；

2.面向全体学生，注重个性发展；

3.重视音乐实践，增强创造意识；

4.弘扬民族音乐，理解多元文化”分析此题时要从教学过程是否符合《普通高中音乐课程标准（实验）》进行分析

七、依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，对下面教学设计中的新课教学阶段进行评析（15分）【课程名称】《校园风》【教学对象】八年级学生【教学内容】舞蹈编创【主要目标】运用舞蹈作品的几种表现形式和表现手法进行舞蹈编创【教学过程片段】

1.欣赏舞蹈作品《绿》

（1）师问这个片段你联想到了什么？主要运用哪个部分表现的？生答（略）

（2）教师小结大自然万物复苏的景象（植物）；主要运用脚部动作来模拟

2.欣赏舞蹈小品《小鸡狂想曲》

（1）师问表现的是什么形象？从什么地方看出来？生答小鸡（动物）；小鸡特有的形象特征，演员夸张的表演【答案】本题考查的是对欣赏以及综合创编课的教学过程的分析《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出

（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；

（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；

（3）突出音乐特点，关注学科综合；

（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；

（5）面向全体学生，注重个性发展分析此题时，要从教学过程是否符合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》进行分析

八、阅读案例，并回答问题案例初三

（1）班音乐课上，李老师在进行歌曲《丹顶鹤的故事》教学老师在给学生听了朱哲琴的演唱录音后，问“歌曲蕴含着怎样的情感？”全班鸦雀无声，没有人回答为了让学生更好地理解作品的内涵，他边范唱，边分析歌词，同时在黑板上依次板书关键词小河、芦苇坡、白云落泪、风儿诉说刚写到这里，突然有一个男生指着学习委员刘白云说“这不是说你吗？干吗哭啊？”全班哄堂大笑老师瞪着学生说“该回答的不回答，不该回答乱回答！我希望同学们不要学习他的言行”问题依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析李老师教学中存在的问题（7分），并针对问题提出改进建议（8分）【答案】本题考查的是音乐教学活动及音乐课程标准《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出课程基本理念为

（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；

（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；

（3）突出音乐特点，关注学科综合；

（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；

（5）面向全体学生，注重个性发展

九、案例一节音乐公开课如火如荼地进行着，音乐老师非常投入地描绘着音乐之美她充满感情地问“这么美的音乐，同学们喜欢吗”学生异口同声地回答“喜欢！”这时，学生中却突兀地响起一个不同的声音“不喜欢”，一个男生说老师未予以关注，继续充满感情地说“多好的音乐啊，同学都很喜欢，那我们再来听一遍”还是那个男生在嘀咕着“一点也不好听”，但声音明显轻了老师还是未予以关注，课堂继续保持着热闹的氛围，男生再也没有发表意见了问题依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点【答案】这个案例是一个问题案例本节课是公开课，从案例中我们会发现老师非常投人地教学，引导大家去欣赏音乐之美，应该在课前进行了精心的准备并且这位老师也能让课堂保持者热闹的气氛，足见整堂课还是比较井井有条的但是在这井井有条中也存在一些“瑕疵”，在教学过程中，有些同学可能对课堂的兴趣不大，枯燥的教学活动不利于学生的学习，该教师虽然教学活动比较贴合学生的发展，但是没有关注到学生的兴趣，在“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”这一理念的施行中，做法欠妥在学生进行提出不喜欢课堂教学的时候，教师并未作出回应，而是选择忽略不和谐的声音继续开展教学，不符合新课标中的“面向全体学生，注重个性发展”这一理念教师应该灵活应对这类教学事件，充分发挥才能，用创造性的艺术策略解决问题，如充分听取学生的异议，并与学生展开一场音乐之美的讨论，一起去发现音乐的美

一十、案例放学时，林老师经过音乐教室，听到里面传来了琴声与歌声但此时并非音乐教室开放的时间，于是他走了进去，发现是几个音乐特长生看到音乐教室门没锁就溜进去了，林老师感到他们是因为对音乐的喜爱才这样做，就决定给他们一把钥匙允许他们放学后在音乐教室练习但慢慢来玩的人越来越多以至于一些乐器和教学设备出现了不同程度的损坏接下来该怎么办林老师陷入了沉思……问题根据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，分析林老师教学中的优点与不足之处，并针对不足之处提出改进建议【答案】

（1）这是一个问题案例，对案例中林老师的做法要一分为二地看待（首先，林老师经过音乐教室的时候发现特长生在教室里练习唱歌和弹琴，认为学生是因为热爱音乐才进去练习这种想法做到了关注学生，为学生着想，是关心学生的真实表现，做到了新课标理念中的注重个性发展，重视音乐实践其次，林老师在这种想法的驱动下把钥匙交给学生，让学生有课下自主学习的机会，也体现了林老师尊重了学生的主体地位但是，在林老师把钥匙教给学生后，并没有考虑周全，没有提醒自己的学生要有秩序有纪律地练习，也没有教育学生要爱护学校的公共设施，导致人员出入混乱，练习效果不佳，钢琴等很多教学设备也遭到损坏

（3）林老师应该及时提醒学生音乐教室真正的用途,并制止学生在教室中随意地破坏公共设施教师可以采取制定规则的办法，让学生有纪律的在音乐教室中高效率地学习【答案】B

4、歌剧《纽伦堡的名歌手》的创作者是（）A.韦伯B.瓦格纳C.罗西尼D.普契尼【答案】B

5、用于肾阴亏虚而致肝阴不足、肝阳偏亢之证的是A.益火补土法B.金水相生法C.抑木扶土法D.滋水涵木法E.培土生金法【答案】D

6、通过欣赏中国和日本两个版本的《四季歌》，学生领悟了中日不同文化语境中音乐艺术的人文内涵”这一教学活动体现了《普通高中音乐课程标准（2017年版）2020年修订》中的哪种核心素养？A.语言运用B.艺术表现C.文化理解D.创意实践【答案】C

7、课堂教学评价是提高课堂教学质量的主要手段，是（）理念与社会价值取向的重要标志A.教育B.美育C.办学D.育人【答案】A

8、下列教学目标的描述中，体现，“以学生为主体”数学理含的是（）A.通过小组合作，学集自主学习歌曲B.通过播放录音，让学生模唱歌曲C.通过教师逐句教唱，培养学生的歌唱能力D.通过教师的讲解，学生常握三连音【答案】A

9、“老师播放音乐，请学生在欣赏卡上注明乐曲中法国号一共演奏了几次主题A”，这一课堂活动突出的是（）A.模唱B.编仓C.律动D.听辨【答案】D

10、下列说法错误的是（）A.在学生的学习中，应以定量评价为主，定性评价为辅B.终结性评价是指对期末课程结业的检测C.对学生音乐学习评价的自我评价方式应给予充分的重视，要根据不同学段和年龄，广泛、灵活地运用D.自评、互评及他评三种评价方式相结合，是实施综合性评价的重要方面【答案】A

11、“艺术家通过作品着重表现内心情感，尤其用来表达内心的挣扎等极端的情感，忽略对信息的描绘”这句话体现的美学观是（）A.极简主义B.指涉主义C.表现主义D.解构主义【答案】C

12、在课程改革的背景下，不属于音乐新课程的特点的是（）A.加强人文教育、强调课程综合、注重学生体验、关注知识创新B.变革学习方式、培养创新精神、重建评价机制、实现民主管理C.加强人文教育、强调课程综合、培养创新精神、实现民主管理D.改变学习方式、培养集体精神、注重学生实践、关注知识更新【答案】D

13、手三阳经与足三阳经相交于A.头B.足C.手D.背E.胸腹【答案】A

14、把“一切事物都应该尽量地放到感官的面前”作为教师的一则“金科玉律”，是哪个教育家的言论？（）A.夸美纽斯B.蒙台梭利C.杜威D.奥尔夫【答案】A

15、为了使学生更好地学习《大雨小雨》，张老师给学生带来了不同的打击乐器，并让学生自由选择乐器，对自然界中的风声、雷电声、下雨声进行模仿张老师这样的教学活动体现了音乐教学原则中的（）A.音乐性原则B.愉悦性原则C.情感性原则D.创造性原则【答案】D

16、课堂教学评价是提高课堂教学质量的主要手段，是（）理念与社会价值取向的重要标志A.教育B.美育C.办学D.育人【答案】A

17、下列描述中，不属于表达歌唱状态的词语是（）A.头腔共鸣B.明亮清晰C.声音统一D.声情并茂【答案】A

18、1600年2月上演了由罗马作曲家卡瓦莱里创作的（），该剧为罗马歌剧奠定了基础实际上这部作品被史学界视为最早的一部清唱剧，它具有歌剧的雏形A.《波莫纳》B.《灵与肉的体现》C.《泰奥多拉》D.《尤丽狄茜》【答案】B

19、“A—B—A”三个乐段构成的结构属于（）A.重复式结构B.再现式结构C.部分重复式结构D.并列式结构【答案】B

20、“老师将当地的豫剧艺术引入学校并开设相关课程，通过学唱、创编剧本和新曲等方式指导学生学习当地音乐文化”，这一课程的性质是（）A.基础课程B.专业课程C.校本课程D.国家课程【答案】C

21、教师在教学过程中，让学生通过体验音乐作品来感受音乐，从而培养审美感、道德感等高级情感的教学法叫（）A.体验法B.情境法C.讨论法D.演示法【答案】A

22、“能够丰富学生的感性体验，使学生认识音乐表现手法的多样性，拓展艺术视野”采用了（）的教学方法A.比较欣赏B.独立欣赏C.盲目欣赏D.设疑欣赏【答案】A

23、春秋时期，音乐活动摆脱了礼乐制度的束缚，乐教的职能开始转型下列选项与此描述相对应的是（）A.“声无哀乐”B.“胡乐并用”C.“礼崩乐坏”D.“立师以教”【答案】C

24、增二度是（）的特性音程A.和声调式B.混合利底亚调式C.利底亚调式D.多利亚调式【答案】A

25、现代教学评价主张把评价者的（）作为整个评价过程的预评阶段，并给予充分的重视它可以培养学生的反思意识和自我监控能力以及对学习负责的态度A.互评B.他评C.测验D.自评【答案】D

26、“梅老师在课堂教学过程中，根据南美洲印第安人的神话故事，要求学生按照自己对所授角色的理解，现场表演出各种相应的动作与形态，模拟森林中的各种音响，使整个教室成为一个生机勃勃的‘大森林”上述教学过程主要体现了创作模块教学的哪个特点A.理论性B.民族性C.即兴性D.科学性【答案】C

27、”有的老师认为，当学生对钢琴学习本身感兴趣时，其学习才是最佳的，父母或者老师等外部强加的教学是没有益处的”该描述体现的哲学观是OA.自然主义B.折中主义C.实用主义D.批判主义【答案】A

28、德国作曲家和音乐教育家卡尔奥尔夫的代表作《布兰诗歌》取材于同名文学作品，其中第一首《命运之轮》经常出现在影视和广告配乐中，为人熟知，这首作品的体裁是A.康塔塔B.歌剧C.交响诗D.音乐剧。