押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库附答案基础题

押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库附答案（基础题）单选题（共题）

401、阅读下面的《兰亭集序》教学反思（节选），按照要求回答问题A.文言文教学应该打破先“言”后“文”模式B.文言文教学不宜采用讲授法，应“以读代讲”C.文言文教学不宜“解经”，逐句翻译D.文言文教学教师应注重借助文言词句训练学生的翻译能力并感悟鉴赏【答案】D

2、阅读《孔雀东南飞》的教学思路，按要求答题A.这位教师在教学中为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式B.读完诗歌后立即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生的个性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读C.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《孔雀东南飞》，体现教师引导学生进行自主学习D.该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之间的整合，无一处弊端【答案】D

3、以下是一位初中语文教师有关《散步》一课的总结环节设计片段（节选），阅读并回答问题A.回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文章，定会触动生活中的某种感受，“回归生活”十分必然、自然、天然C.《周易》《尚书》《礼记》《春秋》D.《诗经》《孟子》《孝经》《尔雅》【答案】B

26、教师讲解文言文专题时，要求学生搜集并整理省略句式下列符合要求的是（）A.弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》）B.而今安在哉（《赤壁赋》）C.沛公之参乘樊哙者也（《鸿门宴》）D.虽才高于世（《张衡传》）【答案】A

27、学生喜欢寄情山水的古代记游小品，教师推荐这类作品供学生阅读下列不适合的是（）A.柳宗元《小石潭记》B.范仲淹《岳阳楼记》C.欧阳修《醉翁亭记》D.袁宏道《满井游记》【答案】B

28、学习《琵琶行》时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》，在音乐声中说“在自居易时代，童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇，请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》”然后，教师播放范读录音对该教学导入的评价不恰当的是（）A.该诗情感浓厚、意蕴丰富，适合运用情境导入B.教师用琵琶曲来渲染氛围，唤起学生情感共鸣C.凄冷的画面一下子将学生引入沉闷凄冷的氛围D.导入能成功引出课题，离不开教师的适时引导【答案】C

29、阅读以下材料.回答问题A.第一课时引导学生认识作者和了解文革背景、能提高第二课时的学习效率B.第二课时由浅入深的问题设置，逐步引导学生对文章主旨的理解和思考，但教师要完成几个主要问题的思考和对忏悔自责精神的理解和拓展，就必须加进对作者和文革背景的详细介绍C.没有关注课文“以小见大”的写作特点，应从这篇文章“以小见大”的写作特点入手，多找几个例子，引导学生揣摩这种写法D.拓展内容能紧扣文章主旨，有对他人忏悔、反省的理解和思考，更有对自己的反省、思考【答案】B

30、阅读下面的教学案例，按要求答题A.对《雨巷》主题的分析讨论，能够帮助学生更深入地了解课文内容和作者思想B.教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台进行，既保证了学生的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解C.网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐发挥教学主导作用D.教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了课堂预设与生成的有机融合【答案】C

31、某教师在导读《伊索寓言》时，建议学生收集一些寓言故事并阅读，领悟其中蕴含的哲理或启示，学生收集成果中不符合要求的是（）A.《皇帝的新装》B.《农夫和蛇》C.《智子疑邻》D.《乌鸦喝水》【答案】A

32、教师在讲授朗读技巧与朗读情感表达时，举例说明汉语中儿化音具有表达亲切、喜爱情感，表示轻、微、小等意义的特点，以下不符合要求的一项是（）OA.朵儿B.妻儿C.米粒儿D.铁丝儿【答案】B

33、某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准（实验）》，教师围绕必修课程中“阅读与鉴赏的评价”深入探讨，下列说法正确的是（）A.论述类文本应着重考查学生对文本内容的理解以及对文章语言风格的把握B.文学类的文本应注重评价学生对文章内在逻辑的掌握，提炼文章中心观点C.文言文重点考查学生的阅读能力以及用历史的眼光看待问题的能力D.实用类文本关注考查学生对文本价值的理解和创造性的解读【答案】C

34、阅读材料.回答问题A.在这个片段中、教师抓住了“老爷”这个包含着丰富意蕴的词语大做文章，体现了教师深厚的语言文字素养B.找对语言点后教师在课堂上充分发挥了引导者的作用，两次引入相关经验或知识给学生铺路搭桥、体现了教师强调要让学生经过努力自主地获得知识的教学意识C.但是、既然旧情难忘，为什么又要喊周朴园为‘老爷’呢”是铺垫性问题，打开了学生准确理解文中侍萍对周朴园称呼的巨大变化的原因大门D.借助学生已经学过的课文知识、帮助学生快速理解侍萍执意要拉开距离的怨愤心理，激活了学生的学习体验，体现了教师帮助学生借助已有的知识去获取知识，这一教学技巧【答案】C

35、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文中《目击杨利伟飞天归来》人手，联系单元中的其他新闻作品如《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握该教学设计的特点不包括oA.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力C.有效地利用了选修教材中的内容、加深了学生对新闻的了解程度D.对单元内容进行了整合、利用专题式教学提高学生的学习水平【答案】B

36、在学习《鲁提辖拳打镇关西》一课时，教师指出，明清是中国古代小说的黄金时期为了佐证这一论述.教师又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是A.汤显祖一《牡丹亭》一明B.兰陵笑笑生一《金瓶梅》一明C.吴敬梓一《儒林外史》一清D.蒲松龄一《聊斋志异》一清【答案】A

37、完成《鸿门宴》课堂教学后，教师组织了一场主题为“项羽是‘能人’吗”的辩论赛下列对该教师教学行为的分析中，不正确的是（）A.引导学生辩证看待历史人物，形成正确的价值观B.启发学生积极思考，锻炼语言组织及表达能力C.辩论主题选用合理，有助于学生巩固所学的基础知识D.自主、合作、探究，辩论赛符合新课程标准要求【答案】C

38、某教师学习完《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对其中重要知识点进行了归纳其中错误的是（）A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养，为学生学好其他课程打下基础B.义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长C.语文课程应在激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力【答案】A

39、阅读下面的教学论文片段，按照要求答题A.文言文教学须注重学生的积累、感悟B.为了帮助学生理解内容，可随文学习必要的文言文语法知识C.须引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价D.文言文教学的目的是培养学生的阅读能力【答案】C

40、阅读某教师教学反思片段，按照要求答题A.实用文被边缘化的主要原因是教师在日常教学中接触太少B.实用文具有实用性，可以介绍事物、陈述事实、说明道理C.实用文的教学方法决定着教学内容，两者都要体现多样化特色D.实用文学习的社会情境特指基于社会生活建构的真实读写情境【答案】D大题（共题）10

一、案例阅读复习课《〈论语〉核心概念梳理》视频讲座片段，完成第16-

1716、17题在孔子眼里，“仁”是一切德性的总说，其核心内涵简单明了，孔子对“仁”有一个经典的说法樊迟问仁子曰“爱人”（《论语颜渊》）爱人，是孔子最核心的思想之所以强调“爱人”，是因为“爱”是建设性的情感，而“恨”是破坏性的情感，建设一个和谐有序的社会，爱是必不可少的根据“仁者爱人”的说法，我们会问两个问题:首先，是谁去爱呢最切近的“爱人”的主体，就是我们自己，所以孔子说仁远乎哉我欲仁，斯人至矣（《论语述而》）为仁由己，而由人乎哉？（《论语颜渊》）“仁”的源头是我们每个人的内心，“爱人”就是要从“我”做起，切切实实地去“爱人”，这就是孔子思想平易近人之处其次，爱的对象是谁呢？墨家讲究“兼爱”，而儒家的爱是有差等的爱要将“爱人”由一种情感上升为一个社会的普遍原则，就必须提供一个切近易行的出发点，孔子看来，“爱人”可以从爱父母、爱家庭开始所以，儒家强调“立爱自亲始”也就是“孝悌”，儒家强调“孝”，正因为“孝”是爱的出发点，也就是“仁”的出发点有子曰“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣;不好犯上，而好作乱者，未之有也君子务本，本立而道生孝弟也者，其为仁之本与！”（《论语学而》）有子曰“其为人也孝弟，而好犯上者、鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也君子务本，本立而道生孝弟也者，其为仁之本与！”（《论语学而》）“孝”为Q“仁”之本相比于其他人，我们对父母的爱是先天的从爱父母亲人开始，由亲人之爱，上升到爱熟悉的人，然后是爱不熟悉的人，爱陌生人，直至四海之内皆兄弟、天下为一家，最后形成人与人之间相互关爱的社会，也就是孔子心中的理想一一大同社会这就是有差等的爱、仁者君子的爱泽及百姓，小人的爱可能只到自己和亲人可见，爱亲，也就是“孝悌”，只是“仁”心的初门仁道的大成，是要推亲而至疏，推己而及人，在孔子看来，只有“仁”的原则建立起来以后，才可以理顺人类社会的全部关系“仁者爱人”看似简单，却知易行难例如子贡日“如有博施于民而能济众，何如可谓仁乎？”子日“何事于仁，必也圣乎！尧舜其犹病诸！夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人能近取臂，可谓仁之方也已”（《论语雍也》）最大的爱莫过于对天下人的爱，这是“爱人”的最高境界，孔子认为这样的境界，可以称之为“圣”而这样的圣人境界，也是从“己欲立而立人，己欲达而达人”的切身小事开始的正因如此，“仁”是一种极高的境界“仁”是全德，只拥有部分美好的品质，是不能称之为“仁”的，孔子自己也说著圣与仁，则吾岂敢？（《论语述而》）在孔子看来，“仁”是全德，需诸德兼备、才能称之为“仁”因此，要成为“仁人”，并达到“仁”的境界就必须“学”，下面我们将梳理孔子关于“学”的言论【答案】

1.《普通高中语文课程标佳（2017年版2020年修订）》提出坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程案例中教师在复习中梳理《论语》核心概念“仁”，目的在于引导学生通过学习祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，在潜移默化中增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，树立民族自信心《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出普通高中语文课程应重视对学生情感、态度与价值观的正确引导教学时应注意教学内容的价值取向，发挥语文课程的熏陶感染作用尊重学生独特的学习体验，引导学生在语文学习中接受优秀文化的熏陶，获得丰富的审美体验，形成良好的人文修养，树立正确的世界观、人生观和价值观案例中教师通过复习梳理《论语》核心概念“仁”，目的在于向学生传递“孝悌”“爱人”等正确的价值观，发挥了语文课程的熏陶感染作用，有利于学生良好品质的养成

③《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调:开展自主、合作、探究学习应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果案例中教师先梳理《论语》核心概念“仁”，目的在于为后面学生梳理孔子关于“学”的言论奠定基础，给学生起了很好的引导的作用，有利于学生能力的提高同时在梳理的过程中该教师的引用了大量《论语》中的句子进行论证，在对比阅读中强化学生对“仁”的认识，也是在无形中教会学生语文学习方法的体现，有利于学生鉴赏文本能力的提高

2.

①利处《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出教师应探索信息化背景下教与学方式的转变，把握好技术与语文的关系，合理利用信息技术，借助信息技术优化整合课堂教学教师录制在线视频讲座的方式快捷、高效，能够高效地利用时间，将知识讲解得更加系统、全面化，有利于学生知识学习的深入而且，在线视频改变了传统课堂的教学方式，更易于学生接受，满足了他们学习的好奇心，能激发学生学习的热情在线视频也更为便利，任何时候学生都能进行学习，灵活性也更强同时，在线视频讲座打通了语文与技术之间的关系，属于跨领域教学，能够优化整合课堂效果，提高教师自身的教学能力与创新能力

②弊端学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者录制好的视频以教师讲解为主，缺少了学生的参与，学生无法及时进行思考和讨论交流，不利于学生逻辑思维的发展录制的视频是完成性教学成果，不能像传统课堂一样有效生成问题，无法落实因材施教的理念，不能兼顾每个学生的学习情况视频的形式虽新颖，但教师无法对学生学习情况进行反馈评价，学生容易出现注意力不集中的情况，不利于语文教学的顺利进行

二、案例阅读《我骄傲，我是一棵树》教学实录（节选），完成下题

（一）导入新课师有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感今天，我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲，我是一棵树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心之舞蹈

（二）听读后赛读，初步感知师听完朗读，大家觉得这首诗洋溢着一种什么样的感情生骄傲（自豪）师下面请同学们放声读全诗，然后选出自己喜欢的章节读给大家听，尽可能把骄傲的情愫表现出来（男生读自选章节；女生读自选章节；互评谁更优秀）女生我认为我骄傲，我读得比男生有感情

（三）吟读，认识树的形象师树，触目可及，极其平凡，这棵树凭什么骄傲呢请同学们浏览全诗，思考我骄傲，因为我是一棵……的树从文中探寻答案【答案】

（1）提倡多形式读，体会诗歌魅力古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读是打开诗歌大门的敲门砖语文课程标准对朗读要求是读正确，流利，有感情《我骄傲，我是一棵树》这首诗文字朴实，情感真挚感人，读出感情才是重点在这节课中，这位教师先组织了听读，“玩索其语气，规仿其声调，寻译其意味”自由读后再男女赛读，对“骄傲”有进一步体会此外，还进行了齐读等，特别是读写练习后再读第三部分，这样学生充分体会到其中的情感达到“诗言志，诗言情”

（2）在品味中领悟诗意诗歌语言生动、凝练，这位教师没有把诗歌重点放在词句赏析上，让学生在领悟诗意中分析词句，而是让学生从字、词、句人手理解树的“骄傲”何在这种安排，以情贯穿，既品味了诗，又保持了诗的完整性

（3）读写结合，深化情感体验几乎每位教师都会采用诗歌仿写的方式，但如何操作，则仁者见仁，智者见智而这堂课，教师基于这首诗是节选的特点，给了学生第三部分的第一句开头，让学生发挥想象去写，要求学生必须牢牢抓住全文的情一一为人民服务.为人民奉献之情学生在写诗中，就会把自己当作诗人，结合前面两部分写作特色，去揣摩，去感悟学生在仿写中深化了情感体验

（4）提高学生阅读兴趣仅靠一首诗、一节课，是无法提高学生对现代诗歌的阅读兴趣的，课外可推荐学生多读同时期其他诗人的作品在平时生活中，也可用诗歌抒发自己的情感总之，本节课既力求贯彻新的教学理念又对现代诗歌教学做了小小尝试，两线贯穿全课，让学生领悟诗意不过，这节课也存在一些不足，读的部分过少，对背景介绍过简，还要进一步反思，让诗歌真正走入学生生活

三、阅读两则《朝花夕拾》名著导读的教学反思，完成第16题反思一开展名著导读教学，教师应当深入研读作品，并指导学生阅读文本，对作品有初步的认识课前我了解到，学生只是对《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》比较熟悉，对散文集整体特点和其他作品则较为陌生课上，我开展了三方面的教学活动首先是题目品析，讨论《朝花夕拾》这一题目较之《旧事重提》好在哪里其次是整体把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分为几类，并阐述依据最后讨论交流，体会作者的思想感情和作品的艺术风格，研讨话题如下

①有人说《朝花夕拾》在平静朴素的叙述中渗透了鲁迅真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味，结合文本谈谈你的理解

②有人说《朝花夕拾》的主题是“救救孩子”，结合文本谈谈你的看法在教学过程中，我适时点拨追问，力求和学生一起走进《朝花夕拾》，实现对作品的精细研读反思二这学期带领学生阅读《朝花夕拾》，我希望引领他们走进鲁迅的精神世界，体会作者的温情童趣，理解作者对当时社会的理性批判整个阅读活动分四周进行，考虑到鲁迅所处的时代以及作品反映的社会场景与学生的生活有一定距离，我鼓励学生利用互联网查阅鲁迅传记资料和相关评论，了解作家作品的一些情况学生初步了解作品之后，我在课堂中有目的地进行阅读方法指导，组织学生开展研讨交流，方法分享学生收集了很多鲁迅的生活趣事，在对话中激发阅读兴趣，通过研讨对《朝花夕拾》有了深入理解通过这次教学，我发现初中名著导读教学难度较大，原因在于学生名著阅读量少，阅读能力不强，相关知识积累不够教学活动必须根据学生的能力循序渐进地展开问题

（1）根据两位教师的反思，总结名著导读教学的过程和方法（10分）

（2）根据两位教师的反思，提出《朝花夕拾》阅读过程的评价建议（10分）【答案】

（1）

①名著导读教学要提倡学生多角度、有创意的阅读比如在两则反思中，教师都实施了讨论交流的环节，这是落实以学生为主的原则，尊重学生主体地位的体现学生的初读，能建立阅读信心，也是自己获得初步认知与思考，更好进行研读的基础

②名著导读教学，教师要加强对学生阅读方法的指导教师应在学生自主学习的基础之上，适时建立问题框架，给予学生一定的学习目标和方向，使学生有章可循，正确有效地进行教学比如“反思一”教师建立研讨话题、“反思二”教师鼓励学生查阅资料并进行阅读方法指导，都是对学生进行有效指导的体现

③名著导读教学，要给予学生思考和展示的空间在学生有了一定的认识，获得一定的学习方法之后，教师要引导学生深入走进文本，获得认识的提升和发展两位老师所使用的讨论交流就是很好的引领学生自我展示和发展的方式，学生在讨论中不仅能升华对本文的认识，更是思维品质的发展与提升

④名著导读教学，不仅要关注阅读量，还要关注阅读面，要培养学生广泛的阅读兴趣如“反思一”中教师引导学生探究《朝花夕拾》的整体特点和主题，“反思二”中教师引导学生查阅资料、展开讨论等，都是帮助学生从整体把握作品，并全方位进行文本阅读的体现因此，在名著导读教学中，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位也非常重要

（2）

①能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求因此，在《朝花夕拾》阅读教学过程中，教师要关注学生朗读文本的能力

②要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解阅读是学生的个性化行为，名著阅读教学也不例外，教师更要重视学生个人的体会

③考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平对于第四学段的学生来说，阅读不能只停留在文字表面，名著中的形象、情感、语言等都是学习的重点，也是学生必须掌握的鉴赏角度

④关注学生阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力学生对《朝花夕拾》有所认识后，考查学生的阅读方法和兴趣等，是为他们以后的学习打下基础;考查学生的阅读面和阅读量，是拓宽学习领域，丰富语文学习的体现

⑤关注学生收集资料的方法和途径语文的学习不仅要关注人文性，更要关注语文的工具性，教学中关注学生资料的获得方法，能够指导学生学习的方法，丰富他们学习的方式

四、阅读文本材料和具体要求，完成题课文原文梦游天姥吟留别李白海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城天台四万八千丈，对此欲倒东南倾我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月湖月照我影，送我至物溪谢公宿处今尚在，泳水荡漾清猿啼脚著谢公屐，身登青云梯半壁见海日，空中闻天鸡【答案】［答案要点］活动方式:设置情境，小组交流讨论活动过程

（一）读题引入教师ppt出示研讨练习题“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”反映了诗人什么性格你是如何理解这句诗的

（二）课堂活动

1.提间“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”是一种颓废放纵的行为吗明确:不是，李白对现实失望，无法实现自己的包袱，但他又不愿随波追流，因此只能寄情山水，与山水为乐，保持独立的人格理想2•提问本文的中心句是什么有什么效果明确“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”本句直抒胸臆，表明了李白藐视权贵，讽刺现实，体现了他不与世俗同流合污的高尚品格

五、阅读材料，完成题诸葛亮《出师表》原文先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜畀同若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益将军向宠，性行淑均，哓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能是以众议举宠为督愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨.于桓、灵也侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也臣本布衣，躬耕于南B.回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用C.两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓展，是毫无意义的提问D.从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前面“回归生活”的设计欠缺深度，总结的内容缺乏应有的光彩【答案】C

4、在学习完契诃夫的《变色龙》后，学生对这种短小精悍但却哲理丰富的小说产生了浓厚的兴趣.教师趁机为学生补充了世界文学史上“三大短篇小说巨匠”及其作品的相关知识，其中说法错误的一项是（）A.美国作家欧.亨利的代表性中短篇小说有《爱的牺牲》《警察与赞美诗》B.契诃夫的代表性中短篇小说有《变色龙》《装在套子里的人》《凡卡》C.马克.吐温美国批判现实主义代表作家，著名短篇小说有《竞选州长》《百万英镑》等D.莫泊桑“短篇小说之王”，代表作有《项链》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等【答案】C

5、阅读《我用残损的手掌》教学实录（节选），回答问题（画线语句的序号与选项的序号是对应的）A.“活动任务”四个字体现了教学应该是以学生为主体的学习活动的教学思想B.诗歌教学应该注重学生的朗读.故这里应把朗读权交给学生，教师示范容易限制学生的创造性理解C.让学生“学一学”“改一改”.既体现了教师的自信.又体现了对学生主体性的尊重D.在学生朗读后.以学生的“问题”和“感受”切入文本，符合学习规律，利于调动学生的积极性【答案】B阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛今南方已定，兵甲己足，当奖率三军，北定中原，庶竭弩钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都此臣所以报先帝而忠陛下之职分也至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也.愿陛下托臣以计贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诚善道，察纳雅言深追先帝遗诏臣不胜受恩感激今当远离，临表涕零.不知所言单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感【答案】

（1）建议陛下广泛听取臣子的意见，发扬先帝遗留下来的美德，振奋有理想、有抱负的人们的精神

（2）宫廷和丞相府是一个整体，对他们实行提升、惩罚、表扬、批评.应当用一个标准

（3）亲近贤臣，疏远小人“亲贤臣，远小人”是三条建议的核心，只有做到“亲贤远小”才能为忠谏之言开路，才能真正察纳雅言，明辨忠奸，赏罚分明文章为了说明“亲贤远小”的利弊，以先汉的“兴隆”和后汉的“倾颓”的历史事实为前车之鉴，以先帝痛惜桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，以“汉室之隆，可计日而待”为鼓励，促使后主亲贤臣远小人

六、案例阅读下面的学生作文，完成题大成若缺

①人生是一幅水墨画，我们细心勾勒着一笔一画当我们遇见自己认为重要的事情时，用力描上一笔然而，正如水墨画的韵致在于留白，人生似乎总还有更重要的事情等着我们我们不必妄想将它们全部做到，因为大成若缺，要学会舍弃纷繁与杂念，同时也不泯灭大关怀

②我们要做自己认为重要的事，那是顺应本心的选择梭罗在瓦尔登湖畔建一座小屋，他说那是更接近天堂的地方；叶芝说他要走了，存心要到一个远离喧啸的湖岛去获得安宁；海德格尔更是认为人应当诗意地栖居他们所做的远非世人认为的重要的事.但他们的心灵却甘之如怡鸟儿欢笑，春暖花开，似乎缺少了生活的激情，但只要他们认为这是生命的真谛，这样做又有何不可

③我们往往认为大丈夫要建功立业，在做自己认为重要的事时，恍然发现还有更重要的事，但往往因此一事无成忙学习之时觉得社会实践更重要，真正参与社会实践了，又认为在求知中夯实根基更为迫切这样就如一个麦比乌斯环一般，永无了结放眼当前，不要在意所谓的缺憾，其实那是我们通往更深、更远处的捷径林徽因曾经是沙龙上众星捧月的焦点人物，却能在被困李庄时恬淡自如地生活，提个瓶子上街添油买醋，她知道此时此刻生存比抱负更重要她旅美留学，循规蹈矩地学习英语和建筑，洋文好得令美国学者费慰梅称奇，她却又在疾病缠身之际坚定信念，毅然留在祖国，用她的细腻经营着中国建筑史上的传奇她不刻意追求更重要的事，可却在无意间已站上了智慧的高地

④大成若缺，是不必追求刻意的圆满，但绝不是虚无如果心中没有一个成大事的目标，那也是无法成功的浮躁喧哗的当今社会，出现了一批钱理群先生所言的“精致的利己主义者”，他们智商很高，但把世俗、功利、圆滑等作为了重要的事情我们要做好眼前的事，却不是谋眼前之利昔日里如谭嗣同那般为更重要的事业而抛头颅、洒热血的殉道者再难见到，可我们不能泯灭心忧国家大事的情怀谭继洵身为谭嗣同的父亲，在儿子以身殉国之后曾说“我虽为达官贵族，但我儿在青史上的名声将会远高于我”我感动于谭嗣同那实现浮士德所言“最高瞬间”的勇气，也钦佩其父的理性与深远目光，这都是利己主义者无法企及的

⑤身为热血青年，我们不仅要从眼前真正重要的事情做起，更不可丧失了追寻更重要的事的信念，以永远在大成若缺之路上燃灯前行我们更要铭记，是如谭嗣同那般的正义与勇气，化作了人类文明天幕上与贞德、布鲁诺齐肩的璀璨星辰问题这是一篇高中学生的习作，请认真阅读自选角度结合其具体内容指出其优点查看材料【答案】本文突出的优点有三

（1）审题精准学生开篇用饶有意蕴的比喻，将人生中“重要的事情”和“更重要的事情”化虚为实，并顺势亮出了“我们不必妄想将它们全部做到，因为大成若缺，要学会舍弃纷繁与杂念，同时也不泯灭大关怀”的观点，立论切合题意

（2）底蕴丰富题目“大成若缺”出自《道德经》第四十五章，原文为“大成若缺，其用不弊”，大意是最完美的物体也会有瑕疵，但它的功能却丝毫不受影响在小作者笔下，“大成若缺”凡三现，既点明了题意，又使得结构谨严止匕外，行文中还提及“麦比乌斯环”“精致的利己主义者”和“最高瞬间”，这些典故、言论虽所占篇幅有限，一经点缀，却有效提升了文章的思想内涵与文化品位

（3）材料丰富从梭罗、叶芝、海德格尔到林徽因，再到谭继洵、谭嗣同父子，论据涉及古今中外，它们分别阐明了“我们要做自己认为重要的事，那是顺应本心的选择”“放眼当前，不要在意所谓的缺憾，其实那是我们通往更深、更远处的捷径”“如果心中没有一个成大事的目标，那也是无法成功的”三个分论点值得注意的是，叙林徽因一例时，谈及人物的多个层面；谭嗣同之例本无新意，但增补上谭继洵评述儿子殉道的言辞，借以批驳“精致的利己主义者”的势利与短浅，既新人耳目又很有力度地针硬了时弊

七、阅读文本材料和具体要求，完成下列各题课文原文周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳以备胡上自劳军至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，持满天子先驱至，不得入先驱曰“天子且至！”军门都尉曰“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏居无何，上至，又不得入于是上乃使使持节诏将军“吾欲入劳军”亚夫乃传言开壁门壁门士吏谓从属车骑曰“将军约，军中不得驱驰”于是天子乃按辔徐行至营，将军亚夫持兵揖曰“介胄之士不拜，请以军礼见”天子为动，改容式车使人称谢“皇帝敬劳将军”成礼而去既出军门，群臣皆惊文帝曰“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之阅读提示《史记》是我国的第一部纪传体通史，对后世的传记文学有深远的影响选自《史记》的这篇课文，主要记叙汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话然而，汉文帝出军门后不由得说“此真将军矣”，赞赏有加这位将军到底是怎样的人呢？阅读课文，相信你也会深深地被他折服思考探究

一、熟读课文，简要复述文中的故事，想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流

二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语），细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用

三、解释下列加点词的含义

1.以宗正刘礼为将军，军霸上军中不得驱驰

2.上自劳军劳其筋骨

3.已而之细柳军军中闻将军令，不闻天子之诏【答案】L《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确语文课程的基础任务在于语言文字能力的培养，义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点本文讲述了周亚夫驻扎在细柳营时，汉文帝刘恒去慰问军队的事，通过其他军队和周亚夫军队的对比，刻画了周亚夫治军严明、令行禁止、不畏权势的形象，文章篇幅较短小、情节性较强结合课标要求及文本分析，本课的教学应注意以下几个方面

（1）通过反复朗读，在理解文章大意的基础上，分析周亚夫的人物形象特点，学习周亚夫忠于职守、治军严明的精神品质，感受人物魅力教师补充背景知识，引导学生联系当今时代，把对周亚夫的敬仰之情转变成自我提升的动力，提高道德修养，完善自我

（2）通过合作学习和讨论探究，交流对周亚夫的阅读感受，结合作者将周亚夫军队与其他军队相对比的创作手法，加深对人物品质的认知和领会，并主动学习作者的艺术手法，体会作者运笔的匠心，感受文学经典的语言特色和写人叙事技巧，提高学习经典的兴趣

（3）本文涉及到丰富的“军礼”知识，可作为文言文教学文化层面的补充比如“持节,，“式车，，，理解周亚夫坚守军礼的原因，进一步感悟传统文化之精髓

2.教学目标知识与能力

1.借助课文注释和工具书疏通文意

2.识记涉及古代礼仪的字词

3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托刻画人物形象的写作手法过程与方法

1.注释字义翻译课文理解课文内容

2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作手法情感态度与价值观学习周亚夫表现出的忠于职守的精神设计依据

（1）《义务教育语文课程标准（20H年版）》o《义务教育语文课程标准（20H年版）》提出，诵读古代诗词,阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位本文“知识与能力目标”旨在引导学生掌握、积累文言知识，为理解文章大意打下基础、作好铺垫《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计三者相互渗透，融为一体目标的设计着眼于语文素养的整体提高本文三维目标相互渗透，互为支撑，“知识与能力目标”是“过程与方法目标”的必要途径和知识基础，“情感态度与价值观目标”又是前两个目标的拓展和升华

（2）教材本文选自部编版八年级上册第六单元《周亚夫军细柳》，是一篇史事传记类文章，但不同于其它史事传记类文章，本文不仅于言语细节之处暗含秘妙，极为考究，更注意正面描写与侧面描写的结合，多次使用对比衬托的写法，将周亚夫之“真”诠释得淋漓尽致由此设定“过程与方法”“情感态度与价值观”目标，旨在让学生在理解文章的基础上感受周亚夫的人格特点，树立正确的人生观、价值观

（3）学情八年级的学生已经接触过一些文言文，本文是文言文中的经典史事传记类文章，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词，体会人物特点和写作手法”上

八、案例阅读下面的学生习作，完成题守住文化最后的净土

①众所周知，一个民族用以区分其他民族的最显著的特点不是武器，不是权势，而是语言，是我们从开口说话到死亡一直都不能割舍的母语

②以前很不理解，明明都是说英语，为什么还偏偏要分出一个英式英语，一个美式英语呢大都是同一种语言.干嘛还要创造一些彼此不能互相理解的词来增加沟通的难度呢

③直到我渐渐长大，便开始懂了，甚至还有些同情那些美国语句可能你会问，不论在哪一个方面都是居世界先列的超级大国的美国有什么值得同情的呢但我认为，美国虽然有钱却也贫瘠得很说得夸张一点，就是除了钱，穷得什么都没有了他们没有文化，没有语言，虽然强大，却没有自己的历史说到这里，我想你应该理解美国人非要创造出一个关式英语的道理了吧!

④对，那就是因为他们没有母语对于当年那一批来到美国的英国人来说，他们早已不是英国人了在远离了那个地方后，再也不能以英国人自居，自然也不能再说那里的语言了所以他们选择了美式英语独立，不仅仅是一场战争，一个宣言独立，更是一种符号，一种语言所以.在我看来美国真正的独立是从美式英语开始的

⑤在我的认识中，文化一直就是一种混乱不清的理念，我们口吾声声说要守住中国的根，守住中华怏怏大国几千年的文化.可是该怎么守

⑥我还记得早几年，爸爸的一个好朋友偕妻女回大陆，他很早就去了香港，并在那里成家立业他的女儿与我年纪相仿，却始终不曾开口说话某一次，我听见她和她爸爸的对话，纯正的英语让我很是羡慕事后，我跟爸爸说了自己的看法，爸爸却说了句我当时听不懂的话，他说“她已经不是中国人了”

⑦直到过了很久的今天，我才明白爸爸那句话的含义，一个连国语都不会说的人，注定是一个回不了家的游子，俳徊走四方，却找不到根的感觉，很是可怜的

⑧母语是民族文化的载体.是民族自下而上发展之根，是文化最后的净土我们可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要记住，不要忘记母语，不要忘记——我是中国人

⑨守住母语，守住文化最后的净土，守住华夏之根问题【答案】第

⑤段中的错别字为“怏怏大国”中的“怏怏”，应改为“泱泱”；第

⑦段中的错别字为“俳徊”中的“俳”，应改为“徘”第

⑧段中的病句为我们可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要记住，不要忘记母语，不要忘记一一我是中国人语义矛盾，应改为我们可以不抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要记住，不要忘记母语，不要忘记一一我是中国人

九、案例阅读下面的学生作文，完成题大成若缺

①人生是一幅水墨画，我们细心勾勒着一笔一画当我们遇见自己认为重要的事情时，用力描上一笔然而，正如水墨画的韵致在于留白，人生似乎总还有更重要的事情等着我们我们不必妄想将它们全部做到，因为大成若缺，要学会舍弃纷繁与杂念，同时也不泯灭大关怀

②我们要做自己认为重要的事，那是顺应本心的选择梭罗在瓦尔登湖畔建一座小屋，他说那是更接近天堂的地方；叶芝说他要走了，存心要到一个远离喧啸的湖岛去获得安宁；海德格尔更是认为人应当诗意地栖居他们所做的远非世人认为的重要的事.但他们的心灵却甘之如怡鸟儿欢笑，春暖花开，似乎缺少了生活的激情，但只要他们认为这是生命的真谛丁这样做又有何不可

③我们往往认为大丈夫要建功立业，在做自己认为重要的事时，恍然发现还有更重要的事，但往往因此一事无成忙学习之时觉得社会实践更重要，真正参与社会实践了，又认为在求知中夯实根基更为迫切这样就如一个麦比乌斯环一般，永无了结放眼当前，不要在意所谓的缺憾，其实那是我们通往更深、更远处的捷径林徽因曾经是沙龙上众星捧月的焦点人物，却能在被困李庄时恬淡自如地生活，提个瓶子上街添油买醋，她知道此时此刻生存比抱负更重要她旅美留学，循规蹈矩地学习英语和建筑，洋文好得令美国学者费慰梅称奇，她却又在疾病缠身之际坚定信念，毅然留在祖国，用她的细腻经营着中国建筑史上的传奇她不刻意追求更重要的事，可却在无意间已站上了智慧的高地

④大成若缺，是不必追求刻意的圆满，但绝不是虚无如果心中没有一个成大事的目标，那也是无法成功的浮躁喧哗的当今社会，出现了一批钱理群先生所言的“精致的利己主义者”，他们智商很高，但把世俗、功利、圆滑等作为了重要的事情我们要做好眼前的事，却不是谋眼前之利昔日里如谭嗣同那般为更重要的事业而抛头颅、洒热血的殉道者再难见到，可我们不能泯灭心忧国家大事的情怀谭继洵身为谭嗣同的父亲，在儿子以身殉国之后曾说“我虽为达官贵族，但我儿在青史上的名声将会远高于我”我感动于谭嗣同那实现浮士德所言“最高瞬间”的勇气，也钦佩其父的理性与深远目光，这都是利己主义者无法企及的

⑤身为热血青年，我们不仅要从眼前真正重要的事情做起，更不可丧失了追寻更重要的事的信念，以永远在大成若缺之路上燃灯前行我们更要铭记，是如谭嗣同那般的正义与勇气，化作了人类文明天幕上与贞德、布鲁诺齐肩的璀璨星辰问题请从第

②段中找出两个错别字，从第

③段中找出一处病句，并分别进行修改查看材料【答案】第

②段中的错别字为“喧啸”中的“啸”，应改为“嚣”；“甘之如怡”中的“怡”，应改为“饴”O第

③段中的病句为她旅美留学，循规蹈矩地学习英语和建筑，洋文好得令美国学者费慰梅称奇，她却又在疾病缠身之际坚定信念，毅然留在祖国，用她的细腻经营着中国建筑史上的传奇这句话中存在两处问题，第一，“她却又在疾病缠身之际坚定信念”中主语多余，删去“她”；第二，“她旅美留学，循规蹈矩地学习英语和建筑”成语使用错误，应改为“一丝不苟”故这句话可修改为她旅美留学，一丝不苟地学习英语和建筑，洋文好得令美国学者费慰梅称奇，却又在疾病缠身之际坚定信念，毅然留在祖国，用她的细腻经营着中国建筑史上的传奇

一十、阅读材料和具体要求，完成第题《鸿门宴》原文（节选）沛公军霸上，未得与项羽相见沛公左司马曹无伤使人言于项羽日“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之”项羽大怒日“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上范增说项羽日“沛公居山东时，贪于财货，好美姬今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也急击勿失！”楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，日“毋从俱死也”张良日“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语”良乃入，具告沛公沛公大惊，日“为之奈何”张良日“谁为大王为此计者”日“鲫生说我日‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也故听之”良日“料大王士卒足以当项王乎”沛公默然，日“固不如也且为之奈何”张良日“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也”沛公日“君安与项伯有故”张良日“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良”沛公日“孰与君少长”良日“长于臣”沛公日“君为我呼入，吾得兄事之”张良出，要项伯项伯即入见沛公沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，日“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也”项伯许诺，谓沛公日“旦日不可不蚤自来谢项王”沛公日“诺”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言日“沛公不先破关中，公岂敢入乎今人有大功而击之，不义也不如因善遇之”项王许诺沛公已出，项王使都尉陈平召沛公沛公日“今者出，未辞也，为之奈何”樊哙日“大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为”于是遂去乃令张良留谢良问日“大王来何操日“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父会其怒，不敢献公为我献之”张良日“谨诺”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行沛公谓张良日“从此道至吾军，不过二十里耳度我至军中，公乃入”沛公已去，间至军中张良入谢，日“沛公不胜杯杓，不能辞谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下”项王日“沛公安在”良日“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣”项王则受璧，置之坐上亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，日“唉!竖子不足与谋夺项王天下者必沛公也吾属今为之虏矣！”沛公至军.立诛杀曹无伤课文介绍本篇课文是人教版高中《语文》必修⑴第二单元中的第六课，同单元的课文还有《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》单元导语【答案】课文导入请学生欣赏两首诗（出示课件）垓下歌（项羽）力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝骅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!大风歌（刘邦）大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方（学生朗读理解）这首楚辞体的诗歌大意是空有拔山的气力啊，空有盖世的豪气!时运不济啊，骏马再也难奔驰!骏马难奔啊不可期!虞姬啊虞姬，我当如何安排你！自命不凡的天才人物项羽不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利”造成的，并非他的过错在历次战斗中一往无前的乌雅今天也不肯率先冲出重围，而他已走投无路，只有对跟随在身边的虞姬说“我可怎么安排你呀”第二首是刘邦打败项羽，统一天下后在平定粽布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有刘邦威望远扬天下两者同为交战双方，为何胜败迥异呢《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌

6、阅读《再别康桥》教学实录片段，按照要求答题A.教师问题设置随意，不利于课堂教学的展开B.以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够C.引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验D.引导学生揣摩课文语言的严密.培养学生严谨的逻辑思维【答案】C

7、语文复习课上.教师引导学生总结学过的各种修辞手法及其使用效果.并为学生列举了以下例子作为示范，其中不符合要求的一项是（）A.“今年的春天来得太迟、太迟了，有一些老人挺不住”（《散步》）,连用两个“太迟”是运用反复的修辞手法，强调了对春天的盼望已久，因为母亲冬天过得太艰难，可见“我”对母亲的爱B.“等到惊蛰一犁土的春播时节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅了”（《榆钱饭》），运用了借代的修辞手法，用“亮了囤底”代指缺了粮；“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃C.“柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化”（《夏》），采用比喻，突出了太阳的毒热与烈日的威势D.“每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的‘伤疤，我就觉得对不住她”（《羚羊木雕》），用了比喻的修辞手法，把裤子上的裂缝比作伤疤，将“我”内心的愧疚表现得更强烈【答案】C

8、下面是一位教师在教学《边城》一课时的导入语和结束语，按要求答题A.导入语语言优美，营造了美妙的情境，具有吸引力和指向性B.导入语新颖精炼，契合了课文的思想感情C.结束语文白搭配，不易于学生明确和领会课文的主旨D.结束语含蓄隽永，升华文章的思想感情，余味无穷【答案】C

9、阅读《山中访友》教学实录（节选），回答问题A.学生对文中作者拜访了几位朋友的模糊是没有认真预习和朗读课文的不正常现象B.由问题切入教学，能迅速引发学生的疑问，激起学生探索文本的兴趣C.由题目导入，抓住文本中心事件.有利于学生准确解读文本内容D.为什么题目叫‘山中访友’？”是本文阅读中最具有价值、最核心的问题教师开篇点题.起到了提纲挈领的作用【答案】D

10、学习《琵琶行》时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》，在音乐声中说“在自居易时代，童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇，请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》”然后，教师播放范读录音对该教学导入的评价不恰当的是（）A.该诗情感浓厚、意蕴丰富，适合运用情境导入B.教师用琵琶曲来渲染氛围，唤起学生情感共鸣C.凄冷的画面一下子将学生引入沉闷凄冷的氛围D.导入能成功引出课题，离不开教师的适时引导【答案】C

11、阅读《沁园春•长沙》教学实录（节选），按照要求答题A.引导学生分析关键字词，把握诗歌内容的深层含义B.引导学生分析景物描写，了解情景交融的写作手法C.引导学生概括词作内容，锻炼学生的语言概括能力D.引导学生建立合作意识，激发学生思考与探究精神【答案】B

12、阅读下文有关《在马克思墓前的讲话》的教学反思，回答下面的问题A.这名教师在自己上课结束的时候，能够注重教师的自我反思，总结课堂的得失，以便于日后教学的不断改进和完善B.教师的自我反馈，要是再加上学生的自我反馈，相信会有更好的效果C.语文教学提倡全面提高学生的语文素养，而唯一的办法就是教学反思D.对于语文教学我们要求有大语文观，所以我们不仅需要对具体的句子进行指导，而且需从整体上把握文章【答案】C

13、阅读以下材料回答问题A.结合教学内容，有针对性地生发出一些问题、引导学生从不同的角度进行发散迁移、点燃学生智慧的火花、提升学生思维品质B.将阅读教学和写作教学进行了有机联系，将读和说两种能力要求合理整合将课堂知识积极向课外拓展延伸C.反复提到“和原文衔接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求、限制了学生的思维拓展、一定程度上不利于学生创造性思维的发挥D.教师通过教学小结将学生思维发散开来、既巩固了当堂课的教学效果、又培养了学生的想象能力和创造能力【答案】C

14、某教材设有“文化名著研读”专题，教师向学生推荐“19世纪批判现实主义文学”作品，下列作品不合适的是（）A.《红与黑》B.《巴黎圣母院》C.《安娜•卡列尼娜》D.《死魂灵》【答案】B

15、某教材设置了“满怀豪情，放声高歌一一走进宋词豪放派”专题，下列作品适合选人该专题的是（）A.苏轼《念奴娇•赤壁怀古》、张孝祥《六州歌头》（长淮望断）、辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》B.贺铸《青玉案》（凌波不过横塘路）、李清照《声声慢》（寻寻觅觅）、张先《天仙子》（水调数声持酒听）C.秦观《鹊桥仙》（纤云弄巧）、岳飞《满江红》（怒发冲冠）、朱敦儒《临江仙》（直自凤凰城破后）D.柳永《雨霖铃》（寒蝉凄切）、宋祁《玉楼春-春景》、范仲淹《渔家傲•秋思》【答案】A

16、学习完《装在套子里的人》后，为引导学生了解主人公别里科夫“维护旧事物，反对变革”的形象特点，教师向学生推荐了具有同一形象特点的人物的作品下列作品符合推荐要求的是（）A.《家》——高觉民B.《雷雨》------鲁大海C.《阿Q正传》一一赵太爷D.《水浒传》——林冲【答案】C

17、阅读《囚绿记》的教学实录（节选），按照要求答题A.教师的提问层层深入，善于引导学生思考B.教师提问略显繁琐，不利于整体把握内容C.以学生为授课导向，重视学生学习积极性的培养D.教师适时鼓励学生，增强了学生对于学习的积极性【答案】B

18、阅读教师在执教《桃花源记》时的教学实录（节选），回答问题A.教师以陶渊明的《饮酒》导入新课，新旧知识练习，有助于学生加深对文章的理解B.教师用学生推荐的形式让学生书写和朗读，说明课堂上要完全听从学生的意愿C.教师随文教授字词的读音，让学生能更好地理解和记忆D.教师对学生的书写、朗读做出恰当的、适时的评价，有助于学生语文水平的提高【答案】B

19、阅读下面某位高中语文教师对课文《荷塘月色》一课的教学设想，回答问题（画线当时语句的序号与选项的序号是对应的）A.体现了《普通高中语文课程标准（实验）》“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验学习探究性阅读和创造性阅读发展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.阅读是学生获得对文本初始体验的重要途径设计学生自由诵读，尊重了学生的初读体验，使学生实现了与文本真正的对话C.这个环节以第一个阅读环节为基础，在学生感知全文后，设计的三个核心问题，旨在引导学生抓住文中的两个“突然想起”，把握文脉，顺着朱自清先生的思绪，走近文本的核心，走进朱自清先生的“三重世界”D.通过语言艺术与绘画艺术转换的形式，激发学生的想象能力和创造能力，引导学生提高写作能力和绘画能力体现了语文和其他学科的共性联系【答案】D

20、《鸿门宴》课后的“研讨与练习”有一题“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下的你同意这个看法吗？写一篇读后感，谈谈你的观点”下列对这一题目设置分析不正确的是（）A.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本B.重在锻炼学生的写作能力C.借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法D.重视学生阅读的独特体验【答案】B

21、阅读某教师《狐独之旅》备课笔记的片段，按要求答题A.电影资源对教师备课没有实质性的作用B.文意把握的具体要求制约了学生的思维C.文意把握的四种方法在教学中难度相当D.学情是备课过程中设计教学方案的依据【答案】D

22、古代文学复习课上，为帮助学生识记相关文学知识，教师举出几组示例，要求学生找出作品内容与相关景物对应正确的一组下列符合要求的是（）A.落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色一一岳阳楼B.沙鸥翔集，锦鳞游泳一一黄鹤楼C.气蒸云梦泽，波撼岳阳城一一洞庭湖D.造化钟神秀，阴阳割昏晓一一华山【答案】C

23、阅读以下材料，回答问题A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴，同时又是学生容易忽略的地方，教师能够抓住这一个点引导学生解读文本，体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握B.学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表现出对知识的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来C.找对语言点后.教师适时引入补充资料，体现了教师充分利用资源在课堂上充分发挥引导者的作用D.若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品出什么，而教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入理解了文本，链接的材料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥【答案】B

24、（2019年真题）某男，50岁患慢性肾功能衰竭（尿毒症早期），症见少气乏力、腰膝酸软、恶心呕吐、肢体浮肿、面色萎黄，证属脾肾亏损、湿浊内停、瘀血阻滞医师处以尿毒清颗粒，此因该成药除通腑降浊、活血化瘀外，又能（）A.健脾燥湿B.凉血解毒C.健脾利湿D.理气燥湿E.凉血利湿【答案】C

25、教师在讲授《（论语）十则》一课时，打算向学生补充“四书五经”的相关知识教师要求学生协助解决“四书”包含哪几部著作，以下学生的回答，正确的一项是（）A.《尚书》《周易》《论语》《孝经》B.《大学》《中庸》《论语》《孟子》。