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27、古代诗词复习课上，教师引导学生总结含有惜别类意象的诗词下列不正确的是（）A.寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇（柳永《雨霖铃》）B.青山一道同云雨，明月何曾是两乡（王昌龄《送柴侍御》）C.渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新（王维《送元二使安西》）D.杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声（刘禹锡《竹枝词》）【答案】D
28、阅读某教师的教研论文片段，按要求答题A.语文教师在教学中处于主导地位B.教师与学生平等讨论并没有效果C.教师与学生之间平等、深入的讨论可以影响学生价值观的形成D.教师与学生之间平等讨论后形成的共识一般更容易被学生接受【答案】B
29、教学某版教材胡适《我的母亲》一文时，教师提及本篇课文选自《胡适自传》为帮助学生加深对自传文体的认识，教师举出以下示例下列适合举例的是（）A.茨威格《列夫托尔斯泰》・B.高尔基《在人间》C.汪曾祺《端午的鸭蛋》D.冯骥才《俗世奇人》【答案】B
30、完成《鸿门宴》课堂教学后，教师组织了一场主题为“项羽是‘能人’吗”的辩论赛下列对该教师教学行为的分析中，不正确的是（）A.引导学生辩证看待历史人物，形成正确的价值观B.启发学生积极思考，锻炼语言组织及表达能力C.辩论主题选用合理，有助于学生巩固所学的基础知识D.自主、合作、探究，辩论赛符合新课程标准要求【答案】C
31、阅读下面口语交际教学的案例，回答下面的问题A.“表白与抒情”是口语交际中常用的一种言语形式，本案例围绕这一口语交际能力以“为照片中的表情作描述”这一种方式进行了针对性的训练B.本案例组织了“丰富的表情”这一训练素材，让学习者运用间接描述和直接描述的方法练习如何表白情绪，使活动目标针对性强，组织有序C.案例中的照片属于“结构性材料”，给学生提供了充分的语言源和丰富的想象空间、实现了真正的开放的想象、开放的表达D.案例中的学生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激发内在情感，对于语言的丰富性和情感性，这是一条有效的途径【答案】A
32、教师讲解“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”时一，提及了其中的修辞手法，请学生举出运用相同修辞手法的诗词下列举例合适的是（）A.知否，知否应是绿肥红瘦（李清照《如梦令》）B.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木唯黄鹏（王维《积雨辆川庄作》）C.坤边人似月，皓腕凝霜雪（韦庄《菩萨蛮》）D.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）【答案】D
33、教学《大堰河一一我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一A.教师对诗歌教学的目标要求理解不准确B.教师对诗歌教学应承担的任务认识不清C.教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务D.教师认为体会情感是教学最重要的内容【答案】C
34、教师教学《过秦论》时提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壮志，强调“八荒”所指的地域范围下列词语中，与“八荒”所指地域范围相差较大的是（）A.六合B.四海C.海内D.中原【答案】D
35、研读修辞的知识时，为使学生了解修辞手法在古诗词中的运用，教师搜集了古代文人运用修辞手法的诗句下列不符合要求的是（）A.遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺（刘禹锡《望洞庭》）B.烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）C.同是天涯沦落人,相逢何必曾相识（自居易《琵琶行》）D.落红不是无情物,化作春泥更护花（龚自珍《己亥杂诗》）【答案】C
36、某教材设置了“满怀豪情，放声高歌一一走进宋词豪放派”专题，下列作品适合选人该专题的是（）A.苏轼《念奴娇•赤壁怀古》、张孝祥《六州歌头》（长淮望断）、辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》B.贺铸《青玉案》（凌波不过横塘路）、李清照《声声慢》（寻寻觅觅）、张先《天仙子》（水调数声持酒听）C.秦观《鹊桥仙》（纤云弄巧）、岳飞《满江红》（怒发冲冠）、朱敦儒《临江仙》（直自凤凰城破后）D.柳永《雨霖铃》（寒蝉凄切）、宋祁《玉楼春-春景》、范仲淹《渔家傲•秋思》【答案】A
37、以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是（）A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透.融为一体，教师不能人为地进行割裂B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时.发展思维能力.使学生学习科学的思想方法.逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力.让学生学会运用多种阅读方法有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力.学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往【答案】D
38、教师组织学生开展以“表达的艺术”为主题的学习活动，强调语言得体的重要性，并鼓励学生搜集表达得体的语句下列学生搜集的语句中，表达不得体的是（）A.欢迎光临寒舍，若招待不周，还请见谅B.这篇文章我刚刚完成，希望您不吝赐教C.感谢您莅临指导，我们一定会认真考虑您的意见D.你知道最近的超市在哪儿吗【答案】D
39、以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是（）A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透，融为一体，教师不能人为地进行割裂B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时一,发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力，让学生学会运用多种阅读方法有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力，学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往【答案】D
40、教师教学陶渊明的《归园田居（其一）》时指出，诗中涉及多个意象，其中大多数能够体现出陶渊明隐居之后的田园生活为加深学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生积累教师为学生举出了同类意象的例子下列意象中，不符合要求的一项是（）A.采薇B.东篱C.捣衣D.五柳【答案】C大题（共10题）
一、阅读材料，完成题契诃夫《变色龙》（节选）警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗四下里一片沉静广场上一个人也没有商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有“好哇，你咬人该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声“伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它！哎哟……哎哟！”传来了狗的尖叫声奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿又传来了狗的叫声，还有人的叫喊“别放走它！”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的“好像出乱子了.长官！”巡警说奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看他那半醉的脸上现出这样的神气“我要揭你的皮坏蛋！”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖一一原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块黄斑它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情“这儿到底出了什么事”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么你究竟为什么举着那个手指头……谁在嚷”“长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁……”赫留金开口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里•密特里奇谈木柴的事，忽然，这个坏东西无缘无故就把这手指头咬了一口……你得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场我要好好地教育他一顿!叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来!这条狗呢，把它弄死好了马上去办，别拖!这多半是条疯狗……请问.这到底是谁家的狗”“这好像是席加洛夫将军家的狗”人群里有人说“席加洛夫将军哦!……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂它怎么会咬着你的”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头它是那么小；你呢，却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢一一可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是个荒唐的家伙长官！”【答案】教学目标
（1）知识与能力了解“变色龙”的表面意思和象征意义；⑵过程与方法通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；
（3）情感态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗教学重点
（1）把握故事主要情节，通过人物对话来把握人物性格，体会变色龙似的人物的典型性，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点
（2）分析课文的环境描写教学难点对变色龙式的人物的本质的认识，对课文特定历史背景的认识理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义
二、阅读《念奴娇赤壁怀古》教学实录片段（播放电视剧《三国演义》片头曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”）师苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”和歌词开头两句很相似，但苏轼用的是“风流人物”，而不是“英雄人物”，这是为什么呢生我觉得它们都可以指杰出的、有成就的人物生我觉得它们意思不同，一个侧重“风流”，一个突出“英勇”师“风流人物”与“英雄人物”究竟有什么异同，我们一会儿再来讨论，先继续往下看师再来看这句“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，如果把“公瑾”换成“周郎”，把“初嫁”换成“出嫁”，意思会有什么变化生“公瑾”是字，苏轼是带着尊敬的态度去写的生“初嫁”是刚刚出嫁，而“出嫁”没有这种刚出嫁的意思师“初嫁”强调小乔年轻，刚刚嫁给周瑜可是，我想告诉大家，这里苏轼是真的“错”了！小乔嫁给周瑜是建安三年，赤壁之战是建安十三年，她不是“小乔”，已经是“老乔”了生（齐）啊师苏轼真的不知道小乔已经嫁给周瑜十年了？他为什么要这样写呢生是不是强调周瑜仍然沉浸在热恋当中？【答案】
（1）
①创设情境，引入教学内容，借歌词中的“英雄人物”与苏轼词中的“风流人物”探究周瑜的形象
②拓展课堂资源，以电视剧《三国演义》片头曲引入，使学生在音乐欣赏中初步感受三国时战争的宏伟场面，激发了学生的兴趣
（2）
①学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者，教师需要通过有层次的设问和活动来引导学生进行学习
②题干材料中，教师先由《三国演义》片头曲引入，让学生思考歌曲中“英雄人物”与“风流人物”有何不同然后借“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”一句，引导学生逐步理解苏轼写就本篇词作时对周瑜的态度一一赞叹、充满敬意，使学生在积极的思考中得出周瑜这一“风流人物”不仅有侠胆，还有柔肠，懂得浪漫与爱情的结论之后教师再通过问答，循循善诱，让学生用词作中的“雄姿英发”一词来概括周瑜的英雄气概，并借此发问“羽扇纶巾”所展现的周瑜形象一一富有文采最后，师生一起总结出周瑜的形象，即刚柔并济、能文能武，对一开始的疑问做出了解答
三、《归园田居》（其一）原文少无适俗韵，性本爱丘山误落尘网中，一去三十年羁鸟恋旧林，池鱼思故渊开荒南野际，守拙归园田方宅十余亩，草屋八九间榆柳荫后檐，桃李罗堂前暧暧远人村，依依墟里烟狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠户庭无尘杂，虚室有余闲久在樊笼里，复得返自然课文介绍本课文选自某版高中语文教材必修⑵第二单元第四课《诗三首》，另外两首诗为《涉江采芙蓉》和《短歌行》同单元另外三篇课文为《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞》【答案】教学目标领悟诗人的田园情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界；学习陶渊明高尚的理想志趣和坚定的人生追求，砥砺自我人生修养，努力做到知人论世教学过程
（1）学生自由诵读，思考标题含义“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息题眼是哪个字？明确“归”
（2）以“归”字为核心解读诗歌教师课件出示问题从何而归为何而归？归向何处各小组选择一个问题进行组内讨论，小组派代表发言，其他组补充，教师点评、总结
①从何而归？明确尘网、樊笼追问为什么要如此比喻表现了诗人怎样的情感？明确对官场生活的厌恶分析“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三十年”说明了时间之长，痛苦之深
②为何而归？明确性本爱丘山讨论既然“性本爱丘山”，又为何要出仕提示在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途但当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热忠于追名逐利，在这样政治局面下想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐
四、案例阅读下面一篇高考作文，完成后面的第题成才校园招生广告
①亲爱的朋友们，欢迎你看到此广告后来我校就读!陶行知曾说“思想与行动相结合而产生的知识是真知识”没错，如果你有一点野心与雄心，不满足于现状，请来我们这里吧在这里，你的思想与行为将会得到完美结合一位船主感谢修船工为他的船补洞这样一件小事，放心，在这里，教你做的都是大事，助你“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！我校秉持“生愚人之智，开愚人之窍，同生存，共发展”的办学宗旨，开创了这独一无二的精英教育辅导班，不信，请往下看
一、适时拍马屁系系主任牛博士
②身处如今社会之中，想要升官，想要发财，想要更进一步，不拍马屁行吗此系教你如何拍马屁大拍，适用于官场；小拍，适用于生活；随时拍，适用于商场；恰当拍，适用于任何地点!此系精英教育会让你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹坏，把坏的吹好君不见，有人竞瞎说绿豆能治百病，引来无数粉丝追随哎，只可惜，他生不逢时，最后落个开门陪钱的凄惨下场；君不见，无数自学成才的人凭借一张金口骗取他人信任.集资逃跑了吗他们也算是成功人士吧君不见，我校培养出的一批精英人物成为传销组织的骨干，功成名就了吗不要再迟疑，来这个山清水秀、人杰地灵的宝地吧!
二、游刃有余系系主任老狐狸
③朋友，你是否陷入“山重水复疑无路”的绝境，不用慌，来这里，你将“柳暗花明又一村”朋友，你是否想“会当凌绝顶，一览众山小”，那你来这里吧!朋友，你是否想“潮平两岸阔，风正一帆悬”那你就来这里吧!在这里，你将会变得机智、聪明，成龙成凤!如果你想避免屈大夫被逐、岳元帅被杀、陆游被贬镉的境地，此系是你的必佳选择幸好此类好系数不胜数，来此之后，你一定会满意之至!
④（顺便说一下，我系毕业的学生不能随便利用所学知识干违法之事，因为，我校不少精英已深陷牢中，后悔不已!其实我校境况已日薄西山了，社会上出现了一大批“最美妈妈”“铁血将帅”“最美师傅”，这些弘扬真善美的平凡人，严重打击了我校的发展）
⑤朋友，不能不说，一些微不足道的小事会让大事更顺利地完成微小之事，会让干涸的心得到滋润；微小之事，会让生活更美，更真；微小之事，会让社会更安定，祖国更富强!请记住，从小事做起,方能成就大事业！【答案】文章的不足有几处第一，此文有几个很明显的错别字，且个别句子还有语病，比如“这些弘扬真善美的平凡人，严重打击了我校的发展”一句，“打击”与“发展”显然搭配不当第二，既用了“招生广告”这种文体，就要首尾兼顾，考虑周全此文前半部分语气、用词颇有“招生广告”语招揽生源的腔调，但在最后关于“成才校园”这样发广告者的落款也没有作者既想用这种新鲜的文体，又考虑是在写高考作文，难免顾此失彼第三，小作者虽有一定的灵气和悟性，但行文中也能看出有点流于随意，“笔力不逮”处也很明显从篇幅的分配上，“反话”所占比重太大，后面的“正话”寥寥几笔，虽已点明，毕竟给人留下“反话”喧宾夺主的印象且终于开始说“正话”时，转得太急，衔接有些生硬，到“微小之事，会让社会更安定，祖国更富强”处，在喊口号了点评小作者有一定的灵气和悟性，在紧张的考场上急中生智，能采用“招生广告”的表述和文体，说明小作者有一定的积累，文章引用处颇多，从陶行知“思想与行动相结合而产生的知识是真知识”到“潮平两岸阔，风正一帆悬”等古诗文，引用准确且用得都比较恰当；另外，小作者的语言也较为流畅，有些文字还很凝练，有一定的语言功底如“生愚人之智，开愚人之窍，同生存，共发展”，“如果你想避免屈大夫被逐、岳元帅被杀、陆游被贬谪的境地”，“微小之事，会让干涸的心得到滋润；微小之事，会让生活更美，更真”等
五、案例阅读下面的学生作文完成题我想握住你的手
①春天，我想握住你的手!
②当冬天最后一抹雪还在山头，你就在融化的雪水里开始发芽，不顾雪水残存的那一丝冰凉，不惧夜晚里寒风的怒吼山头的雪走了，寒风失去了伙伴，也回到西伯利亚的老家去了春天，雪水里孕育的春天，清新地露出你的笑脸，化作柳叶，吐出一丝丝绿；化作春风，吹醒一颗颗心；化作一缕缕阳光，催开热烈的花朵桃红柳绿是春天，万紫千红是春天孩子们在春天歌唱未来.农夫们在春天播种希望
③春天，我想握住你的手，向你倾诉生活的向往，握住你的手就像握住绿色和希望春天嫣然一笑，希望在你的心里，春天在爱里
④春天，你奔向前方的脚步匆匆，风筝在蓝天下驾着祥云也难以追上你的笑容
⑤夏天，我想握住你的手!
⑥春天留下绿色的种子，夏天用温暖的怀抱滋养着一棵棵柳树、一团团花朵、一池池春水柳树的绿荫越来越浓了，给人以凉爽花朵以最灿烂的笑容谢幕，一个个熟透的苹果挂满树间；河里的鱼也大了.迎着朝阳翻滚着灵巧的身体
⑦太阳是夏天的主宰，起得最早，睡得最晚，点燃一切的热情学生辛勤地念着书，农夫在地里耕耘.工人在x.f奏响劳动交响曲夏天实在太累了，倾盆的暴雨就是她流下的汗水
⑧夏天，我想握住你的手，祁求你给我永远的热情夏天挥挥衣袖，夏天在汗水里，热情在灵魂里
⑨秋天，我想握住你的手！【答案】这是一篇用散文解读文题、展示文采的佳作
（1）选材别致作者独辟蹊径，将目光投向大自然，采用比拟手法，选取春、夏、秋、冬四季，与之亲密诉说，不但向我们展示了春的蓬勃、夏的热情、秋的丰硕、冬的纯洁作者那份热爱自然、热爱生活、热爱人生的美好感情，正是在这亲密的诉说、热情的握手中而鲜活、亮丽
（2）人称别致作者选用第一人称，与春、夏、秋、冬四季直接对话，深情诉说，亲密拥抱，热情握手，既平易和谐，又亲密无间如果选用
二、三人称，那平易和谐的氛围，那亲密无间的真情，就会大打折扣，黯然失色
（3）结构别致文章结构从表面上看来，并无特色可言，但只要认真去探究，就会发现，它是挺别致的作者巧用文题采用比拟、呼告、反复等修辞手法，将标题创新，领起叙述，引发抒情，贯穿全文，形成回环往复、一唱三叹的氛围，谱成悦耳铿锵、热烈动人的旋律，将对自然的热爱、对美好的向往、对人生的礼赞酿造得温馨而芬芳
（4）表达别致行文中，作者不但娴熟地运用多种修辞手法，而且使长短句参差、骈散句结合，水乳交融，相得益彰这别致的表达，让人读后如啜香茗，如饮醇酿，满口留香
六、阅读材料，完成题诸葛亮《出师表》原文先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜畀同若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能是以众议举宠为督愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨.于桓、灵也侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭弩钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都此臣所以报先帝而忠陛下之职分也至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也.愿陛下托臣以计贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨i取善道，察纳雅言深追先帝遗诏臣不胜受恩感激今当远离，临表涕零.不知所言单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感【答案】教学目标
（1）知识与能力目标
①了解“表”这种文言文体的一般知识；
②多层面解读文章，提高探究性阅读和迁移性阅读的能力；
③掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法
（2）过程与方法目标
①反复诵读.品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；
②通过合作的方式，共同探讨疑难C.教师指导学生通过社会调查、观看演出、参与文化公益活动等，丰富语文学习方式，积极参与当代文化生活D.教师对学生进行学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练，启发促进学生思考【答案】D
4、阅读《两小儿辩日》教学实录（节选），回答问题A.由悟其名言初步了解孔圣人，“听其言，察其人”，使学生从人物身上抑或故事之中受到启发.以激发学生民族自豪感和激发出学生学习本课的浓郁兴趣B.学习文言文最基本的方法是默读，最好的方法也是默读；重点在读，难点也在读C.学习文言文要使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维D.《两小儿辩日》属于寓言体裁，可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究，而是注重整体理解,让学生自读自悟【答案】B
5、某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下A.设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏C.教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受D.教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力.比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点【答案】A
6、阅读苏教版高中必修
（3）《谏太宗十思疏》教学实录的片段，选出分析不正确的一项（）问题，联系自己的生活体验进行多角度阅读
（3）情感、态度与价值观目标
①学生通过对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，领悟怎样正确对待他人对自己的恩惠；
②怎样看待自己的责任等问题设计依据
①符合三维目标的要求，有文言文知识的掌握也有阅读能力的提高语文需要培养学生的语感，在反复朗读的过程中品味语言及情感，最后从对诸葛亮的解读中提升学生的情感态度与价值观
②《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得教学应该从学生读、背、悟、思等多方面让学生得到提高单元目标提到需要培养学生的语感，学习古人的智慧气节，从过程方法及情感态度目标充分体现
③九年级学生具备思考，探究能力，本目标设置采取合作方式，不仅符合学情，而且可以提高学生语文素养
七、案例以下是《散步》一课的教学设计，阅读后完成下题
一、导入师家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间，今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情学生唉，怎么又是《散步》！（这是一次县级教学定级达标课，该班已经是第四次讲授《散步》了，学生厌烦的情绪已经暴露了）教师镇定地微笑着确实难为同学们了！可生活中我们经常去散步，而且乐此不疲的哟，或许今天大家跟老师一起去散步会有不同的滋味呢（学生和听课教师一起开心大笑）
二、整体感知L教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感
2.课文写了什么内容（教师以充满温情的语气给大家把课文读一遍，同学们边听边感受这份亲情，看课文写的内容是什么）
三、自主合作.探究主题【答案】这堂课可以说是一堂情感勃发的感悟课，也可以说是在新课标新理念指导下的开放课，“大气”充满课堂
①教者灵活的教育机智教学过程中出现的意料之外的细节，是检验教者自身素质的舞台，处理不好，将挫伤学生的积极性甚至使学生产生抵抗情绪，影响课堂，也有损于教者自身形象如学生面对重复的教学内容发出“唉，怎么又是《散步》”的厌烦情绪，教者镇定而微笑的“难为同学们”“不同的滋味哦”，巧妙高明!
②面向学生的生活世界和社会实践学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中课程只有面向生活世界，才能真正改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量本案例关照学生的生活，把学生的生活引进课堂，让学生打开记忆的仓库，讲述自己家庭生活中平凡感人的生活小事，可以让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，成为课堂学习不可分割的一部分使课堂教学呈现丰富性.使思维活动多元化
③课堂教学充满创新活力改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学充满创新活力教学中注重鼓励学生对文本的质疑问难，并发表独立的见解，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程如让学生对课文内容再表达，提出自己的问题，以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题提交全班共同探讨，它不仅能使学生通过一系列的探究活动获得一定的知识和能力，也有利于情感的体验、个性的张扬和创造精神的培养
④教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者教学是教师的教和学生的学的统一新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色，改变已有的教学行为教者组织学生对课文的自我解读和个性表达，引导、鼓励学生大胆质疑，尤其是在此过程中让学生自主发现体悟到的“三美”，体现了教师角色的转换和学生自主活动的成功
八、阅读下面的学生习作，完成18-19第1718题课堂
①课堂，种类繁多无论草长莺飞的大自然，还是浩瀚无垠的宇宙，亦或是纵横千年的历史，都是启迪心智的课堂而要说最打动人心的，莫过于诗歌这个风情万种的课堂
②在诗歌的课堂上，我们饱览地理人文风光，体会四季变化之美“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，我们不禁心弛神往，仿佛置身于风光无限的江南；“大漠孤烟直，长河落日圆”，我们又瞬间置身于广袤无垠的大漠，为边塞雄浑壮阔的风光所振撼，在诗词的课堂上，我们不但可以纵横南北赏无边风景，还能尽览四季风光，春的“万条垂下绿丝绦”，夏的“接天莲叶无穷碧”，秋的“无边落木萧萧下”，冬的“北风吹雁雪纷纷”，在诗歌的课堂上，司空见惯的景物仿佛被赋予新生命，让我们重新凝视自然之美
③在诗歌的课堂上，我们接受了丰富而细腻的情感教育人生在世，难免喜怒哀乐悲苦怨，而这些动人的情感表达，都在诗歌的课堂上一一呈现我们可以从“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”体会到金榜提名时的欣喜；也可以从“多情自古伤别离”体会到与友人分别的感伤；“也无风雨也无晴”“古今多少事，都付笑谈中”让我们领略了开朗旷达；“故国不堪回首月明中”“恰似一江春水向东流”又让我们感受到亡国之痛以及无尽的哀愁在诗歌的课堂上，那些或激昂或沉郁、或欣喜或悲怆的诗句，展现了百态人生，我们从中体会到千种滋味、万般风情丰富的情感共鸣，使我们的心灵变得充实丰盈
④在诗歌的课堂上，还让人体悟到人生哲理从“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，我们懂得了不要过早放弃，也许再走一步就会柳暗花明；从“不识庐山真面目，只缘身在此山中，我们明白了要摆脱主观的局限，才能认清事物的本质；从“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，我们领略了新事物必将取代旧事物的自然规律诗人们用形象生动的诗句表达自己的生命感悟，让诗歌的课堂富含人生哲理，值得我们用心去体悟
⑤在诗歌的课堂中，我们可与东坡对酒，与秦观夜话，亦可与稼轩论剑，与清照戏茶诗歌的课堂无限精彩，这是一个可以终身相伴的课堂请指出该习作的一个优点，并结合具体内容进行分析（12分）【答案】
九、阅读材料，完成题《鱼我所欲也》原文鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也生，亦我所欲也；义，亦我所欲也二者不可得兼，舍生而取义者也生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之是亦不可以已乎此之谓失其本心单元导语本单元所选课文是先秦诸子散文它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面阅读这些课文，有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解学习本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格课文导语生命是可贵的，但生命的价值与意义不仅仅停留于“活着”当面临生死挟择时，该怎么做出自己的决定文中孟子关于“义”的论说，对今人仍不无启迪《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言课后练习【答案】
（1）文章的论点是怎样提出来的为什么不直接提出来参考答案“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑由此及彼，由浅人深，引出“生”与“义”的论题来，水到渠成
（2）孟子为了阐明自己的观点.运用了哪些论证方法逐层展开参考答案比喻论证，正反对比论证，道理论证，举例论证用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的道理，接着从正反两个方面对论点进行理论论述，最后进一步指出人人都有向善之心；第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性
一十、阅读材料,萧乾《吆喝》原文20年代一位在北京做寓公的英国诗人奥斯伯特•斯提维尔写过一篇《北京的声与色》，把当时走街串巷的小贩用以招徒顾客而做出的种种音响形容成街头管弦乐队，并还分别列举了哪是管乐、弦乐和打击乐器他特别喜欢听串街的理发师（“剃头的”）手里那把钳形铁铉的声音用铁板从中间一抽.就会“刺啦”一声发出带点颤巍的金属声响，认为很像西洋乐师用的定音叉此外，布贩子手里的拨啷鼓和珠宝玉石收购商打的小鼓，也都给他以快感当然还有磨剪子磨刀的吹的长号他惊奇的是，每一乐器，各代表一种行当，而坐在家里的主妇一听，就准知道街上过的什么商贩最近北京人民广播电台还播放了阿隆阿甫夏洛穆夫以北京胡同音响为主题的交响诗，很有味道囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐其实，更值得一提的是声乐部分一一就是北京街头各种商贩的叫卖听过相声《卖布头》或《改行》的，都不免会佩服当年那些叫卖者的本事得气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停大清早过卖早点的大米粥呀，油炸果的然后是卖青菜和卖花儿的，讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来，用一副好嗓子招徒顾客白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销到了夜晚的叫卖声也十分精彩“馄饨喂一一开锅！”这是特别给开夜车的或赌家们备下的夜宵，就像南方的汤圆在北京，都说“剃头的挑子，一头热”其实，馄饨挑子也一样一头是一串小抽屉，里头放各种半制成的原料皮儿、馅儿和佐料，另一头是一口汤锅火门一打，锅里的水就沸腾起来馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包讲究皮儿要薄，馅儿要大从吆喝来说，我更喜欢卖硬面悖悖的声音厚实，词儿朴素，就一声“硬面一一悖悖”，光宣布卖的是什么.一点也不吹嘘什么可夜晚过的，并不都是卖吃食的还有唱话匣子的大冷天，背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片唱的多半是京剧或大鼓我也听过一张不说不唱的叫“洋人哈哈笑”，一张片子从头笑到尾我心想，多累人啊!我最讨厌胜利公司那个商标了一只狗蹲坐在大喇叭前头，支棱着耳朵在听唱片那简直是骂人那时夜里还经常过敲小钱的盲人，大概那也属于打击乐吧“算灵卦！”我心想“怎么不先替你自己算算！”还有过乞丐至今我还记得一个乞丐叫得多么凄厉动人他几乎全部用颤音，先挑高了嗓子喊“行好的一一老爷一一太（哎）太”，过好一会儿（好像饿得接不上气儿啦），才接下去用低音喊“有那剩饭一一剩菜一一赏我点儿吃吧！”四季叫卖的货色自然都不同春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了，我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了秋天该卖“树熟的秋海棠”了卖柿子的吆喝有简繁两种简的只一声“喝了蜜的大柿子”其实满够了可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔最起码也得像歌剧里那种半说半唱的道白一到冬天“葫芦儿一一刚蘸得”就出场了那时，北京比现下冷多了我上学时鼻涕眼泪总冻成冰只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通【答案】教学过程
一、导入揭题如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思（板书课题）
二、检查预习（略）
三、整体感知
1.学生听课文朗读录音并思考⑴作者给我们介绍了北京的哪些吆喝声？
（2）文章是按怎样的顺序来写的？
2.学生发表见解，师生共同明确在作者看来，北京小商贩的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的、到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，是按时间顺序来写的
四、品读文章
1.学生细读课文并思考⑴本文是用地道的京白（北京口语）来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色试找出几例.仔细读一读，体会其中的意味
（2）作者向我们介绍了20世纪二三十年代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？A.教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起，激发学生学习的兴趣B.教师布置课后作业也是一门艺术，既能总结本课所学，又为下一课做了良好的铺垫C.教师在课堂上东拉西扯，不仅影响到了学生的学习兴趣，也有损教师为人师表的形象D.教师有意识地引导学生深入理解文本，让学生的情操在思考中得到陶冶【答案】C
7、教学《归去来兮辞•并序》时，教师为了让学生进一步体会陶渊明的归隐情结，整理出以下句子供学生品析其中不适合的是（）A.闲静少言，不慕荣利B.此中有真意，欲辨已忘言C.深林人不知，明月来相照D.开荒南野际，守拙归园田【答案】C
8、阅读以下材料，回答问题A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏嘘中，汲取正能量，以此来砥砺学行B.达成“在品文中.感受一代大师梁启超的风采，学习其爱国热情及做任何事都充满激情、积极投入的精神”的情感态度与价值观目标C.总结文本写作特点，重申文章思想内容，强化德育目标D.补充拓展梁任公语言特点、人物背景及人生态度，达到升华情感态度与价值观的目标【答案】A
9、教学《紫藤萝瀑布》时，教师讲到“在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子”主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是（）0A.贾平凹《一棵小桃树》B.刘湛秋《雨的四季》C.梁启超《最苦与最乐》D.叶圣陶《苏州园林》【答案】B
10、阅读下面的《兰亭集序》教学反思（节选），按照要求回答问题A.文言文教学应该打破先“言”后“文”模式B.文言文教学不宜采用讲授法应“以读代讲”C.文言文教学不宜“解经”、逐句翻译D.文言文教学教师应注重借助文言词句训练学生的翻译能力并感悟鉴赏【答案】D
11、教学《装在套子里的人》，教师课后布置作业要求学生为别里科夫撰写墓志铭以下对该教师的教学行为的分析，不正确的一项是（）A.有利于学生掌握“铭”这种文体的写作B.有助于培养学生的创新精神和发散性思维C.注重学生的个性化阅读，获得独特的感受和情感体验D.发展学生独立阅读的能力.提升文字表达功力【答案】A
12、讲解马致远《天净沙•秋思》一课时，教师要求学生列举学过的关于描写秋天的诗歌，下列不能表现秋悲凉清冷的特点的一项是（）A.秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声B.无言独上西楼，月如钩寂寞梧桐深院锁清秋C.万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流D.万里悲秋常做客，百年多病独登台【答案】C
13、阅读以下材料，回答问题A.第一课时引导学生认识作者和了解文革背景，能提高第二课时的学习效率B.第二课时由浅入深的问题设置，逐步引导学生对文章主旨的理解和思考，但教师要完成几个主要问题的思考和对忏悔自责精神的理解和拓展，就必须加进对作者和文革背景的详细介绍C.没有关注课文“以小见大”的写作特点，应从这篇文章“以小见大”的写作特点入手，多找几个例子，引导学生揣摩这种写法D.拓展内容能紧扣文章主旨，有对他人忏悔、反省的理解和思考，更有对自己的反省、思考【答案】B
14、阅读《祝福》教学实录（片段），按照要求答题A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式C.作业由易到难、有启发性D.作业形式多样、能够全面评价学生的能力【答案】D
15、教学《得道多助，失道寡助》时，教师指出该篇目是一篇议论性的文章,并且在课上罗列了以下类似文体的篇目进行类比学习，其中不正确的一项是（）A.《寡人之于国也》B.《伤仲永》C.《劝学》D.《小石潭记》【答案】D
16、教学《得道多助，失道寡助》时，教师指出该篇目是一篇议论性的文章,并且在课上罗列了以下类似文体的篇目进行类比学习，其中不正确的一项是（）A.《寡人之于国也》B.《伤仲永》C.《劝学》D.《小石潭记》【答案】D
17、教学陆游的《游山西村》一诗，教师讲到诗中富有哲理的诗句时，要求学生整理其他富有哲理的诗句下列学生整理的笔记正确的是（）惟解漫天作雪飞（韩愈《晚春》）A.杨花榆荚无才思,B.沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）C.溪云初起日沉阁,山雨欲来风满楼（许浑《咸阳城东楼》）D.乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）【答案】B
18、学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象，下列语句没有包含“古今异义”的是（）A.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至（《送东阳马生序》）B.率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）C.牺牲玉帛，弗敢加也（《曹刿论战》）D.秦王大喜，传以示美人及左右（《廉颇蔺相如列传》）【答案】A
19、在学到《孔雀东南飞》的时候，有同学问，为什么是孔雀东南飞而不是西北飞呢对此，下列教师的评价最能引导学生深入思考的是（）A.我国的东南经济发达，到那里后有钱可挣B.古诗有云“西北有高楼”，飞不过去，并且“西北”给人以荒凉之感，“东南”则被寄以美好和希望C.因为该诗抄袭前人的诗句，前人的诗句中用的多为“东南”D.这个问题问得好，课下不妨上网查找一下【答案】B
20、阅读某教师的课堂回忆录（片段），按要求答题A.该教师在设计教学的过程中过于主观，没有发挥学生的自主学习能力B.运用了多媒体教学，创设了山水美景的情境，有助于帮助学生理解文章的主题C.教学时用单纯的美景和轻柔的乐曲奠定了课堂恬静的氛围，剥夺了学生阅读课文的初体验D.课堂教学安排是由“景”到“人”再到“情”，层层递进，符合学生的认知规律
21、阅读某教师在教学《逍遥游》时的导入语，按要求答题A.详解“逍遥”二字，加深了学生的印象B.引用鲁迅的评价，调动了学生的积极性C.导入简练精要，既不会占用课堂教学太多时间，又简明扼要地指出了文章特点D.教师应该让学生主动讲解其内容，将学生放在主体地位【答案】D
22、阅读某高一教师在暑假时给学生布置的暑假作业，按照要求答题A.该教师根据学生的不同情况布置作业，做到了因材施教B.该教师分组依据学生考试成绩，不符合素质教育的要求C.一组学生基础薄弱，假期作业可以帮助他们夯实基础、查漏补缺D.二组学生基础扎实，假期作业有助于他们拓宽阅读面、增加积累【答案】B
23、教师引导学生探究古代诗歌中“月”的意象，体悟其多样的内涵下列诗句中“月”的意象所表达的思想情感不同于其他的是（）A.可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台（张若虚《春江花月夜》）B.明月松间照，清泉石上流（王维《山居秋暝》）C.海上生明月，天涯共此时（张九龄《望月怀远》）D.鸡声茅店月，人迹板桥霜（温庭筠《商山早行》）
24、教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之‘急’的密码”，使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之‘急的密码”B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻D.两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致【答案】D
25、阅读某课题组的调查报告片段，按照要求答题A.注重分析语文课例中师生对话的交互影响B.学生语文学习成效是判断教师教学质量的重要参照C.教师的教学行为是影响学生读写思维发展的内在因素D.观察课堂学习活动是课例研究常用的终结性评价方法【答案】A
26、在某次“写作”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题下列说法不恰当的是（）A.引导学生多角度观察生活，发现生活中的点点滴滴B.鼓励学生互相评改作文，以分享感受，沟通意见C.给学生提供足够多的课堂时间，让学生随意写作，字数随意D.设计写作情景，根据情景进行合理想象，表达自己的心声。
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