24 金色的脚印教学设计

人民教化出版社小学六年级语文上册第七单元《*金色的脚印》教学设计24执教人新文学校陈巧红【教材分析】《金色的脚印》是人教版《义务教化课程标准试验教科书》小学六年级语文上册24课的一篇略读课文，讲解并描述了一个人与动物之间的传奇故事小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，冒着生命紧急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸正太郎特别怜悯它们，就偷偷给老狐狸喂食因此建立了亲密信任的关系后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中课文以主子公正太郎的视察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设调虎离山计和入虎穴做窝喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，呈现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力气同时课文也赞美了人与动物之间互信任任、相互帮助、和谐相处的奇妙关系《金色的脚印》所处单元向我们讲解并描述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀要求学生接着练习用较快的速度阅读课文，留意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的【学情分析】六年级的学生已经具有了确定的阅读实力，而且学生很宠爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过视察和饲养小动物的阅历，在这一点上，课文和学生的生活贴近但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标教学时，以学生自学为主，接受同桌探讨、全班沟通的形式逐步深化【设计理念】利用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受动身坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解引导学生自读自悟，并捕获学生情感思想上的变更，使学生与文本进行对话【教学目标】

1、学问与实力用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容

2、过程与方法通过抓重点词句理解课文内容

3、情感与看法体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处【教学重点】了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情【教学难点】引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应当与地球上全部生命和谐相处的道理【课前准备】

1、老师多媒体课件

2、学生课前预习，查作者资料【课时支配】1课时【教学过程】

一、开宗明义，进入新课

1、今日，我们来学习一篇有关动物的文章（板书金色的脚印）齐读课题

2、这篇课文的作者叫（棕鸠十）大家对作者有什么了解吗？（学生汇报）

3、师补充他是一位特地写动物的作家，他写了很多出名的关于动物的文章那么，我们今日要学的这篇文章就是其中的一篇

二、初读课文，整体感知

1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗？（板书角色老狐狸小狐狸正太郎）

2、（出示阅读提示）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？快速阅读课文，思索

①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变更？

③沟通读后的感受

3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情？同桌沟通，取几个小标题

4、汇报初读状况

（1）两名同学上台板演

（2）师小结大家写的是不是都是这几件事情呢？老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情（指着学生的板书一一说）

（3）试着概括文章的主要内容（师提示概括的技巧）

（4）师小结学习这样的长课文的方法

三、探讨沟通，细细品读

1.老师范读第一自然段，随机出示其次自然段⑴指名朗读其次自然段，问从这一段中，你感受到了什么？你是从这段话中的哪些词语可以感受到的？⑵师小结这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写？（板书:环境）就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉⑶生齐读其次自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来

2.从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读要求边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么？⑴学生汇报我选择的是……，我从这里感悟到……⑵老师指导品读，如从哪些词语中，能给你特别的感受（四个场景一一品读）从“做窝”这件事情的引导学习中，点出对比的手法的运用（板书对比）⑶品读后，引导修改小标题（如舍命引狗冒险做窝……）⑷师小结取小标题的技巧简洁、能够表现出老狐狸当时的一种情感

3.体会、品读人与动物的情感⑴承上启下这四件事情深深地打动了正太郎，也打动了我们除了这四件事情，课文中还有哪些事情让我们特别感动的呢？⑵学生沟通、汇报；老师引导品读关键词句（如正太郎给老狐狸送食物、老狐狸救正太郎）

4.总结老狐狸、小狐狸、正太郎之间的关系，完成板书帮助、、救正太郎小狐狸老狐狸

5.品读课文的最终3个自然段⑴学生齐读这3个自然段中的前两段，思索事情到这里，应当结束了，狐狸一家团聚了，很喜庆的场面，但是课文最终还留了一段，为什么？⑵齐读“迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光线，始终延长到密林深处”救问读了这段话给你一个怎样的感受呢⑶出示其次自然段，师生对比朗读从对比朗读中，你感受到什么呢？你觉得这样一段话在这里有没有必要加呢？⑷师小结这里的金色光线象征了狐狸一家又起先了华蜜快乐的生活，也象征了人类与动物的和谐相处，这是一种象征手法（板书象征）同时，这个“金色的光线”又和课文题目“金色的脚印”相呼应，又起到点题的作用（板书呼应点题）⑸再品读最终一个自然段“迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光线，始终延长到密林深处”

四、总结中心思想，领悟学习方法⑴“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印深层次看，“金色”一般用来形容那些特别珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们奇妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对它们生命的珍重与疼惜⑵学习方法我们学习这样的文章，可以重点抓住文中有些什么角色？主要的事务有哪些？文中的环境跟角色之间有着怎样的关系？以及对比、象征、呼应等手法的运用，那样有利于帮助我们更好地理解课文

五、作业课外练笔（二选一）

①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；

②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔如正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景确定特别感人，能把它写具体吗？板书设计金色的脚印*

24.老狐狸救/帮助、救小狐狸正太郎教学反思:。