《藏戏》教学反思

要特点“戴着面具演出演出时没有舞台部戏可以演出三五天”紧接着,《藏戏》教学反思篇一《藏戏》教学反思我随机引领同学品读课文，感悟藏戏的特色，体味传统戏剧艺术独特的魅力和丰富《藏戏》一课按说明事物的不同方面为序，先概括介绍藏戏主要特点:“戴的文化内涵固然，这中间写面具的一部份是同学最感爱好的这些面具不同的颜着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”接下来具体写开山色代表不同的角色，代表不同的感***彩，代表肯定的价值判断和是非观念再通鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事”紧接着介绍藏戏的重要特征一，，面具，，过分角色读、引读等多种方法让同学领略到藏戏的独特魅力同学在充分地读这部的特点及作用然后简略地说明其他特色:舞台简朴;剧情靠解说、说唱来描述;开份的基础上，轻松理解了这部份内容最终，我让同学读读课文4-7自然段，说说场、正戏、结尾固定的程式;唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等最终用一句话这几个自然段写什么？同学很快就能明白这是写藏戏的形成总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展就这样，我引领同学这么轻易地理清了文章的脉络，了解了藏戏的形成及其兴许是课文结构的原由，我感觉这篇课文教得特殊爽，而同学学得也特殊轻特色，领略到了藏戏的独特魅力，并学习了文章精确的说明和生动形象的描述，积松累了语言，领悟了表达方法而同学所领悟到的一切，所积累的一切，不正是我们在初读课文之后，我让同学结合预习状况，说说藏戏的特点大部我让同学所指望的吗？依据藏戏特点在课文中找出相应的详细描写这三个特点的自然段在找的过程中，分同学都能找出课文开头的三个反问句其实就概括介绍了臧戏的三大主篇二《藏戏》教学反思民风、民俗产生了深厚的爱好特别是藏戏的特点这一部份，这部份内《藏戏》是人教版学校六班级下册其次组的一篇阅魅力，在充分地读这部份的基础上，轻松理解了这部份内容读课文，这篇文章是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗我感觉同学在本节课也存在许多不足，老师对学问拓展的还不够，应借此向同学多介绍一学这篇文章内容时，应当特殊感爱好课前我子细备课，明确教学目标《藏戏》些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的绚烂和魅力，没还有质疑的问一文的教学目标为

1、读读记记有关词语

2、默读课文，了解藏戏的形成及其题不够深刻，同学的参加面不够广，评价不够准时等，我将在以后的课堂中逐步完特色，体味传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵

3、学习文章精确的说善明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法篇三《藏戏》教学反思由于这篇文章极具民族特色，所以我课前也作了一些豫备，指导同学搜集相关的资料没采用了富感染力的导语将同学带入情境，同学深受感染，然后请同学结束课堂回到办公室已是一身的疲惫，上午外出参预活动，中午改作业，下介绍自己采集到的有关藏戏的材料接下来同学便带着浓浓的爱好走进了文本，弄午连续上课，但还是鼓励自己坚持在这儿留下片言只语懂了文章的主要内容，学会了相关词语然后同学依据课文内容进行质疑，然后通《藏戏》一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样的剧种，于是一过合作沟通解决问题，最终赏析文章，读一读，谈一谈感受，同学对此环节谈得感遍又一遍地阅读教材，学在同学前面，与同学一同学习，虽然“藏戏”距离孩子的受比较深刻，并对少数民族的容是写藏戏中的面具的，不同的颜色代表不同的角色，生活比较遥远，但本课条理清晰，内容比较易懂，语文生动传神，具有很强的可读代表不同的感情颜色，代表肯定的价值判断和是非观念，让他们领略到藏戏的独特性，同学理解起来并不难本课，我根据“预习课文我先知”（链接藏戏的相关学问背景）“检查字词我夺冠（引导同学读准字音，理解词语，还有文中一些比较篇四《臧戏》教学反思少见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徐、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结《课程标准》中指出“熟悉中华文化的丰厚博大，吸收民族文化才干，关心理解词语方法）“课文分段我能行（结合导语要求:臧戏是怎么形成的藏戏有什当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类优秀文化的养分”《藏戏》是学校语文么特色？引导同学梳理课文分段，概括段意）“美文品读我做主”（引导同学聚焦新课标12册其次单元的一篇略读课文这篇课文按说明事物的不同方面为序，以重点段落，以导语问题进行自主研读沟通、汇报，老师小结，概括全文内容回归整总-分-总的关系结构文章先用三个反问句介绍藏戏主要特点:“戴着面具演体）“对照阅读我清晰“（引导同学比较《藏戏》和《北京的春节》有什么不同出”“演出时没有舞台”“一部戏可有了充分的学习铺垫，同学还是能很清晰地说出两课在表达内容、表达挨次、表以演出三五天”接下来具体写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事达方法和语言特色上的区分）“拓展学问我来试”（除了“藏戏”你还了解其他剧然后简略地说明藏戏的特色最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术种吗这个问题难倒了同学，可见课前对信息的处理和吸收力量弱，这时我把事先靠师传身授传承和发展查找的有关“川剧”的资料介绍给了读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人他们的演出是纯粹的，没有舞台，他们，就我们闽南地区而言，也有一些特殊的剧种，南音、歌仔戏、高甲戏，可惜没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一份随便!难怪，藏戏可以一代一代流孩子们都不清晰!）课堂环节连接较好，同学参加度、参加面有进步圆满也有，传下来，靠的就是藏戏艺人的那种精神，消遣观众的无私精神!他们不计名利，日一是在第四环节研读学习中，同学“自主”不够，老师牵引太多，时间耗费较长;复一日年复一年表演着！二是对于教案原有支配的短文补充阅读无法挤进来本课除了有了人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂于是我设计了本课的教学目标

1、能饶有爱好地流利朗读课文

2、了解藏戏的形成及其特色

3.学习就紧紧抓住了同学的留意力，调动全身感官尾随本课的节奏开头学习生动形象的描述和精确地说明方法

4、积累语言

二、环绕提示问题读书，有章可循教学过程我也设计得特殊简洁

1、朗读课文，勾画出难读的字词，多读几遍;整体把握进行教学首先让同学子细读课文前的阅读提示，根据勾画出不理解的词语或者句子，多读几遍，尝试着理解

2、默读课文，找出文中介绍藏戏形成的自然段，然后用自己的话叙述这个故事

3、藏戏有哪几个特点，你从哪里知道的反复朗读详细描写藏戏特点的自然段，读出你的感情!你想对藏戏艺人们说些什么请写下来

4、比较本文和《北京的春节》在写法上有什么不同总之，本文在内容、写作挨次和表达方式上都有其独特之处如何把本课的学问点不露痕迹地融合在教学过程中，是我们教者要子细考虑的

一、由“藏”导入了解藏戏臧字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣的笔顺是同学简单忽视的，所以我在板书课题的时候特殊强调同学留意，同时要求同学学习这个多音字，组词再写“戏”组成课题，让同学汇报相关资料这个导入在教学伊始阅读要求进行自主阅读在自主阅读的基础上再引导同学读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色在教学中，我留给同学充分的读、思、议的空间，促进同学与文本以及同学之间的对话引导同学选自己爱慕的句段画画批批，沟通收获体味，积累语言我在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把哺育同学的语文素质落到实处，提高同学的欣赏和评价力量同学自学过程中，边读书边思索问题这两个问题并不难，六班级同学阅读力量已经很强，大部份同学在读书过程中彻底能把握主要内容可在组织同学汇报的过程中，由于我的问题，却使同学的汇报有些乱如同学在问答藏戏特色的时候讲了藏戏的随心所欲，原来我应当连续让同学在此特色上连续补充，可不知道为什么却把同学引导到了开头三句概括性的句子中，就这样臧戏视频的播放时机就被错过了

三、学习表达方法并运用本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作挨次为了把这个学问点讲解清晰，我在板书上用了一点心思，那就是把“形成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成当同学对藏戏的形成和特色了解之后，依照板书老师说:“像课文这样环绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面支配材料，进行说明是一种什么写作挨次”当时课堂上一片宁静是啊关于此种写作挨次，同学是比较生疏的他们对事情发展挨次和时间挨次、地点转换挨次更为熟识一些此刻的宁静是在预料之中的我悄悄地等待，并提示同学其它写作挨次，有同学想起来了，他讲出了事物几个方面的写作挨次，然后我进行板书其实课堂上需要有这样的静然后我强调本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“形成和特色”立刻问围绕一个事物通过几方面来进行写作的挨次是什么挨次？（事物的几个方面）由此来加深同学的印象这个问题到此并没有结束，我立刻追问“以前我们学过的哪篇课文是根据这个挨次写作的？《鲸》《新型玻璃》等关于此种写作挨次，我想同学确定熟记在心了去与同学公平对话，又站起来作引领;既要珍视同学个人的独特感受，又

四、体味句子的独特魅力借此向同学多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的绚烂和本文中开篇的三个反问句既表达了剧烈的情感，又引出下文，如何让同学透魅力，还有质疑的问题不够深刻，同学的参加面不够广，评价不够准时等，我将过这三个句子体味出在语言表达上的效果呢？朗读是必不行少的，让同学读出反在以后的课堂中逐步完善问的语气，指名读，齐读，我范读相结合，再读出骄傲之情然后让同学将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体味反问的妙处-表达的情感更剧烈篇五《藏戏》教学反思这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目《藏戏》是人教版学校六班级下册其次组的一篇文章，这篇文章是介绍不同不忘地区、不同民族自己独特的民风民俗我感觉同学在学这一单元文章内容时，应

五、比较阅读，哺育语文力量当特殊感爱好，结果也正如我所料《臧戏》一文的教学目标为

1、读读记记有关词语教学中探索本文与《北京的春节》在表达上的异同让同学以小组合作学习的方式进行探索，让同学在互动中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体味传统戏剧艺术独特争论，在争论中激活思维在此过程中作为老师的我既蹲下要关注文本的价值取向，从而达到哺育同学语文力量的目的教学完此文，发觉自己的教学功底依旧很薄弱，我对学问拓展的还不够，应的魅力和丰富的文化内涵够广，评价不够准时等，我将在以后的课堂中逐步完善

3、学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法《藏戏》一文极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将同学带入情境，同学深受感染，然后也都纷纷介绍了自己采集到的有关藏戏的材料我让同学分别观看了各种戏剧的表演后，让同学直接质疑，你想知道藏戏的哪些内容接下来同学便带着浓浓的爱好走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语然后同学依据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简洁的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，同学针对此环节谈得感受特殊深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的爱好，产生了采集的欲望整个课堂被浓浓的藏戏包围我让同学依据自己的理解来表演各种角色的深厚含义,同学的表演真的是出乎意料.我还紧紧抓住鼻祖一次绽开教学,同学对词语的理解以及课文内容的理解有了进一步的进展.但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，同学的参加面不。