PEP小学英语四年级上册Unit-4-A-Let’s-learn-教学设计-活龙坪

PEP小学英语四年级上册Unit4A Let s learn教学设计活龙坪乡中心小学曹晓敏

一、教学目标

1、学问目标能够听、说、认读living room,study,bedroom,kitchen,bathroom;能相互沟通自己家庭居室的状况

2、技能目标1能在日常生活中运用所学词汇描述自己的家，结合所学的语言描述各个房间的名称、特征2能够听懂并能发出一些指令，如Go to the living room,watch TV./Go tothe study,reada book./Go tothe kitchen,have a snack./Go tothe bathroom,take ashower./Go tothe bedroom,have asleep.

3、情感目标1激发学生对英语的学习爱好，以及酷爱家庭的美妙情感2了解西方国家的房屋结构及各部分的名称

二、教学重点和难点教学重点让学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认读新词汇教学难点正确驾驭单词bathroom,kitchen的发音

三、学生分析本课时的教学对象是四年级的学生，该班有六十多名学生，学生在此之前接触过一一些简洁的英语句型，能运用语言与老师、同学进行简洁的沟通和表达，但敏捷自如的表达、沟通的话还是有难度不过这个班的学生有着显著的特点孩子们思想活跃，对英语充溢新奇心和学习热忱，宠爱自我挑战和自我表现；又由于孩子们好玩爱动，在课堂上的留意力时间短暂，因此，在教学中，我设计了生动活泼，形式多样的活动来吸引他们的留意力虽然在英语学习上，孩子们处于起始阶段，但在认知水平上却有着丰富的学问阅历和语言实力，所以我又从激活学生的思维，让英语课堂更贴近学生生活，更富童趣，为学生供应能够表达，并乐于表达的平台

四、教学内容分析PEP小学英语教学以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生用英语完成有实际目的的语言任务本课时为四年级上册Unit4（A）Let slearn及Let〃s do的第一课时，房间是生活、活动的场所，也是学生熟识的话题本节课教学内容所涉及的主要语言目标是关于文具的词汇living room,study,bedroom,kitchen,bathroom听、说、认、读的教学，这些词汇贴近学生的生活，色调显明的图片与词汇配对，使学生更易理解，另外TPR活动更是深受儿童宠爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言因此，在课堂上，我留意学生语言学问的储备，利用学问的迁移来落实教学，穿插一些TPR律动、任务型教学等活动，要求学生听懂并依据指令做出相应的动作,能相互沟通自己家庭居室的状况同时激励学生运用已学指令，学生能举一反三，并运用相关语言学会描述自己家里的房间，以此达到语言教学的真正目的

五、教学媒体设计PPT课件、单词图卡、小贴画设计意图依据我校学生实际，整合利用班班通、多媒体课件，达到语言教学的真正目的首先通过学生观看动画短片Amy介绍她家的各个房间来呈现本课的学习目标其次借助课件依次呈现各个房间的图片及名称，来落实本节课5个房间词汇的教学利用单词卡、短语卡进行对词汇多种形式的听、说、认读巧用肢体或体态语言来示范可能在这房间发生的动作，来进行一系列简洁易操作的趣味活动、嬉戏，加强对所学学问的巩固和运用.

六、教学过程

（一）、Warm-up

1、Lef ssing“My bedroom”（轻松开心的歌曲能激发学生的学习爱好，即活跃课堂气氛，又自然过渡到本课话题）

2、师生对话THello!Boys andgirls!What sthisSs:This isour classroom.T:What canyou seein theclassroomSs:I cansee***T:what canyou doin theclassroomSI/S2/S3…（利用肢体语言提示，激励学生用说学语言说说在教室你能做些什么？）TYeah,our classroomis sobig,so cleanand sobeautiful.（复习所学句型，为新授学问做好铺垫）

（二）、PresentationTToday,I willshow youto my home.Go,go,go tomy home…Now pleaselook atthe screen（看屏幕）look,this ismy home,how manyrooms canyou seewhat canyou seein theroomsT:You cansee abedroom/…（指着屏幕逐一介绍，让学生形成整体印象）

1、呈现studyT:boys andgirls,look atthe screen.（让学生观看屏幕,试着跟读后）出示单词图卡介绍Thisis mystudy（同时反复采纳升降调领读单词，学生跟读、分组读）T:Let sgo tothe study,OK（提问）what canyou seein the studyS:I cansee a…/…in thestudy.T:What canyou doin thestudy（利用肢体提示）并边说边做动作“I canread abook in thestudy.”带领学生边说边做读书动作“go tothestudy,read abook（读书）.”Ss（学生起立跟着老师边说边做）

2、呈现bedroomT:接着看屏幕，一边听一边试着仿照跟读，然后出示单词图卡bedroom领读Ss:学生跟读（以小组为单位，进行“开火车”认读）T:（做出一副很累的样子）问Where canI sleep（激励学生用汉语说）Ss:“在床上”T:Yes,I cansleep in the bed,Where isthe bed（提示学生用It s…”来回答）Ss；It sin the bedroom（强调bedroom的发音）T:（做出一副躺在床上看书的样子）问Can weread booksin bedSs:No.（培育学生良好的读书习惯，并为下一活动做铺垫）T:OK,Look,what canyou seein the bedroom（培育学生的视察力和语言表达实力）S1:I cansee a…/…T:Let sgo tothebedroomand have a rest.边走边说“去卧房睡觉”的动作，read afterme“go tothebedroom,haveasleep（睡觉）.”Ss（学生跟着老师边说边做）

3、点击课件，呈现kitchenT:接着看屏幕，一边听一边试着仿照跟读，然后出示单词图卡kitchen领读Ss:Say withme,read it together,group bygroup andone byone.T:What canyou doin the kitchenSs:（引导学生回答）Have asnack吃零食”T:Im hungry,I canhave some…in thekitchen,What aboutyouSI:I canhave some要求学生边说边做动作）T:（出示实物，帮助学生理解“snack）This isasnack.（通过实物呈现，使情境更趋真实，帮助学生相识新词）Ss:Wow!Yummy!（学生做出很想吃的样子）T:Let sgo tothekitchen,Have asnack.Ss:（学生跟着老师边说边做）

4、情景呈现bathroomT:（老师吃完后看着自己的手说）Wow!My handis sodirty,I canwash handsin the“bathroom”.Wherecan wash my hands（请看屏幕）出示单词卡bathroom领读（创设语境,学习语言）Ss:Read ittogether,four byfour andone byone.T:问What canyou doin thebathroomSs:（学生探讨引导学生说出不同的动作）如washmyface/body,take ashower（淋浴）…（通过学生相互探讨、沟通，使学生思维活跃，培育学生的发散性思维）T:Lets go tothebathroom,take ashower.Ss:（学生跟着老师边说边做）

5、呈现living roomT:（点击屏幕呈现客厅）Look,this ismy living room.让学生仿照跟读单词livingroom.Read afterme“living room”Ss:Read ittogether.（以小组为单位，进行“开火车”认读）T:问What canyou dointhe living roomSs:I canwatch TVintheliving room.T:OK.I wantto watch TV now.Let sgotothelivingroom,watchTV.Ss:（Say andact.）（学生边说边做）（通过TPR活动，激发爱好，帮助记忆）

（三）、Practice

1、看图介绍各5个房间单词如This ismy home.You cansee alivingroom,study,bedroom,kitchen,bathroom.（onceagain,please!）然后指个别学生介绍自己家里的房间名称

2、读句子完成填空

3、Let splay games

（1）猜单词老师做嘴型说单词，不发出声音，看谁猜得又快又准，即可获得一张小贴画⑵What smissingT:（将单词图卡错乱贴在黑板上）Close youreyes.Ss:1,2,3,Are youreadyT:OK!（随意取走一张图片）问What smissingSI…（指名学生说出不见得那个单词，然后出示刚才所取走得单词给其余同学看，让学生来推断正误并让回答正确得同学采纳升降调领着其他血统学认读）依次进行此嬉戏，直到单词卡取走完毕……

4、Lets do tothe music.

（1）看屏幕中老师的示范动作及说明，同时也要求学生仿照跟着说、跟着做动作

（2）Let,s tryittothe music.（学生起立跟着电视中的同学一起做一做，看谁做得又快又好）

（3）再听音乐做一次

（四）Assessment

1、Good toknow今日我们知道了一些常见房间得名称，如livingroom,study,bedroom,kitchen,bathroom.那么，西方人居住得房子又是怎么样的呢？我们一起去看一看吧！（打开书55页）……看来中西方的房子差异还是很大的

2、两人一组介绍自己的家，要求用上一些简洁的英语，如This is•••,Welcome please!You canseea…，I like….

3、读Let，sdo部分并抄写（附）板书设计Welcome tomyhome!

七、教学评价及反思

1、教学评价四年级学生对于英语的学习新奇心尤为深厚，在学习过程中孩子们都想主动地表现自己,想得到老师和同学们的激励和表扬，老师在课堂上不光是引导者，也是一个裁判，时刻关注着学生的学习动态，所以在整个教学环节中，我不但采纳了语言评价、手势（眼神）评价，还赐予了物质评价（小贴画），在操练过程中，针对学问还开展了个别评价、小组评价、集体评价和综合评价等，刚好反馈学生学习状况，并刚好适机的赐予订正和激励，教学效果蛮好的

2、教学反思

（1）歌曲开篇，引入情境学生刚上课时心理处于惊慌状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱My bedroom,活跃了课堂气氛，消退了惊慌，使学生的留意力很集中，激发了学习爱好，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫

（2）不同方式，教学单词本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过渡自然，各个环节的训练特别扎实，学生能够对所学新知敏捷运用，实现了本科的教学目标小学生对新事物总是充溢着新奇，真实的房间图卡和卡通画面对于他们来说是再熟识不过，唯恐很难保持他们长时间的留意和高涨的心情，所以六个单词我分别设计了不同的形式的认读和问答，让学生兴致昂扬，调动了他们的主动性，其次我利用一系列的嬉戏活动，如“大小声读、小组读、开火车认读”、“Guess、What smissing让学生主动参加，以此保持了他们学习单词的爱好，给学生供应了一个好玩、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词同时渗入TPR活动，轻松学英语在本课教学中为了让学生动起来，让课堂活起来，使学生学习英语显得不枯燥、乏味，在教学单词词汇中，通过丰富形象的形体语言，如做出走的姿态去各个房间做相应的事以及动作（看电视、读书、吃点心、洗澡、睡觉等），激励学生全员参加，边说边做动作，帮助学生复习、理解、巩固所学词汇，使学生饶有爱好地在不知不觉中进入所学习的话题依据学生实际设计学生宠爱的、简洁易操作的嬉戏、活动来协助教学，让学生在轻松、开心的氛围中主动地学习，积大地激发了学生地爱好3联系实际，敏捷运用提倡体验，实践，参加，合作与沟通的学习方式是英语教学的一个重点本课时我通过创建了真实的生活情境，拉近了所学学问与学生间的距离教学单词后，利用单词卡片和情境,让学生介绍自己家里的房间名称让他们亲身体验，主动参加，真正达到语言的交际目的从细微环节上来说，每个单词的设计和练习符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时,易于学生接受和驾驭4敬重全体，自主发挥我们常说教学要面对全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到肯定的交际目的，我在最终设计了一个任务型活动，“以旧带新，创设情境；联系实际，学以致用”把词汇教学融入到所学语言中，加大了语言的输入量，使学生发自内心理解新学问，丰富并拓展了他们已形成的学问体系将学习内容与实际生活相结合，用所学词汇和句型来简洁介绍自己的居室，促进了语言的内化，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础从而适机对学生进行思想品德教化，让孩子们在日常生活中要养成爱卫生、讲整齐的好习惯在此同时我也留意对学生进行刚好有效的评价，多激励，多赞许，使不同层次的学生都各有所得，真正呈现了他们精彩的一面这样，每个学生依据自己的实力，自由的发挥，达到了各自的语言目的，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了5存在的不足整堂课上完之后，虽然有胜利之处，但也存在着不足的地方，忽视了学生的组织教学和学困生的教化教学教案设计是一个思路，其中有的活动并不肯定能在教学中得到最佳的效果,须要在教学实践中加以改进教学中各部分的连接也是特别重要的，我的教案设计在这方面还应更加完善另外在教学中，还应留意用简洁明快的语言说清晰活动的要求和目的，这也是我在本课教学中所欠缺和在以后教学中应加强的最终，新课程要求关注全体儿童的成长，应在以后运用小组等形式多设计一些能让更多学生参加的嬉戏,并留意激发性格内向的儿童主动参加，这是我在教学中应主动探究的方面。