《文言文两则》（A、B案）

文言文两那么？〔、案〕A BA案学习目标

1.读准每个字的读音

2.正确流利地朗读课文，背诵课文根据课后注释联系上下文，了解故事内容

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理课前准备

1.布置学生了解孔子的生平资料

2.多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时（学习？学弈？）

一、读通全文，感悟读法

1.师学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读先听老师范读课文，再跟老师读课文〔范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法）

2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍

3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读

1.回忆学习？学弈？一文的过程，总结学习方法〔1〕理解课题，提出问题〔2〕读准字词，读通课文[3）结合注释，疏通文意〔4〕解疑释惑，体会道理[5[复述故事，熟读成诵

2.明确方法，自主学习读准字词，读通课文〔1〕学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止…[2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价*结合注释，疏通文意（1〕对照注释，弄懂词句，理解故事的内容[2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思〔3〕请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨〔译文如下孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论孔子询问他俩争论的原因一个小孩说“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远〃另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近前一个小孩说“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？〃另一个小孩说“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？〃孔子听了，不能判断谁是谁非两个小孩笑着说“谁说你知道的事情多呢？〃）

3.解疑释惑，体会道理[1）两小儿为什么争辩？〔太阳是远是近〕〔2〕他们各自的观点是什么？依据是什么？〔

①一小儿的观点是“我以日始出时去人近，而日中时远也〃依据是“日初出大如车盖，及日中，那么如盘盂，此不为远者小而近者大乎？〃一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的

②另一小儿的观点是以日初出远，而日中时近也依据是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？〃另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的〕[3）他们辩论的结果是什么？〔孔子不能决也一一孔子也不能判断谁对谁错〕（4〕对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？〔引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性〕〔教师适时补充资料供学生阅读其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的

①远小近大的原因A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的由于视觉的误差同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中那么显得大同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用〃当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些

②日初凉、日中热的原因A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热〕

4.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？[1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩[2）孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知〃，引导体会学无止境的道理

5.复述故事，熟读成诵[1）分角色朗读课文〔2〕学生分组表演故事〔学生自由选择使用现代话或使用文言文表演〕⑶学生背诵课文

二、结合注释，疏通文意

1.“弈〃是什么意思？“学弈〃呢？你怎么知道的呢？

2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来

4.小组合作，疏通文意

5.指名说全文大意

三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文

1.把你和同学都读不懂的句子提出来〔结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗假设之矣〃、“思援弓缴而射之〃、“为是其智弗假设与〃、“虽与之俱学，弗假设之矣〃这几句话）[1）讨论“虽与之俱学，弗假设之矣〃的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会〔2〕指名说说“思援弓缴而射之〃的意思你从哪个词知道射的是“天鹅〃呢？〔“之〃字〕[3）指名说说“虽与之俱学，弗假设之矣〃意思这句话中的“之〃是指哪个人师同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同用书上的话说说原因指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之〃师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后[4）〃为是其智弗假设与？〃这句意思是什么？师哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读

四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文

五、迁移训练、练读古文拓展读“携苗助长〃、“守株待兔〃、“掩耳盗铃〃、“鹉蚌相争〃等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣第二课时〔学习？两小儿辩日？）

一、激趣引入，揭示课题师同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？〔学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等〕孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习？两小儿辩日？板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩〃字〕

二、初读课文，梳理学法

1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？〔考查学生对古文的感悟能力）

2.想想我们是怎样学习？对弈？的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵〔意境、感情、哲理〕

三、读熟课文，自学理解

1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决

2.同桌互相读文，纠正字音

3.反复读文，把课文读熟

4.学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题

5.按学习？学弈？的方法自学课文，小组内交流学习成果

四、鼓励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组

1.答复以下词语在文中的意思游其为也如:此乎始出小儿:

2.两小儿在辩论什么？〔太阳大小？太阳冷热？太阳远近？〕根据学生的答复，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思

3.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味

五、深化感悟，明确寓意

1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论（（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近）Co

2.你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题（根据学生答复引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外）

3.这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？〔引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也〕

4.练习有感情背诵课文

5.以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备〕

6.向学生推荐阅读？女娟补天？、？夸父逐日？等文言文，培养学生阅读古文的兴趣〔内蒙古赤峰市松山区第四小学万素丽〕B案第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明不少文言文还揭示了深刻的道理今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文板书课题，齐读课题

2.成语导入“专心致志〃这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思“专心致志〃这个成语源自？孟子告子？中的一篇文言文——学弈？〔板书学弈）介绍孟子资料孟子〔约公元前372—前289）名轲，字子舆战国时邹国〔现山东邹县）人我国古代思想家、教育家是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣〃，后世将他与孔子合称为“孔孟〃他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈〃等论点？孟子？是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等

3.释题“弈〃指什么？“学弈〃又是什么意思呢？〔“弈〃，本来专指下围棋，“学弈〃就是学下围棋现在的“对弈〃，就是下棋的意思，但不限于下围棋）

4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书〔1〕谁学下棋？〔2〕怎么学下棋？[3）学得结果怎么样？[4）学弈？这个故事告诉我们一个什么道理？

5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲？学弈？这个故事？

二、初读课文，读通句子

1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如〔最好能背诵〕从而感染学生，激发其诵读兴趣

2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点一是读的速度要慢，二是停顿要得当老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助

3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止〔教师要给学生充裕的时间反复朗读〕

4.同桌互读课文，互相正误

5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止

三、精读课文，理解文意

1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教教师及时就文中比较难理解的词句进行指导如“之〃在不同句子里的意思不同；“与〃是通假字，同“欤〃，表示疑问或反问，跟“吗〃“呢〃相同；弗假设，不如；为是其智弗假设与，在这句话里，“为〃应读第四声；然，这样

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点〔？学弈？参考译文弈秋是全国最会下棋的人让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说不是这样的）

4.同桌互相讲说故事内容

四、自读思考，体会文中道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1.谁学下棋？谁是老师？一一有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋

2.（这两个人）怎么学下棋？一一“其一人专心致志，惟弈秋之为听〃〔其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之〃〔而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意〕

3.学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗假设之矣〃〔虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个〕解答这个问题后，教师可以追问是什么原因使“虽与之俱学，弗假设之矣〃，〔引导学生理解两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差异，而是他们的学习态度不同一一前一个专心致志，后一个三心二意〕

4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理？〔学习、做事必须专心致志，不可三心二意）

五、联系生活，深化认识

1.请学生谈谈学习本文的体会〔做什么事只有专心致志，一心一意才能成功）

2.你能联系实际说一说吗？〔让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识）

六、复述故事，背诵课文

1.同桌互相讲故事

2.指导学生背诵课文全文注释如下弈秋〔人名〕，通〔全〕国之〔文言助词，的〕善（擅长〕弈〔下棋〕者〔的人）也〔文言助词）使〔让）弈秋诲〔教〕二人弈，其〔其中）一人专心致志〔集中意志），惟〔只〕弈秋之〔文言助词，有提起动词性谓语“为〃的作用，从而使句中的“弈秋之为〃取消了句子的独立性，成为了“听〃的状语一一这一点只对教师讲，之所以提出这个“之〃字，使为了和本文其他”之〃字含义相区别〕为听，一人虽听之〔他，指代弈秋），一心以为鸿鹄〔天鹅〕将至〔原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭〕（到〕，思〔想）援（拉开〕弓〔弓箭［缴而射之〔它，指鸿鹄〕，虽与〔和〕之〔他，指代另一个学生〕俱〔一起〕学，弗（不）假设〔如）之〔他〕矣〔文言助词〕为〔因为〕是〔这，指这个人〕其〔他的）智〔智力、智慧〕弗假设与〔文言助词，同“吗〃）？日〔说）非〔不是〕然〔这样〕也第二课时

一、复习稳固，导入新课

1.请生背诵？学弈？

2.板书课题文言文两那么两小儿辩日

3.介绍资料两小儿辩日？选自？列子,列子相传为列御寇的论集列御寇，战国时郑国人，？列子？共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值

4.理解课题，质疑问难［1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）〔2〕看了课题你还想知道些什么？〔

①他们为什么争辩？

②他们各自的观点是什么？依据是什么？

③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题〕

二、总结学法，明确目标。