《流动的画》说课稿

流动的画？说课稿尊敬的专家、领导，亲爱的老师们大家好！今天，我说课的内容是北师大版教材二年级上册流动的画？它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗诗中，“我〃坐在车窗边欣赏祖国大地，美丽的“画〃是流动的，“我〃的情感也随之灵动！一一要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读我从三个方面来向大家汇报教学理念、教学要求、教学过程

一、教学理念根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课“让诗教永驻语文课堂〃，这就是我教学设计的主导思想我的想法是、落实“读〃一一读出形、读出情、读出神

1、感受“美〃一一发现美、欣赏美、创造美2为学生创设一个“书声琅琅〃的课堂气氛，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操

二、教学要求•教学目标我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目、将“读〃的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读1顺、读美课文，提高自主学习的能力；、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培2养语感、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山3教学重点・通过落实“读〃，让学生感悟诗歌的“美〃教学方法・我主要采用“自读自悟〃的教学方法，充分表达学生的自主性学习在整堂课中，力求做到〔课件显示过程一一尽可能让学生自己一一参与；问题一一尽可能让学生自己一一提出；疑难一一尽可能让学生自己一一探究；朗读一一尽可能让学生自己一一评价；诗歌一一尽可能让学生自己一一感悟〕

三、教学过程、读出诗歌的形，披文入境发现美〔课件显示〕1“读出形〃即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美这个环节通过步来实施•“猜谜激趣，读题质疑〃；“自读自悟，3・合作探究〃；•“观画说景，感自然美〃上课一开始，我用了一首优美的关于“画〃的谜语诗〔课件演示远看山有色，近听水无声春去花还在，人来鸟不惊〕这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究接着，让学生通过三次自读〔课件显示一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑〕，把课文读通、读顺、读懂利用课件“活化〃教材内容，创设情境〔课件演示车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形〃这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌、读出诗歌的情，情理交融欣赏美2“读出情〃即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发现美进而到欣赏美，提高了审美的层次要到达这一目的，教师要以学生为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材首先，让学生“尽情品读，赏自然美〃即引导学生品读诗歌中写景的六・个句子〔课件演示）通过比照读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，〔课件出示品读比照读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受•紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美〃我是这样设计的小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受毕竟有限，我用课件出示田野、果园图，〔课件出示田野、果园图〕指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画〃为学生创设说话的情境，进行口语训练•“略读课文，悟人文美〃通过“三读三说〃学习诗歌的第二小节，〔出示课件三读三说一一自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想）让学生一边读一边思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了、读出诗歌的神，导之以行创造美3这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精髓和言外之意，到达审美的更高境界。