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文本内容:
《〈荷塘月色〉之鉴赏语言艺术》教案
一、导入教师感谢大家观赏我与《荷塘月色》的故事！荷花总能给人一种美感，每个人跟荷花肯定都有独特的故事，每个人对荷花都有自己独特的情怀，朱自清先生他对荷花也有自己独特的情怀，今天，我们就一起去感受一下朱自清先生的这份情怀吧！请同学们翻开课本，今天我们一起学习《荷塘月色》教师通过昨天的预习，大家能找到课文中着重写荷塘的是哪一段吗？学生第段4教师在这一段，作者用非常优美的语言去描绘荷塘，那这节课我们就重点学习课文第四段的语言美
二、教学目标感受语言美
1.鉴赏语言美
2..体味作者情感（通过感受和鉴赏语言美去体味作者情感）3
三、品读教师感受语言美，需要在反复诵读的基础上去感知，用声音和感情去传达语言的美，接下来老师想请全班同学用你优美的声音，有感情地去朗读第四段教师同学们觉得大家读得怎么样？学生好/不好教师好在哪里呢？/为什么觉得不好？学生有感情/没有感情教师那你们觉得应该带着什么样的感情去读呢？学生喜悦/愁教师是看到易洋千玺时的那种激动的喜悦吗？那是哪种喜悦？/是痛哭流涕的愁吗？是悲愤的愁？教师为什么是这样喜悦的？/忧愁学生这几天心里颇不宁静教师为什么心里不宁静呢？教师那我们去了解一下这篇课文的写作背景教师这篇课文写于年，这一年大革命失败，又发生震惊中外的“四一二”反革命政变，1参92加7过“五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中所以就有了课文里的第一句话这几天心里颇不宁静，在不宁静的心情之下，他想到了之前走过的荷塘，于是他就重游荷塘,看到静谧的荷塘他有什么感受呢？课文里怎么说，“觉得是个自由的人，我且受用这无边的荷香月色好了”，同学们，他看到荷塘，颇不宁静的内心得到了暂时的宁静，所以同学们在读这一段的时候，要带着一种淡淡的喜悦之情，语气要舒缓轻柔一些教师哪位能带着这种感情去读一下吗？教师这位同学读得怎么样？教师读出了情感，节奏上也很舒缓学生同学们朗读时不仅要带着感情去读，也要把自己置身当时的情境之中，注意语气的轻重缓急，这样才能读出美感教师接下来我们还可以通过一个视频的朗读再次去感悟如何用声音去传达情感？教师这个朗读美不美？学生美！教师品味散文的语言美，要在多读的基础上去感知，以读促悟，以读促情
四、分析课文教师通过三遍的朗读，同学们能找到最美的第四段主要写了哪些景物吗？第四段主要写了哪些景物L荷叶、荷花、荷香（学生说完即在白板上书写）、合作探究鉴赏语言美2教师作者用什么手法描绘月下荷塘的美？教师这个问题我们用小组合作探究的方式去完成，我们分成三个小组去讨论好不好？教师第一组就是荷叶组，第二组就是荷花组，第三组就是荷香组,接下来老师给大家几分钟的时间讨论，小组组长找到组内的记录人、发言人，等下回答的时候，同学们要先读出相应的句子，再指出具体的手法荷叶叠词比喻密、舒展荷花拟人、博喻晶莹清新荷香通感若有若无（以上板书）教师接下来，我们一起来见证团结合作的成果教师荷叶（）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻，为什么不用“青翠1的玉盘”来形容荷叶，因为在月色中所见的荷叶,它自然舒展的形态与舞女的裙十分相似，看到舒展的荷叶其实也可以看出作者烦闷的情绪的到了舒展（）“田田的叶子”“密密地挨着”运用叠词，荷叶的密，相连相依的样子2教师荷花组你们觉得荷叶组的表现怎么样？教师那么荷花组要表现得更精彩哈！教师荷花组找到了拟人和博喻的修辞手法来刻画荷花的轻盈多姿荷花（）有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”运用拟人手法，生动形象写1出“写出荷花的轻盈多姿，娇羞不语的样子；（）荷花组找到了我们平常很少见的“博喻”，用明珠、星星、美人三个2喻体来突出荷花的特点？教师为什么把荷花比作明珠、星星、美人？教师明珠写出荷花的亮，星星写出荷花的闪烁，刚出浴的美人写出荷花的清新，这些明亮清新的景，也让作者的心明亮起来，这几个喻体，就把作者此时的心境很生动形象地表达出来了教师初中课文《春》里也有运用博喻手法的句子，写雨像牛毛、花针、细丝，用三个喻体写出雨的细、密、绵长平常的写作当中你也会运用博喻的手法，比如“爱心是甘霖，爱心是航标，爱心是阳光”这里也是运用博喻的修辞手法可见，博喻在平常的写作运用中还是挺广泛的教师荷花组团结合作的成果果然不负众望，也很精彩！教师说明团结确实能产生强大的力量，最后我们一起来看荷香组团结合作的成果教师:“微风过处,送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”,为什么把“清香”比作“渺茫的歌声”？教师“清香”是时断时续的，若有若无的，“远处传来渺茫的歌声”也是隐隐约约，若有若无的教师既然是若有若无的清香，为什么作者还能闻到呢？教师正是因为作者内心的宁静才能闻到若有若无的荷香，作者在这样静谧的环境中让颇不宁静的心的得到了宁静这一句通感很形象地表达出作者得到宁静的一种轻松感教师在鉴赏语言美这个环节，大家通过团结合作的方式很出色地完成了任务，我觉得你们应该给你们的团队一点掌声，说明团结就是力量，在今后的学习生活中大家也应继续发扬这种优秀品质教师现在我们对这节课所学的内容做一个小结，运用叠词，我们感受到了语言的音韵美；写荷花荷叶时用了比喻、拟人的修辞手法，让事物更生动形象；刚才我们看的博喻是用一个本体，三个喻体从不同角度去描绘事物，它增强了语意，增添了气势，在我们生活中博喻也挺多的，雨像牛毛、像花针、像细丝；通感是感官的转移，在课文中就是从“清香”的嗅觉转换为听觉的“歌声”，在生活中我们也经常用通感，比如“她笑得很甜”，就是视觉跟味觉的转换运用通感能增强语意，增添气势作者用多种艺术手法就是为了增加语言的文采,语言是思想的外壳，文章的思想感情是通过语言表达出来的，梁实秋也曾说过“一个人的人格思想，在散文里绝无隐饰的可能，提起笔来便把作者的整个性格纤毫毕现的表示出来”，朱自清先生用精美的语言通过月下荷塘的美景让自己得到暂时宁静的淡淡喜悦之情表达出来叠词使语言富有音韵美比喻加强描写对象的生动性、形象性拟人使事物人格化，更生动形象博喻增强语意，增添气势通感丰富审美情趣，增强文采
五、实战演练教师可见情感可以用美的语言表达出来，我们也可以用我们的笔写出我们的情感这一次是我第一来我们二高，我看到我们校园的风景特别的美，我就忍不住拍下了我们学校的校园一角我相信同学们都很热爱自己的校园，那今天我们就借助这个景用语言表达出你对学校的喜爱教师:教师老师很羡慕同学们能在环境如此优美的校园里学习生活，大家也极力用各种修辞手法去描写美丽的校园，都用语言去表达对校园的无限喜爱
五、总结语言是一个媒介，朱自清用美的语言写出当时内心得到暂时宁静的淡淡喜悦，同学们刚才也用自己的语言写出了对校园的热爱语言是丰富多彩的，它可以用很多形式将我们的感情表达出来，希望今后同学们能好好地运用语言，让它能更好地去表达你的心声
六、作业布置运用今天所学知识去感受、鉴赏课文第五段、第六段的语言美。
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