核舟记 教案教学

《核舟记》教案

一、教学目标.熟读课文，借助注释理解基本内容，积累常用文言词句.发挥想象，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精

1.抓住文体特点，把握说明对象特点和写作顺序

2.揣摩语言，体会本文语言简洁、准确、生动的特点3

二、教学重点4品味本文简洁、周密、生动的语言

三、教学难点学习“总一分一总”的结构形式和按空间顺序介绍事物的写法

四、教学方法诵读法点拨法

五、教学设想古文学习重*积累从古今词义的变迁到古今句式的差异等等，引导学生在这些方面有意识地做些积累工作，对于提高学生的古文阅读理解能力很有帮助本文的显著特点是作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了〃核舟〃的形象掌握这个特点，是成功地实施教学的关键打算用两个课时教学

六、教学过程第一课时

一、创设情境，导入新课同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句,你一定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示

二、自主感知，援疑质理.自学指导，初步感知了解作家、作品等相关知识1自读课文，理解字词，疏通文意1

①借助课下注释和工具书扫清字音障碍2

②尽量读准句子的句读小组合作，翻译课文

①一人译，一人听，听者指瑕校正，每人一段，轮流进行3

②翻译时要落实字词，可增删调补，要求句意通顺

③师生合作，积累重要的文言字词并分类归纳整理，做成资料卡片

三、比较分析，了解文体本文的题目有一个“记”字，它与《桃花源记》《小石潭记》是不是同一种文体？提示可以从所“记”的对象和内容以及表达方式和语言特点两个角度开展小结“记”这种文体可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分，如《桃花源记》《小石潭记》等而《核舟记》属于“记”中的少数，以说明为主

四、布置作业课后查阅苏轼游赤壁以及苏轼、黄庭坚、佛印交往的相关材料第二课时

一、找一找，核舟之奇巧魏学海评价王叔远技艺灵怪，是“奇巧人:那么王叔远是如何通过一枚小小的核舟展现其高超的雕刻技艺的呢？今天就让我们一起去探究一番王叔远是“奇巧人”，他雕刻的核舟是奇巧之物，你从文中的哪些句子发现了核舟的“奇巧”？1:“大苏泛赤壁”是核舟的主题，核舟上哪里表现出了这个主题？师小结一枚小小的核舟上，雕刻了样东西，事物繁多，人物众多，雕刻得极其2精巧，还有丰富的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实是“奇巧”，是难53得的艺术珍品！难怪引得作者不得不感叹“嘻，技亦灵怪矣哉!”

二、品一品，行文之巧妙师王叔远用他奇巧高超的技艺雕刻出一个精美绝伦的核舟，这核舟我们今天无缘目睹，但我们能通过魏学津的文字感受到核舟的奇巧、灵怪接下来，请同学们一起来品一品这篇文章的巧妙探究写作思路本文的写作思路是怎样的？围绕着核舟依次介绍了核舟的哪几个部分？L文章采用“总一分一总”的结构模式1依次介绍了核舟的船舱一船头一船尾一船背作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？核舟的中间部分是视觉上的“主体”窗上又刻有苏轼《赤壁赋》和《后赤壁赋》中2写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑师小结作者先设定“背景尺寸”，然后按照空间序一一写来，文末又与开头相互呼应作者准确抓住读者的认知心理，运用多种说明顺序，巧妙为我们再现了这枚精美绝伦的核舟，真可谓核舟奇，文更奇.探究语言特点师魏学净仅用多字，就写出了核舟奇巧的特点和王叔远高超的雕刻艺术这得2益于他简洁、准确和生动的语言请同学们根据不同的语言特点在文中分别找出例句，400加以品析品析语言的简洁性品析语言的准确性1品析语言的生动性2

三、课堂总结3《核舟记》是古代说明文的精品，全篇仅余字，就完美地展现了“核舟”的形象文章紧扣“核舟”奇巧的特点，合理安排说明顺序，语言简洁生动就连雕刻家400的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人惊叹之所以取得这样的效果,一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明

四、布置作业阅读清代宋起凤的《核工记》，简析其中对核雕的描写与《核舟记》有何异同仿照本文的写法，选一工艺品，做简要介绍12。