25诗五首（第一课时）

诗五首（第一课时）25教学目标

1.朗读背诵一二首古诗

2.体会作者的思想感情

3.理解诗的意境教学重点（I）弄清诗句字词的意思

（2）朗读背诵古诗教学难点

（1）体会诗歌中蕴含的思想感情

（2）理解诗歌的意境预习指导

1.查字典，读准字音荒秽荷锄鸡黍

2.参考课后练习一，试朗诵前两首诗

一、三分钟演讲

二、导入新课，创设情境这是五首脸炙人口的古代诗歌学习古诗，要重视朗读古人说“三分诗七分读”，又说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”这里的读，就是指朗诵熟读成诵，留意吸取、积累漂亮的词语和意境，提高自己的文化修养

三、学习《归田园居（其三）》

1.作家作品简介陶渊明（365—427）,一名潜，别字元亮，寻阳柴桑（现江西九江）人生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁当时社会动乱担忧,他有志不得展他做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从今过着“躬耕自资”的隐居生活忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起熬煎着他，六十三岁去世后称靖节先生他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了漂亮的自然风光，抒发他酷爱田园生活、乐于和农夫来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清爽，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神地表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大影响

2.朗读指导朗读诗歌要讲究节奏，可以按音节划分，也可以按意义单位划分，请按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有节奏的朗读种豆/南山下,草盛/豆苗稀晨兴/理荒秽，带月/荷锄归道狭/草木长，夕露/沾我衣衣沾/不足惜，但使/愿无违

3.提问“但使愿无违的“愿”指什么？（要求学生结合老师的作者介绍回答）探讨并归纳指不与统治者同流合污的高尚感情

4.请同学描绘诗的意境要求用现代散文化的语言来描述本诗的内容抽三个同学描述后老师进行评判

5.齐读齐背，体会诗

四、学习《过故人庄》

1.作家作品简介孟浩然689-740,襄阳人仕途不得意，以布衣终老他与王维很要好，并称王、孟，是著名的山水田园诗人他一生的大半岁月是在家乡隐居和到各地漫游，他的诗就是这两种生活的反映这首诗是作者隐居鹿门山时所作，他被一位村居的挚友邀请到家里作客，因而写了这首诗

2.有节奏地朗读这首诗老师先作示范，学生再自己朗读

3.提问诗中哪些诗句描绘了漂亮宁静的田园风光？探讨并归纳绿树村边合，青山郭外斜

4.提问这两句诗好在哪里？学生随意发言探讨并归纳绿树环围着村庄，这是近景；郭外青山透迄，那是远景由近渐远，景色越来越开阔，写出一派清幽谈静的气氛

5.讲解这首山水田园诗的特色这首诗用看似乎平淡的描述创设深速高远的意境，体现了孟浩然的山水田园诗的风格

6.小结这是一首五言律诗，律诗的

三、四句，

五、六句要求对仗如诗中“绿树”对“青山”颜色与名词相对；“村边”对“郭外”名词与方位名词相对；“合”对斜”形容词相对“开轩”对“把酒”动宾短语相对；“面”对“话”动词相对；“场回”对“桑麻”并列式的名词短语相对律诗逢双句末一个字押韵有的首句人韵，有的首句不久韵如诗中“家”“斜”“麻”“花”押韵首句不久韵此外还要讲究平反，我们暂不深究—

四、小结朗读诗歌要讲究节奏，读出抑扬顿挫，正确表达诗人的感情,还要在头脑中再现诗中描绘的情景、场面，体会这些描写融入了诗人怎样的感情

7.齐读齐背这首诗

五、作业A类

1.课后练习

一、二题2,默写两首诗25诗五首（其次课时）教学目标

1.朗读背诵三四五首古诗

2.体会作者的思想感情

3.理解诗的意境教学重点（I）弄清诗句字词的意思

（2）朗读背诵古诗教学难点1体会诗歌中蕴含的思想感情2理解诗歌的意境预习指导

1.查字典，读准字音阅莺箫

2.参考课后练习一，试朗诵这三首诗

一、三分钟演讲

二、导入新课，创设情境请同学有感情地朗读前二首诗，带领大家进入诗歌欣赏的情境之中

三、学习《钱塘湖春行》

1.作家作品简介《钱塘湖春行》选自《白氏长民集》白居易772—846,字乐天，晚年居香山，自号香山居上，又曾官太子少傅，后人因以称白香山、白傅或由太傅原籍太原，后迁居下都今陕西渭南，生于河南新郑唐朝著名诗人，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人这首诗写于唐穆宗长庆三年823,当时作者任杭州刺史描写春天驹•马游西湖的情景

2.这是一首七言律诗，按意义单位划分应读成孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤按要求朗读

3.提问

一、二句，三四句，五六句，七八句分别写什么，各请一同学用自己的话叙述归纳诗人从孤山寺北骑马游到贸公事西，远望湖水平堤，朵朵白云低垂水面照着影子春天来了，西湖水涨了诗人一路行来，间或可见早来的黄莺争抢着飞上向阳枝头唱歌，它们还有些怕冷；不知是新到谁家的一双小燕子从水边衔了泥飞回去筑巢春到西湖，鸟儿们起先活跃起来了诗人看到路畔野花含苞欲放，看来不久就会开得五彩缤纷使人眼花缘乱；小草儿静静地钻出地面，但还不长，骑马走过马蹄刚刚被它埋没起来西湖之春，植物充溢朝气最终，诗人来到绿柳成荫的白沙堤上，这里的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去诗人赞美道这才是我最宠爱去的地方呢！—,—

4.提问清指出这首诗的韵脚探讨并归纳“西、低、泥、蹄、堤”，首句人韵

5.讲解艺术这首诗的艺术特色I在行进途中绽开景物描写起先从孤山寺写到贾公亭，结尾又写到东湖白纱提，诗人踪迹遍及大半个西湖；2选取典型与分类排列相结合首两句先写水、写云是自然物;中间写莺、燕是禽鸟；写花、草是植物，通过这些最能表现春天特征的景物，分类排列，写出西湖生气勃勃的春景

四、学习《书湖阴先生壁》

1.作家作品简介《书湖阴先生壁》选自《王荆文公诗笑注》，作者王安石1021—1086宇介甫，晚号半山，因封荆国公，又称王荆公抚州临川今江西临川人北宋政治家、思想家、文学家他与韩愈、柳宗元、苏询、苏武、苏辙、欧阳修、曾巩合称“唐宋八大家”

2.有节奏地朗读这首诗老师示范后学生读

3.提问这首诗的

一、二句，三句各写什么归纳赞扬主子屋舍简朴而又干净，庭院花木整齐，万紫千红，令人赏心悦目，这是主子亲自栽培的成果诗人对屋舍庭院的描写，赞扬主子简朴、勤快，富有生活情趣门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山在诗人眼里,山水对这位志趣高洁的主子也有情意诗人用拟人手法，写弯弯的河流环围着碧绿的农田，正如母亲用双手爱惜着孩子一样，一“护”一“绕”显得那么多情门前的青山见到庭院幽美，主子高洁，也争相前来为主子的庭院增色添彩，顾不得敲门就推门而入，奉献上自己的一片青翠

4.讲解这是一首七言绝句，艺术特色有1条理清楚，从近到远从屋舍写到庭院，从院内写到院外2运用拟人、对偶描写房屋及四周的自然景色，写得有情有谊.“3通过景物描写、赞扬主子简朴、勤快，富有生活情趣

五、学习《游山西村》

1.作家作品简介《游山西村》选自《剑南诗稿），作者陆游（1125—1210）字务规，号放翁越州山阴（现在浙江绍兴）人南宋著名诗人享年八十五岁，是文学史上少有的高龄作家一生力主抗战，虽在政治上屡遭倒戈派的打击，但报国信念至死不渝诗作数量极多，现存经他自己删削后尚有诗九千三百余首多猛烈抒发自己的政治志向和炙热的爱国热忱，同时鞭挞倒戈派，怜悯人民疾苦，思想性很强这首诗是蛰居山阴老家农村时所作生动地描画出一幅色调明丽的农村风光，对淳朴的农村生活习俗，流溢着喜悦、挚爱的感情诗中的

三、四两句，尤其写得流利生动，已经成为生活中广泛流行的成语

2.有节奏地朗读这首诗

3.提问简要分析各联写什么？

4.提问这首诗的艺术特色这首七言律诗描写身边的田园风光，农村习俗，写得清爽自然，情景交融特别是

三、四两句，不仅描写村庄的自然景物，而且富有生活哲理

5.提问你在学习、生活中有否遇到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的状况？谈谈你的感受答案不限

六、尽结学习古诗词重在朗读、背诵，理解诗句的含义,再现诗中描绘的情景，从中领悟诗人的思想感情

七、作业

1.课后练习、

二、三题类〜A

2.背景并默写三首诗。