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文本内容:
、《陶罐和铁罐》教学设计27第一课时学习目标1,会认10个生字，会写14个生字能正确读写词语
2.分角色、有感情地朗读课文教学重点认读生字词语教学难点正确流利有感情的朗读课文教学过程
一、提出学习目标（3分钟）
1、展示实物陶罐、铁罐引导学生说说陶罐和铁罐两种不同物质的主要特征（陶瓷易碎，铁质虽坚硬但易被氧化生锈）相机展示实物一块锈铁和陶瓷碎片
2、谈话导入（陶罐和铁罐各有自己致命的弱点惋惜铁罐没有意识到，在它们之间发生了一那么寻味的寓言故事）出示课题
27、陶罐和铁罐（齐读）（学习生字〃陶，，的音、形、义）
3、提出学习目标
①把课文读通读顺难懂的字词和句子多读几遍找出、画诞生字词
②抓住重点词句，体会感受人物（陶罐和铁罐）的虚心与傲岸（在书中留下你思索的痕迹，批批划划,并在旁边做上读书笔记）
③思索故事是怎么发生的？文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段
二、展示学习成果（2030分钟）・
（一）根底学问展示（小组内）
1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子能正确读写〃傲岸、傲岸、虚心、神气、生气、同日而语、理睬、荒芜、惊异、光滑、朴实、价值、兴奋〃等词语
2、同桌相互朗读课文，形式自定相互评议字音是否读准，句子是否读通
3、指名分段向全班展示朗读其他同学做评委，听后评议老师相机小结读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读
（二）学文悟情展示（小组内）
1、说说故事是怎么发生的？
2、学生从重点词句中体会情感a、〃我的确不敢碰你，但并不是软弱〃b、〃何必这样说呢？陶罐说，〃我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！〃c、〃和你在一起，我感到惭愧，你算什么东西！〃d、〃感谢你们！〃陶罐兴奋地说，〃我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它必需闷得够受了J
3、学生展示朗读实力分角色朗读课文（强调把人物语言作为重点,对话语气）
三、激发学问冲突（适时进展）（5分钟）
1、通过读课文，你知道了什么
2、学生沟通老师意激励学生
四、学问拓展延长（2分钟）联系生活实际，说说陶罐和铁罐各是一种什么人物形象？其次课时学习目标L分角色、有感情地朗读课文
2.读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法
3.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言
4.通过演一演、评一评课本剧，加深对寓意的理解教学重点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲岸无礼和陶罐的虚心而不软弱教学难点理解课文讲的道理每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重,和谐相处教学过程
一、提出学习目标（3分钟）
1、小组分工朗读课文,意读出陶罐和铁罐的不同语气
2、探讨陶罐和铁罐各是一种什么人物形象？（铁罐自恃坚硬，傲岸、傲岸无礼；陶罐虚心、忍让而不软弱）
3、表演课本剧，观赏课本剧（重在体会表演是否表达出人物特点，对话的语气如何？）
二、展示学习成果（2030分钟）・
（一）根底学问展示（小组内）
1、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点
2、结合学生的朗读，进展评议，点拨理解a.你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读b.你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读c.老师紧扣学生的朗读，引导领悟铁罐的傲岸无礼和陶罐的虚心抑制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法如联系上下文理解〃讽刺〃；利用近义词理解〃虚心、软弱、轻视、争论、生气〃；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语
3、小组再次合作，分角色朗读全文领悟陶罐和铁罐各是一种什么人物形象
（二）学文悟情展示（小组内）
1、表演课本剧，观赏课本剧（分小组上台表演）
2、点评表演状况
①对话的语气是否表达:如〃你敢碰我吗？陶罐子？”一一有意挑衅〃我就知道你不敢，软弱的东西〃一一傲岸自大、无〃你怎么敢和我同日而语？〃一一蛮不讲理，恼羞成怒〃和你在一起，我感到惭愧，你算什么东西！〃〃我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！〃一一傲岸、蛮横……
②铁罐消逝前的自言自语是否表达哀叹
三、激发学问冲突（适时进展）（5分钟）
①老师启发从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？从这那么寓言你明白了什么道理？（任何事物总有特长，也有短处，要看到别人的特长和短处，全面对待事物或问题）
②鼓舞学生畅所欲言，敬重学生不同的感受如学生认为〃要虚心，不要傲岸〃可以；认为〃要多看别人特长、多看自己短处〃可以;认为〃虚心的人有好的结局,傲岸的人下场可悲、认为〃每个人都有特长和短处,要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重,和谐相处〃也可以
四、学问拓展延长（2分钟）（布置作业）
1.拓展延长，让学生说说读了这个故事，说说自己或四周的人是否也充当过铁罐或陶罐一类的角色
2.续编故事。
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