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文本内容:
汤姆索亚历险记（节选）・教学目标
7.阅读选段，用概括小标题的方式，了解文章大意
1.感知人物形象，对人物形象进行简单的分析，能交流印象深刻的情节，2并表达内心的感受.激发阅读原著的兴趣，进行整本书阅读
3.掌握名著阅读方法4教学重难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并用上合适的词语，概括人物特点，积累阅读方法教学过程
一、情境导入，激发阅读兴趣同学们，在上课前，老师给你们讲一个故事有一个小男孩，聪明顽皮，1不.受拘束有一天他约着朋友半夜去了墓地试胆量无意中目睹了一场凶杀案因为害怕，于是他与朋友逃到了一座荒岛做起了“海盗”，碧海蓝天，自由自在家里人都认为他们死了，于是悲痛下给他们开追悼会，谁知，他们居然出现在了自己的“葬礼”上，让人们又惊又喜很快，凶杀案件开庭了，经过激烈的思想斗争，男孩站出来指证了凶手是印江乔埃，凶手落荒而逃，男孩成了英雄不久后，男孩和朋友去山洞探险迷了路,整整三天饥寒交迫,更可怕的是，他们碰到了凶手，好在他们后来成功脱险，还和朋友找到了凶手埋藏的宝藏故事到这里，想必聪明的你们，已经知道小男孩是谁了吧？（齐说汤姆•索亚）.而记录他冒险故事的小说是？揭示课题，请同学们举起右手跟老师一起2书写课题（板书课题汤姆•索亚历险记（节选））.请同学们齐读课题
3.这部小说的作者是美国作家？全班回答（马克吐温）・4美国作家马克•吐温，他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》长篇小说《汤姆索亚历险记》《哈克贝利•费恩历・险记》（板书马克•吐温）同学们都知道，贪玩，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说5中.，汤姆•索亚的天性得到充分发挥让我们走进课文里去看一看吧
二、初读课文，整体感知【设计意图引导学生从主要内容、人物关系、故事情节等角度对全文进行整体把握】.请同学们默读课文，完成下面的问题1（）在课本上用横线标画出文中出现的人物，并思考课文中的出现的人物之1间有什么关系？（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯寡妇、撒切尔法官、印江•乔埃）（学生回答，思维导图）（）课文中有哪些主要情节呢？用小标题的形式列出来（引导学生用动2词+事情来概括）.哪位学生来说一说文中出现了哪些人物？（引导说请看到第几段第几行）2那你能告诉老师他们之间有什么关系吗？真棒！条理清晰，所有人物关系都梳理清楚了老师在这里做个补充汤姆父母早逝，后来跟着波莉姨妈一起生活;而哈克父亲是个酒鬼，从来不管哈克，后来因为哈克救了道格拉斯寡妇一命，寡妇就收养了哈克而印江乔埃是个杀人犯，凶杀过程正好被汤姆、哈克目睹了.那哪位同学来回答一下第二个问题？（板书回到村庄，讲述故事，看3望朋友、得知封洞）不错，学会了自己概括情节，值得表扬！不过，你看，回到村庄，看望朋友，得知封洞都是四个字的，而且回到、看望、得知都是（动词），那你的讲历险故事可以改为（引导讲述故事）真聪明！一点就通（老师的答案不是唯一的）那谁能根据主要情节来说一说，课文主要讲了什么内容？预设汤姆和贝琪失踪后终于回到小镇汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中探险的经过后来汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中意外得知山洞被封，乔埃被困在了洞中.小结在读小说时，应该关注主要人物，并理清人物关系，这有助于4我们理解小说内容另外，我们可以用串联主要情节的方法，概括主要内容
三、小组合作，感知人物形象【设计意图引导学生走进文本，从不同角度对主要人物、次要人物进行评说，初步感知人物形象重点在评说主要人物】.那在了解了课文大致的内容，接下来我们进行小组合作交流，完成问题1汤姆是个怎样的孩子？你是从课文中哪些情节或细节描写中感受到的呢？（关键词或具体情节）.时间到，各同学回到座位坐好哪个小组愿意先来分享你们的成果？2预设请你们看到第四自然段第五行，“如何.”这句话讲述了汤姆独自离开，利用风筝线找路，可以看出汤姆是个聪明、勇敢的孩子（你的语言表达清晰，有条理，真棒）请你到黑板上板书你们组的成果还有哪个小组要来分享吗？预设请你们看到第六自然段第一句，“汤姆……”这句话讲述了汤姆恢复后立即看望朋友哈克，可以看出汤姆是个有爱心、关心朋友的孩子（你是抓住人物细节描写来分析的，真了不起）请你到黑板上板书你们组的成果还有哪个小组要来分享吗？预设请你们看到第四自然段，“他给他们……”这句话讲述了汤姆讲述历险过程时，还不忘大肆渲染一番，可以看出汤姆是个有虚荣心、顽皮的孩子（观点明确，有理有据）请你到黑板上板书你们组的成果还有哪个小组要来分享吗？预设请你们看到第七自然段第六行，“有的人还用……”这句话讲述了当有人问他是否还想再到洞里去时，他说自己不会在意的可以看出汤姆是个喜欢冒险的孩子（真不错！能够在细微之处找到答案）请你到黑板上板书你们组的成果还有哪个小组要来分享吗？预设请你们看到第四自然段，“他又讲述了……”这句话讲述了汤姆找到出口又倒回去找贝琪，可以看出汤姆是个有责任、有担当、对同伴不离不弃的孩子（真厉害！找的非常准确）请你到黑板上板书你们组的成果还有哪个小组要来分享吗？预设请大家看到第五自然段，这里讲述了汤姆恢复得快，贝琪恢复的慢，两相对比之下，可以看出汤姆是个坚强的人（你的回答与众不同，让我们把掌声送给她）请你到黑板上板书你们组的成果还有哪个小组要来分享吗？那老师也来分享一个，请同学们看到第四自然段，汤姆和贝琪在山洞迷了路，贝琪都绝望了，可汤姆面对这样的情境，却没有逃避，说明他是一个怎样的人？（引导乐观、坚强）我们交流了这么多，老师不禁有个疑问汤姆聪明勇敢，他的生活自由自在、充满冒险，但汤姆是个孩子，对于他这样的冒险经历，从你们的角度出发，你赞同这种做法吗？（引导虽然汤姆确实有值得我们学习的品质，但社会纷繁复杂，这样随便冒险很容易失去生命，会给家人带来极大的痛苦，所以同学们不要盲目模仿，可以要学习其精神，但在生活中做任何事情都需要告知家长，并在保证安全的情况下进行）小结刚才我们通过抓住具体情节和人物描写细节，去感受人物形象,去多角度观察人物，所以我们对汤姆这个孩子的认识更加全面了我们不能简单地用“好”或“坏”来评价汤姆，他是一个既有优点又有缺点的男孩，如他爱冒险、聪明（用红色粉笔圈画）但又叛逆、顽皮但正是因为作家从多个侧面去展示汤姆的性格特征，才使他显得真实又具有代表性
四、拓展延伸，激发阅读兴趣【设计意图通过引导学生思考提问，激发学生阅读原著的兴趣】.那在他身上，你们能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生活1和学习，说说自己的感受（老师刚刚看到班上班干部组织你们到这里坐好，说明他是一个有责任心的人朋友互相帮助、关心、顽皮等）（老师很高兴听到你的分享，掌声送给他）.老师相信同学们与朋友之间有各种各样的故事，下课后可以相互分享一2下.同学们，交流了这么久，现在是检验成果的时候了现在，请同学们把3你们的阅读卡和读书记录卡拿出来，请同学们快速阅读选段，完成记录卡上的问题，完成好的同学请举手哪位同学愿意来分享一下它的阅读感受？（逻辑清晰，看来你非常了解这个故事了）还有哪位同学愿意分享？（你真是一个爱阅读、爱思考的孩子让我们把掌声送给这两位分享的同学）其他同学可以课后与组员一同分享那根据我们今天学的以及你们自己的阅读时的习惯与感受，有谁愿意来4分.享一下你有什么好的阅读方法推荐给大家吗？（板书多角度评价人物、画人物关系图、描写方法分析人物）（小说中有很多情节，那我们在阅读时可以怎样读）同学们都很棒！.最后，请同学们看着这幅图片，你们知道图片背后有怎样的故事吗请5同学们带着你们分享的阅读方法，去翻开《汤姆索亚历险记》找答案吧
五、作业、马克，吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，1你能否去找找？、根据汤姆的性格特点，为他续编一次冒险经历2板书设计汤姆索亚历险记（节选）・马克•吐温美国多角度评价人物示）有责任阅读方法画思维导图片）有担当描写方法分析人物爱吹嘘聪明（思维导图展敢冒险（汤姆图有爱心关心朋友。
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