一个“特殊学生”的转化过程

（一）、关注之爱，感受尊重生活中，我有意识地和他主动接触开始的接触，我明显地感觉到他对于老师的“排斥”，他习惯自己的独自玩耍面对这样的情况，我没有放弃看到他的衣领没翻好，我会走过去，轻轻为他整好；看到他的头发长了，我会提醒他该让妈妈带他理发了；看到他真的理了发，穿了新衣服时，我会微笑着称赞他；看到他……总之，我通过生活中的点滴小事，片语只言，让他感受到老师是关心他，爱他的渐渐地，情况好转了，爱的关注，在情感上拉近了我和他的距离，对于我的接触，他不再是那么置之不理

（二）、集体之爱，相互尊重班级之中，班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用在与他的相处中，我以平等的身份，温和的语调，亲切的态度,来消除他对老师的畏惧在他犯错误时，尽量不当众点名批评，而是单独与他交换意见我的言行让其他孩子感受到老师对他的关注，老师是尊重他的渐渐地，我发现有孩子和他接触了，他也逐渐地和别人接触了，孩子的自尊心就像含羞草，一触即发，孩子间的相互接触,让他们体验到了相互的尊重，享受到了被人尊重的快慰点点滴滴的爱，让他变得开朗多了，对班级的事情也热心起来,我看到了爱的“果实”，我把这个消息告诉了妈妈，妈妈又一次落泪了，这是幸福的眼泪！现在的他，又担任了班级的小组长，专门负责每天的作业，干部的担任，明显地感觉到他的责任心，对工作的负责，对自己的负责给镜子一缕阳光，它能映射出一片天空；给心灵一缕阳光，它能反映出一个美丽的天堂人们常说“爱能创造奇迹我坚信不移！让我们敬爱的教育者，J放飞我们的爱，用我们的爱拨动孩子爱的心弦吧！爱如春风、爱如细雨，滋润着我们的心田！愿我们的学生在爱的阳光下健康地成长，愿每位孩子都有快乐、幸福、美好的童年!。