还剩1页未读，继续阅读
文本内容:
紫色风铃8【教学目标】
1、正确、流利、有情感地诵读课文能捉住人物说话、神志、领会人物感情
2、联络生存现实领会妮妮对奶奶的关切，学会关切尊长，关切别人【教学重点】正确、流利、有情感地诵读课文【教学难点】在读中领会人物的感情【教学准备】灯片风铃【教学过程】
一、温习引入
1.出示风铃.孩子们都见过风铃，它会发出怎么样的声音呢？咱们来听一听，好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃,她会把它挂在那边呢？这节课,咱们继续学习第七课《紫色的风铃》
2.师这一课的生字同伙伴，你还了解它们吗？咱们今日又来和它见见面，打打招呼吧1出示生字测读抽生读、开火车读、齐读2读词，选择你喜好的词造句抽读、齐读愣住晖映皱纹布满蔓延孤单陪同风铃
二、读中领会，咀嚼情感1师孩子们对字词掌握得真不错，课文读得好不好呢？教师要请孩子们分自然段诵读课文，比1比谁读得最佳，门生读自己喜好的自然段抽生评，正音2适才同砚们读了课文，这篇课文首要讲了甚么？咱们一起来看看灯片出示买来一串送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在,让风铃陪着奶奶，奶奶再也不
二、孩子们，适才咱们知道了课文所讲的主要内容，如今来奉告教师，你读懂了甚么？从课文中哪儿晓得的？把有关句子读一读抽门生汇报
四、还有哪些地方不明白？再读读课文在不明白的处所做上记号，在小组内交换通过组内交换和情感诵读，你还有哪些不明白的处所吗？
（1）理解词语采纳换词法、联络生存现实或者上下文、做动作等法子理解词语，重在感悟愣住呆住了，没想到（想想自己在生活中，愣住半天回无非神的模样）布满分布、散布皱纹（奶奶）脸上因紧缩构成的一凸一凹的条纹孤单清净、孤傲
（2）感悟句子（灯片出示题目）
①妮妮为何不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？（由于紫风铃发出“叮咚一一叮咚”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不孤单妮妮很爱她的奶奶）（妮妮这类做法可看出她是个尊重白叟的好孩子）
②同学们，还有甚么设施让奶奶不孤单呢？（行使空余时候陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；温煦的气候里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，随处看一看；和奶奶一块儿玩折纸游戏……）
③看来，同砚们和妮妮同样都是晓得尊重白叟的孩子，以是末了紫风铃轻轻地唱起歌儿:，，叮咚一叮咚一叮叮咚……，，同砚们想想紫风铃在唱甚么呢？（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊重白叟的好孩子）
五、紫风铃的声音好听吗？咱们来听一听你听到了怎么样的声音？（抽门生回答）
（一）课文中也有两句描述风铃声音的句子，咱们来对照它们有甚么差别灯片出示并对照读描述风铃声音的两句话
①风儿一吹，紫风铃“叮叮一咚咚，声音真好听-
②一阵轻风拂来，紫风铃轻轻地唱“叮咚一叮咚一叮叮咚……”自读后抽读这两句中的意思有甚么差别？领会对事物实实在在的描述和拟人化描述的异同（第一句是单指风铃的声音；第二句是包孕着风铃在唱歌夸妮妮的意思）
（二）指点诵读咱们一起来读一读
四、5自然段，领会领会风铃对妮妮的赞颂吧！
（三）孩子们显露真不错请你们在小组内自由读一读课文，喜好哪段就读哪段，读正确、读流利、尽可能做到有情感边读边想一想你为何喜好它
7.抽生汇报谁乐意把自己喜好的或觉得自己读得最有情感的处所读给人人听一听（先小组内实习读，要求大家动口，再自愿在全班读，读后评断）
8.你喜好妮妮吗？为何？交换在家里，你是怎么样对待尊长的？往后会怎样做？
9.拓展迁徙，升华情感妮妮是个关切尊长的好孩子，我们班的同砚在这方面也做得不错尊重、关切尊长从古至今是咱们中华民族的传统美德，谁能把自己晓得的有关尊重尊长的故事讲给人人听？
六、板书设计紫色风铃尊重关心长辈是美德
七、课后反思。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
