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文本内容:
《时间的脚印》群文阅读教学设计大连市第九中学刘磊教学目标
一、知识与技能
1.通过比较、品读，发现三篇文章不同的体裁和内容主题，学习借助不同文学体裁来表达主题的方法
2.积累文中重点字词过程与方法
1.初步学会用图表来比较、分析、归纳文章的特点
2.能欣赏文章的语言，理解文章的语言特点情感、态度与价值观提高思考和探究问题的能力，培育科学精神
二、重难点
1.通过比较、品读，发现不同文章中化石的特点和作用，学习借助不同文学体裁来表达主题的方法
2.能欣赏文章的语言，理解文章的语言特点
三、教学时数和安排1课时
四、教学方法和设想自主学习法、【情境导入，引出话题】同学们，你们知道时间的脚印是什么吗？鱼是怎样变成化石的？化石又能给我们讲述怎样的故事呢？今天就请同学们跟着老师走入一组群文，我们通过化石来见微知著通古今【朗读文章，完成学案】请同学们默读这三篇文章，艾青的诗歌《鱼化石》、张锋的《化石吟》、和课文《时间的脚印》课件展示自读课文，完成下列各题
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字骸骨（）猛吗（）躯壳（）qiGn（）行cong（）茏••腐蚀（）山Ki（）龟裂（）包4刮（）楔形文字（）••••
2.根据释义写出与本文相应的词语⑴安静美观而不落俗套（）
（2）形容沉静无声的样子（）⑶形容经历的时间长表示意志坚定，永不改变（）⑷形容（草木）青翠茂盛（）【默读文章，初读感知】学生活动一群文阅读诗歌《化石吟》、《鱼化石》、《时间的脚印》自主探究，完成下列表格《化石吟》《鱼化石》《时间的脚印》体裁科学诗咏物诗事理说明文写作对象化石鱼化石岩石记录时间的内容和方式写作内容展示了人类对化石的研究它借助鱼被无故尘埋的事实说明岩石记录时间的方式，记录时主题成果，再现了亿万年前的神的描述，抒发了对于逝去生间的内容和人类读懂大自然这种奇景象，从而赞美科学的神命的祭奠与悼惜之情记录的重大意义奇与人类的伟大【群文对比、赏析语言】学生活动三群文阅读《化石吟》、《鱼化石》、《时间的脚印》，这三篇文章，写作目的和内容不同，文体不同，语言特点自然不同，通过研读比较，理解每篇文章各自的语言特点举例赏析
（1）“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”（《时间的脚印》）明确将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为这样就强化了它们与岩石的敌对性形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”
（2）“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行J（《时间的脚印》）明确三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力3“你是沉默的，连叹息也没有”《鱼化石》明确运用拟人的修辞方法，生动形象的表现了鱼失去了自由，不得已才沉默，象征诗人失去了言论的自由，被迫停止了写作，内心的痛苦4“时光在你脸上刻下了道道皱纹”《化石吟》明确用拟人、比喻的手法，把化石比作人的脸，脸上的“皱纹”就成了地球古生物的档案,“皱纹”是生命历程的写真，无论多久远，变化多大，都阻挡不了生命由低级到高级演化的过程5“最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？”《化石吟》明确运用连续不断的疑问句，一方面表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，另一方面也打开了读者的思维之门，引起读者去想象远古神秘的世界和倾听神奇故事的兴趣，排比修辞手法的使用，也加强了语言的表达气势小结《化石吟》《鱼化石》《时间的脚印》体裁科学诗咏物诗说明文写作对象化石鱼化石岩石怎样记载时间内容展示了人类对化石的研究它借助鱼被无故尘埋的事实说明岩石能够记录时间的脚印的主题成果，再现了亿万年前的神的描述，抒发了对于逝去生原因，记录的内容和人类读懂大奇景象，从而赞美科学的神命的祭奠与悼惜之情自然这种记录的重人意义奇与人类的伟大语言特点诗句和谐，抒情自然，本文的语言准确、严密还注重运用拟人的手法，丰富的联语言朴素语言的艺术性，在说明中大量运想和想象，用诗的语言、诗用拟人化的写法，使语言生动有的情感表现科学内容趣作业【方法活用，写作诗歌】大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录可以说岩石是一部无字的史书岩石是大自然的语言请你结合《时间的脚印》的内容，自命主题，仿《鱼化石》、《化石吟》写一首诗歌。
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