孙权劝学一等奖教案

孙权劝学一等奖教案教学目标

1、了解有关《资治通鉴》的文学常识

2、掌握文中涉及的常用文言词语学情分析同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖,但是，吕蒙年青的时候不喜欢学习，他斗大的字不识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？重点难点教学重点

1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调

2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义教学难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理教学方法诵读法、讲授法、练习法、归纳法教学过程

4.1第一学时教学活动活动1【导入】孙权劝学教学设计.创设情境，导入新课健康快乐的成长本课上到这儿，相信每个人都收获不小，愿这些美丽的收获，伴随着你走过青春岁月，让你的青春年华一路美丽！

七、作业布置

1.背诵课文

2、背诵相关文学常识

3.我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖,但是，吕蒙年青的时候不喜欢学习，他斗大的字不识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？（出示《孙权劝学》幻灯篇）二.检查学生预习情况（出示幻灯片）

1、《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是主持编纂的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史

2、司马光，字君实，北宋家、家卒谥文正，追封温国公，世称司马温公

3、生难字卿（）岂（）邪（）孰（）遂（）即更（）三.朗读课文，整体感知

（一）朗读指导

1、自由朗读（两遍）

2、听示范朗读

3、全班齐读

（二）请同学复述课文文中写了哪些人物？围绕他们发生了哪些事？（师生归纳，出示幻灯片）

四、请学生结合注解，翻译全文，积累文言词汇

1、出示幻灯片提示学生积累

2、学生再读课，边读边翻译课文五.归纳内容（学生归纳完成后，出示幻灯片）

1、通假字归纳牙B同耶〃表反问语气涂:同“途〃即道

2、古时称谓归纳卿古代君对臣或朋友之间的爱称孤古代王侯的自称

3、古今意义归纳

（1）、孤岂欲卿治经为博士博士古义一当时专管经学传授的学官一今义一求学的最高学位一

（2）、见往事耳往事古义.历史今义—过去的事情.

4、成语归纳吴下阿蒙指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人刮目相待意思是用新的眼光来看待也作刮目相看刮目，擦擦眼相待，相看待六.再次朗读课文，注意人物对话的语气

（一）生小组朗读，畅谈朗读感受

（二）师生讨论总结

（1）卿今当涂掌事，不可不学！（“不可不学！〃用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学〃的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望

（2）卿言多务，孰若孤？（现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切这番劝言，表现出孙权的善劝既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见

（3）邓岂欲卿治经为博士邪！（邪〃表示反问语气，译为“吗〃，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味）

（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？（感叹句，一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹这句话从侧面反映吕蒙因“学〃而使才略有了令人难以置信的长进）

（三）小组讨论“土别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！〃表现了吕蒙当时怎样的心情？明确“三日〃形容时间很短，刮目〃是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子大兄何见事之晚乎？〃呼〃表感叹语气，相当于“啊〃是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大七.拓展延伸，明白道理

1、归纳道理昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这，我们不禁想起前面学的一篇文章《伤仲永》，读罢这两篇文章你有何感想？（引导学生明白要重视后天的学习，开卷有益的道理）

2、拓展积累积累关于读书的名言警句“读书破万卷下笔如有神〃“书是人类进步的阶梯〃“书读百遍其义自见〃书到用时方恨少〃“穷者因书而富，富者因书而贵〃八.小结本课学习内容本文的学习，让我们明白了一个道理书，是人类进步的阶梯书，是全世界的营养品希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长本课上到这儿，相信每个人都收获不小，愿这些美丽的收获，伴随着你走过青春岁月，让你的青春年华一路美丽！

七、作业布置L背诵课文

2、背诵相关文学常识

3.我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限15大孙权劝学课时设计课堂实录15*孙权劝学1第一学时教学活动活动1【导入】孙权劝学教学设计一.创设情境，导入新课同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖,但是，吕蒙年青的时候不喜欢学习，他斗大的字不识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？（出示《孙权劝学》幻灯篇）二.检查学生预习情况（出示幻灯片）

1、《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是主持编纂的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史

2、司马光，字君实，北宋家、家卒谥文正，追封温国公，世称司马温公

3、生难字卿（）岂（）邪（）孰（）遂（）即更三.朗读课文，整体感知

（一）朗读指导

1、自由朗读（两遍）

2、听示范朗读

3、全班齐读

（二）请同学复述课文文中写了哪些人物？围绕他们发生了哪些事？（师生归纳，出示幻灯片）

四、请学生结合注解，翻译全文，积累文言词汇

1、出示幻灯片提示学生积累

2、学生再读课，边读边翻译课文五.归纳内容（学生归纳完成后，出示幻灯片）

1、通假字归纳牙B同耶〃表反问语气涂:同“途〃即道

2、古时称谓归纳卿古代君对臣或朋友之间的爱称孤古代王侯的自称

3、古今意义归纳

（1）、孤岂欲卿治经为博士博士古义.当时专管经学传授的学官—今义—求学的最高学位—

（2）、见往事耳往事古义历史今义过去的事情

4、成语归纳吴下阿蒙指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人刮目相待意思是用新的眼光来看待也作刮目相看刮目，擦擦眼相待，相看待六.再次朗读课文，注意人物对话的语气

（一）生小组朗读，畅谈朗读感受

（二）师生讨论总结

（1）卿今当涂掌事，不可不学！（不可不学！〃用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学〃的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望

（2）卿言多务，孰若孤？（现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切这番劝言，表现出孙权的善劝既有严格的要求,又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见

（3）邓岂欲卿治经为博士邪！（“邪〃表示反问语气，译为吗〃，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味）

（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？（感叹句，一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹这句话从侧面反映吕蒙因学〃而使才略有了令人难以置信的长进）

（三）小组讨论〃士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！〃表现了吕蒙当时怎样的心情？明确“三日〃形容时间很短，“刮目〃是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子“大兄何见事之晚乎？〃“乎〃表感叹语气，相当于啊是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大七.拓展延伸，明白道理

1、归纳道理昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这，我们不禁想起前面学的一篇文章《伤仲永》，读罢这两篇文章你有何感想？（引导学生明白要重视后天的学习，开卷有益的道理）

2、拓展积累积累关于读书的名言警句读书破万卷下笔如有神〃书是人类进步的阶梯〃“书读百遍其义自见〃书到用时方恨少〃“穷者因书而富，富者因书而贵〃八.小结本课学习内容本文的学习，让我们明白了一个道理书，是人类进步的阶梯书，是全世界的营养品希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家。