幼儿生活自理能力的培养

幼儿生活自理能力的培养生活自理能力，简单地说就是自己照顾自己生活的能力它是一个人应该具备的最基本的生活技能，也是人的生存能力的具体体现幼儿期是生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期幼儿年龄小，可塑性强，容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自理能力及习惯容易成功《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作首位，既要高度重视和幼儿受保护、受关照的需要，又要尊重和满足他们不断增长的堵路要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试从小对幼儿进行生活自理能力的培养，对幼儿的全面发张起着至关重要的作用生活自理教育中渗透着安全教育，自我保护意识、服务意识的培养；生活自理教育能促进幼儿思维能力的发展，如知识经验的积累，做事过程中的统筹安排，且在教育者的引导下，幼儿还可以学习迁移已有经验；幼儿在学习体验中，可以养成良好的习惯，形成良好的品德；还可以提高环境的适应能力，增强自信心，提高审美能力，为更好地适应社会的发展打下良好的基础另外，针对不同年龄特点开展幼儿生活自理能力的培养，是幼儿自我教育的最好形式，对于有而非智力因素的培养也十分有益，孩子们在获得自理能力的过程中意志力、坚持性以及克服困难、承受挫折的能力也得到锻炼家庭和幼儿园是培养幼儿生活自理能力的两个重要场所，这两者教育直接影响幼儿的生活自理能力的提高及习惯的养成然而，现在孩子的一个突出特点就是生活自理能力差,依赖性较强,究其原因就是幼儿园与家庭教育相脱节,例如:在观念上，你认为培养生活自理能力对孩子发展很重要，而他却认为学习知识技能更重要；在内容上，你现在正引导孩子刷牙，他却全然不知；在方法上，你用游戏、故事等适合孩子的方法，他却只有命令训斥的方法；在评价上，你总会看到孩子的点滴进步并不断鼓励，他却总看到别的孩子好，自己的孩子不行当双方这些不一致的教育同时作用在一个孩子身上时，孩子的生活自理能力怎么提高？习惯有怎么能养成呢？在家庭中，造成孩子生活自理能力差的主要原因是家庭成员对孩子过分溺爱，事事处处倍加呵护，饭来张口，衣来伸手，这是造成幼儿生活能力低下的首要原因；其次，家长的包办代替剥夺了孩子学习和锻炼的机会，并使其形成了依赖心理；再者，还有些家长对孩子生活自理能力的培养持消极等待的态度，认为“树大自然直”，现在不会没关系，长大自然就会了在幼儿园，对幼儿生活自理能力的培养存在的主要问题，表现在如下几点首先，教师对养成教育的价值认识不够，没有认识到良好的生活习惯在人一生发展中的重要作用，忽视幼儿良好生活习惯的培养其次，对幼儿生活自理能力培养的方法比较单一，只停留在常规要求的层面,对方法策略没有深入细致的研究再次，幼儿园与家庭之间缺少沟通，家园不能同步教育，影响了幼儿良好生活习惯的养成要想真正提高幼儿的生活自理能力，培养幼儿的生活自理习惯，幼儿园与家庭必须做到教育的一致性

（一）家长和教师的教育观念要一致---------------重视生活自理能力的培养是幼儿期重要的学习课程，原因有三一是机会难得，生活课程只有孩子自在幼儿园阶段才可以系统学习，才可以得到老师有目的、有计划的指导，若教师与家长忽视在此阶段培养孩子的生活自理能力，以后就不会再有专门的教育机构来与家长一起研究培养了二是生活及教育，孩子在学习生活自理的过程中，很多能力也会随之发展起来，如系扣子、系鞋带、用筷子等都会提高孩子小肌肉的灵活性及手眼协调能力因此，家长与教师不能剥夺孩子发展的机会和权利，凡是孩子自己能做的就让他们自己做三是终身受益，孩子从小具有生活自理能力，容易形成独立自信的品格以及良好的生活习惯，将来会有助于孩子成功因此，教师与家长一定要重视对孩子进行生活自理能力的培养

1.入园前期，教师运用家长调查问卷的方式，了解家长对幼儿自理能力培养的认识及观念，并分类记录，以便日后分类研讨

2.入园前期，聘请园外专家为将要入园的家长及教师做相关内容的讲座，转变家长与教师的教育观念，提高其对幼儿生活自理能力重要性及教育价值的认识

3.入园初期，教师组织召开班级小型专题家长座谈会为了增强家长座谈会的时效性，可以依据不同层次不同需要的家长分别召开不同专题的座谈会例如召开挑食的幼儿家长会、隔代人抚养的家长会、自理能力弱的幼儿家长会等小型专题家长会创设平台使教师与家长之间、家长与家长之间相互交流，共同认识到生活自理能力的培养在幼儿发展中的作用

4.平时充分利用家长园地，开辟“自理教育论坛”，随专题的陆续开展定期宣传自理能力培养的重要性例如，在研究饮水时，可以选择“白开水对幼儿健康的重要性,，等文章

5.有针对性地对家长进行个别访谈，方式可以是电话、家访、网络等

（二）家长与教师的教育内容要一致----------------同步幼儿生活自理能力的培养内容3a岁4〜5岁6岁进餐能使用小勺独立进餐时举止文进餐，掌握基本学习使用筷子进明初步形成健的用餐方法，喜餐，了解事物与康的饮食习惯，欢吃健康的食人体健康的关了解基本的营养物系，能够接受各知识种健康的食物饮水能用自己的水杯能在生活环节主能根据自己的需正确饮水能在动饮适量的水要主动、自觉地承认的提醒、鼓初步了解饮水与饮水了解饮水励下喜欢喝白开人体健康的关保健常识，形成水系良好的饮水卫生习惯如厕愿意去厕所大小逐步学会自理大便，逐步习惯在小便养成有规能够熟练地自理幼儿园如厕学律的大便，逐步大小便，养成有习使用幼儿园的形成卫生的如厕规律的、卫生的厕所，养成定时习惯排便习惯逐步排便的习惯形成如厕的性别差异，培养幼儿的性别意识有观察自己便状的意识，初步了解大小便与自己身体健康的关系睡眠学习按次序穿脱学习自己整理床衣物和鞋袜，能铺能控制自己能迅速有序地穿把他们放在固定的行为，不打扰脱衣物和鞋袜并的地方逐步在别人的休息整齐地摆放在固幼儿园独立入逐步形成有规律定的地方形成睡，养成良好的的睡眠习惯有规律的睡眠习睡眠习惯惯初步了解休息、睡眠与人体健康的关系盥洗学习用正确的方逐步形成正确的能主动、自觉地法独立洗手和盥洗习惯初步认真盥洗，形成脸能在进餐后了解盥洗对人体良好的盥洗习能用正确的方法健康的重要性惯知道细菌对漱口能在成人人体的危害，养的帮助下学习早成勤盥洗的习晚刷牙能使用惯自己的毛巾擦手擦脸着装愿意独立尝试及能够独立地穿脱学习掌握穿脱衣衣服和鞋袜，并逐步学会根据气服和鞋袜的方将脱下的衣服整温的变化以及自法逐步养成依理好初步了解己的冷热感觉主着整洁的习惯不同的季节、不动增减衣服根同的活动有不同据活动需求合理的着装，尝试自搭配与选择服己搭配与选择服装，培养幼儿良装好的审美能力为了使家长与教师在教育内容上达成一致，我们采取以下策略

1.在每个学期前向每个家长发放《幼儿亲子手册》《含生活自理能力培养部分》，帮助家长了解本学期幼儿在生活自理能力方面的具体教育内容，是家长有了一个宏观的了解

2.利用家长园地，每月、每周向家长公布幼儿园本月及本周生活自理教育的具体内容

3.建立班级网页，通过网络平台向家长公布本周幼儿生活自理能力教育的具体内容

4.为每个幼儿建立家园联系小信箱，教师可以有针对性地与个别家长联系，重点强调近期具体的教育内容

（三）家长与教师的教育要求要一致--------------明确幼儿生活自理的具体要求与教育目标和内容紧密联系，家长与教师在明确教育目标与内容的同时，还应进一步熟知每项具体教育内容的要求，以便双方对幼儿进行教育时做到要求一致我们对需要明确要求的每项教育内容进行了详细规范，例如3〜4岁的小班幼儿进餐内容“使用小勺独立进餐”，其具体要求为幼儿独立一手握勺，一手扶碗，勺舀食物不宜过多，身体前倾，嘴在碗得上方进食4〜5岁中班如厕内容“自理大小便”，其具体要求为幼儿自己脱裤子，自己擦屁股，自己提裤子，将内衣放进裤子内，服装整理整齐，自己冲厕所，便后洗手5〜6岁大班睡眠内容“有规律的睡眠”，其具体要求为每天晚间要按时上床，早晨按时起床，保证晚间9至10小时的睡眠，中午保证有不少于

1.5〜2小时的午休，对午休时睡不着的幼儿可以引导他们进行一些安静的活动，如听舒缓的音乐、听故事、看书等为使家长与教师在教育要求上达成一致，可以采取以下措施

1.教师与家长一同教研教师根据幼儿身心健康发展规律及同年龄段幼儿的一般发展水平，事先制定每项内容的具体要求，一起用于家长研讨

2.利用家长园地公告，教师随各项教育内容的推进呈现具体的教育要求，供每个家长审阅，特别强调的是每当教师更换新内容或新要求时，会提示家长，如口头提示或书面贴通知提示，对较大年龄的幼儿，可以让孩子提示家长到园地学习

3.个别交流若有家长还不能清楚地理解要求，家长可与教师个别交流，如有必要，教师会进一步讲解或演示给家长，直到每个家长明确要求为止

4.定期开放群体观摩教师在每个学期中后期会对所有家长开放幼儿半日活动，家长会看到自己孩子是如何按要求自理每个生活环节的，观摩后教师与家长会根据幼儿的生活自理情况进行研讨与交流

5.有针对地对个别家长进行开放观摩在家长与教师双方各自需要的基础上，确定开放时间和观摩内容，然后进行个别交流，进一步明确要求

（四）家长与教师的教育方法要一致-----------适宜在培养幼儿生活自理能力的过程中，我们常常听有些家长或教师这样对孩子说自己吃、快闭眼、自己洗、快点穿，这只是对幼儿提出要求和命令，这种命令式的话说多了根本不起作用对孩子的教育，成人一定要有适宜孩子的“小着数”才行，因此，教育方法至关重要无论是家庭还是幼儿园，我们的教育对象都是3〜6岁的幼儿，所以教育方法必须适合幼儿的年龄特点，从而收到良好的教育效果年龄特点适宜方法举例3〜4岁

1.行为具有强

1.游戏法

1.模仿大老虎吃烈的情绪性

2.榜样法东西的样子

2.爱模仿

3.练习法

2.边说儿歌边洗

3.思维仍然带4环境暗示法手有直觉行动性L游戏法4〜5岁

1.爱玩、会玩

1.用筷子夹豆

2.竞赛法

2.活泼好动子比赛

3.体验法

3.思维具体形

2.观察自己尿象

4.观察法液的颜色5〜6岁

1.好学好问好探

1.讲解演示法究

2.情景演示法

2.抽象概括能力

3.感知演不法

1.讲解牛奶与人体健康的关系开始发展

4.讨论评议法

2.观察、讨论细菌

3.个性初具雏形

5.参观访问法的危害

6.观察实验法

3.服装搭配表演。