有话好好说（教学设计）-四年级心理健康版

活动设计I有话好好说一一四年级学生人际交往团体辅导活动背景随着年龄的增长，学生在人际交往中的冲突由“打架”等肢体性的攻击逐渐转向“吵架〃等言语上的不友善经调查，四年级的学生90%以上都曾与人发生过争吵对于争吵，许多学生表示“有理就要说〃“对方指责我，我也想骂回去”“不吵回去就显得自己错了”可见，发生冲突时，有话不能好好说严重影响了学生的同伴关系及班集体的友善氛围本活动以解决学生人际交往中的实际问题为目的，通过让学生切身体验到争吵的危害，并尝试探索有话好好说的秘诀，以达到发生冲突和争吵时，有话好好说的目标活动目标•体验争吵不休的危害•学会停（先不说）、轮（轮流说）、换（换位说）、歉（先道歉）等四个争吵时有话好好说的秘诀活动重难点重点掌握情绪激动先不说、争吵不休轮流说、站在对方角度说、道歉讲和我先说等四个争吵时有话好好说的秘诀难点在争吵时能站在对方角度说〃活动对象小学四年级学生活动过程故事导入静静国的魔法王冠师同学们好！你们听说过闹闹国和静静国吗？这两个国家究竟是怎样的？让我们一起来听一听吧播放音频并配图传说呀，有两个国家，一个叫闹闹国，一个叫静静国在闹闹国，不管发生多小的事情，人们都是争吵不休，互不相让，整个国家一片吵闹声闹闹国的国王烦恼不已，他多么希望他的臣民们能够有话好好说啊而在静静国，不管发生多大的事情，臣民们都轻声细语，和颜悦色，整个国家一片祥和，让闹闹国的国王好不羡慕一天，闹闹国的国王去向静静国的国王求助静静国的国王拿出了一顶王冠送给闹闹国国王，并悄悄告诉了他王冠的秘诀闹闹国的国王带着王冠回到自己的国家，当臣民们再争吵时就拿出王冠，按静静国国王说的去做慢慢地，闹闹国也没有了争吵声，举国上下，充满了和气和友善师闹闹国国王的愿望是什么？生他希望自己的臣民不要遇到一点小事就吵架，和和气气的师是啊，他最大的愿望就是希望自己的臣民们能有话好好说！（板书课题）设计意图通过故事和王冠的秘诀激发学生的兴趣与好奇心联系学生我们的争吵师你们喜欢闹闹国还是静静国，为什么？生喜欢静静国，因为静静国的人不吵架，有话好好说师那你们自己曾经和同学发生过争吵吗？因为什么而争吵？生1:我的同桌拿了我的橡皮，他不还我，我向他要还说我小气，我就和他大吵了一架生2组长在收作业的时候，态度不好，把我的作业抢过去，我就和她吵架了师看来同学们之间的争吵还真不少，你们想不想也得到一顶可以让大家有话好好说的王冠呢？（生想！）这顶王冠的秘诀究竟是什么？让我们一起去探寻吧设计意图引导学生回顾生活中的争吵事件，激发共鸣探索王冠的秘诀得到王冠后的闹闹国，有两个小朋友又开始争吵起来请看视频视频内容老师这节课的任务是小组合作完成一顶王冠，下课前必须交上来（下课铃响）彬彬下课了，要交作品了文文等等，再涂点颜色，马上就好彬彬现在就交，不然要扣分了文文等一会儿彬彬现在交文文等等彬彬你不交我交！文文就不交！彬彬抢过作品，不小心撕掉一个角（-）情绪激动先不说就在两位小朋友争吵不休时，闹闹国的国王拿出了王冠，打开了第一条秘诀猜猜是什么？生不要吵了，要冷静师（出示PPT,点击王冠上的第一个圆点，出现“停”字）看看大家猜对没有？“停”是什么意思呢？生1意思是停下来，不要吵了生2先不要急，平静下来再说师是的，停，指的是不管谁对谁错，先暂时停下来为什么要停下来呢？请同学们想一想，情绪激动的时候，充满愤怒和委屈的时候，说出来的话是怎样的？生是不理智的、伤人的、说不清楚的……师所以，情绪激动的时候我们要努力地让自己停下来，冷静冷静，先不说（板书情绪激动先不说）（-）争论不休轮流说两位小朋友冷静了一会儿之后，去找闹闹国国王评理两人公说公有理婆说婆有理，让闹闹国国王好为难

1.选择支持对象并站队请同学们静静地思考（PPT出示要求）

（1）如果必须要支持一方的话，你支持谁？

（2）独立思考，坚持主见，不受他人干扰

（3）支持彬彬的同学请坐到老师左手边，支持文文的同学请坐到老师右手边，安静迅速

2.自由辩论，体验争执不休的坏处规则彬彬（文文）为什么有理？想到即可起立表达，无须举手一分钟时间，哪边说出的理由更多，哪边让老师听得更清楚，哪边就获胜双方学生争先恐后大声表达自己的观点，一片混乱

3.揭示有话好好说的秘诀之二争论不休轮流说师同学们，你们能听清每个同学的发言吗？你们觉得这样能解决问题吗？（不能）可是，双方都想说，怎么办呢？生可以轮流来说师闹闹国国王开始使用王冠的第二个秘诀了，正如你们说的（出示PPT“轮〃字），与其争论不休，还不如轮流来说，每个人都有机会来表达自己的看法（出示板书争吵不休轮流说）

4.借力王冠，体验轮流说的魅力老师借来「王冠，王冠戴在谁的头上，谁就来说（双方各请几个同学说）现在能听清了吗？看来，这顶王冠真是好东西，课后老师把王冠放在班级里，再有同学争论不休的时候，请心理委员拿出王冠，王冠在谁头上谁就说，一个说完另一个再说，好吗？设计意图自由辩论营造争论不休的混乱氛围，与轮流说的有序形成鲜明对比同时引入王冠道具，启发学生在日常争吵时，可以借助王冠，实现轮流表达

（三）站在对方角度说在王冠的神奇作用下，闹闹国的两个小朋友终于可以冷静地、轮流地表达自己的看法了可是，每个人说的都有道理，闹闹国的国王也有些为难了，突然，他灵机一动，拿出一条长长的皮筋，决定用一个又刺激又有趣的游戏来为二人评理同学们，你们想体验吗？

1.橡皮筋拔河

（1）双方轮流发言表述完把王冠送给对方，拿到王冠者方可发言

（2）每说出一条理由，橡皮筋可向后拉一格

（3）离起点远的一方获胜双方发言儿轮后，橡皮筋逐渐绷紧采访参与拔河的同学你现在什么感受？生有点害怕，怕皮筋断了会弹到我的手提问全体同学继续拉下去，后果是什么？生橡皮筋可能会断掉，两位同学有可能都会受伤师这皮筋不就像同学之间的争吵吗，互不相让、针锋相对地争吵下去，会是什么后果呢？生吵架的双方都会很伤心，可能最后连朋友都做不了

2.支持对象反转，体验站在对方角度说就在闹闹国两位小朋友的皮筋越绷越紧，眼看就要断掉的时候，闹闹国的国王突然改变了游戏规则

（1）支持对象反转，请安静迅速地交换位置

（2）体会新角色的感受，为新角色每说一条理由，皮筋向前松一格，先回到原点一方获胜

（3）想到即可举手，拿到王冠方可发言（双方发言，直到皮筋松下来）师体验了两个角色，有什么新看法？生1吵架时我们只觉得自己委屈，其实自己也有不对的地方，对方也有他的道理生2我们不应该只想着自己，也应该听听时方的感受，站在对方的角度想一想

3.揭示有话好好说的秘诀之三站在对方角度说同学们能猜到王冠的第三条秘诀了吗？（出示PPT,点击王冠上的第三个圆点，出现“换〃字）希望同学们在争吵时学会换位思考，站在对方的角度说出感受（板书站在对方角度说）设计意图以橡皮筋拔河类比同学之间的争吵，引导学生切身体验两个角色的同时，初步形成换位思考的意识

（四）道歉讲和我先说闹闹国的这两位小朋友，在皮筋游戏的启发下终于停止了争吵两个人都看着对方，期待对方对自己说些什么你们能猜到此时此刻他们最希望对方对自己说什么吗？生最希望对方向自己道歉出示课前调查争吵时，对方怎么做你会原谅他？（圈出每份回答中的对方二字）师如果每个人都期望对方道歉，结果是什么呢？生结果就没有人道歉了，大家僵持着，还是没有办法和好师所以，你们知道王冠的最后一个秘诀是什么吗？生争吵完之后，应该主动道歉出示PPT,点击王.冠上的第四个圆点，出现歉”字（板书道歉讲和我先说）运用有话好好说的秘诀四年的同学生涯中，你曾经和谁发生过难忘的争吵？请带着有话好好说的秘诀，认真地回想,在你们争吵时你是怎么想的？猜一猜，对方是怎么想的，现在你有什么话想告诉对方，想到了，就请静静地写在“我的王冠卡片上（分享过程略）课堂上还没有来得及表达的同学，下课后可以把写好的卡片送到对方手里，也可以悄悄地放在他的抽屉设计意图利用课堂氛围，尝试修复因争吵而伤害过的人际关系拓展延伸

1.闹闹国的小朋友将有话好好说的王冠送给爸爸，爸爸送给老板，老板送给儿子，儿子送给同学，闹闹国从此不再争吵，一片和气2,鼓励学生们将有话好好说的秘诀分享给身边的人，让班级、家庭、社会少一些争吵，多一些友善

3.将教具王冠赠予班级，学生之间再发生争吵时，可运用设计意图鼓励将有话好好说的秘诀分享给别人，一个人影响更多的人，促进社会的友善活动反思藏着有话好好说秘诀的王冠，好似一根线，串起了本课的所有环节，让教学内容环环相扣的同时，还富有极强的趣味性，不断地激发学生的兴趣与探究欲望同时，王冠更能在实际生活中促进学生有话好好说在班级里、在家庭中，只要学生事先与同学或家人约定好当发生争吵时，遵守王冠的约定，轮流说，换位说，那么，争吵便不容易升级，人际交往中的冲突也更容易化解了当然，除了王冠，其他任何一种物品、一个动作、一句话，都可以作为有话好好说的提示信号。