2023年生命的药方教学反思

年生命的药方教学反思2023生命的药方教学反思1这是一篇歌颂真挚友情，咏叹人间真情的文章文中的德诺是不幸的，因为他在输血时染上了艾滋病，谁也不知道他能活多久，四周的人一个个远离他，但他又是幸运的，因为至始至终都有好友艾迪与他为伴艾迪对德诺的这段超越生死的友情，是本文的亮点因此，我把感悟这段友情，体会友情的宏大力气作为重点，从而，领悟“生命的药方”的内涵

1、突现冲突，体会人物心理从德诺的角度动身，体会当时他的境况孤独、孤独、无助、无望……让学生设身处地为他想想，他当时最须要什么？友情、帮助、暖和……学生对主子公的境况有了深切的体会，从而产生情感的共鸣，为下文的感悟作铺垫

2、抓住人物言行，体会人物形象“面对可怕的病魔，面对家人的.反对，艾迪是怎么做的？”划找令人感动的语句通过划找、体会、朗读、深刻地感受到艾迪对挚友不离不弃、真诚感人的情意特殊是朗读，我极力通过深情的个别读、引读、齐读等形式，体悟课文蕴涵的深情

4、体会内涵，水到渠成假如说刚刚是从整体入手，进行第一次批读，那么现在就要在此基础上深化思索，针对细微环节进行深层次的批读“勾画出那些触动你心弦的语句，反复读一读，写下你的体会”有的抓住“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪确定就在旁边”这一处，写下了“这里抓住人物的语言进行描写，流露出艾迪对德诺的关怀”的发觉还有的……我的思索简化教学环节，内容入手，读出疑问，以疑促读，以疑促思老师少讲，学生多练，在“一多一少”中凸显了学生的主体地位，彰显了老师的主导作用，不失一种教学才智的体现叶圣陶先生说过“阅读指导就该从某一读物的详细状况动身，给少年儿童种种的启发，或给指出些着眼的关键，或者给指出些思索的问题，使他们自能阅读而不离正轨，自己能得到深切的领悟”我正向着这个方面努力着……生命的药方教学反思6《生命的药方》讲解并描述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事表现了两个小伙伴之间纯真的友情，是一曲人间真爱的颂歌文中德诺和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是宏大的要在一节课的时间里与学生共享这份感人至深的友情，使他们心灵受到剧烈的震撼，我主要采纳了读中想、读中感、读中品、读中悟、读中写这几个环节，从而达到情升华、情持续这样的教学效果

一、引导学生多角度地体验性朗读《语文课程标准》指出小学各年级阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料我在教学时坚持以读为本，以读促学，读中求悟如对全文中心句德诺妈妈说的话，我采纳了层层递进、一咏三叹的朗读方法，使学生的情感在读中呈螺旋上升，逐步达到高潮其它形式的朗读，如出示句子感受读，理解句子后有感情读，老师范读、引读，师生合读等多种形式的朗读我还不失时机地奇妙抓住了重点词“塞”和“抱”，在这两个词上引导学生诵读，感悟，品尝，“塞”这个词是整个第4自然段的向心力和支撑点，让原本简简洁单的文字变得厚实、丰满，充溢人情的意味从而让学生感受到艾迪对德诺那份真挚的友情在理解课文大意的基础上，我引导学生在第4自然段上重笔泼墨，主要是为了在

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7、8自然段上达到水到渠成的效果多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验

二、引导学生放飞想象，丰富体验阅读教学中，我抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容基础上，对课文做出合志向象，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言我在教学中，采纳放飞思绪这个环节，让学生想象，除了文中写的四件事以外，艾迪还可能为德诺做了什么事情？使学生设身处地，真正走进了艾迪和德诺的故事，感受到艾迪对德诺不离不弃、真诚感人的友情引导学生放飞想象，丰富了学生的体验，训练了学生的想象力和语言表达实力

三、有效拓展，加深学生体验小学生因学问储备有限，情感阅历不足，往往难以入境，难与课文主旨产生共鸣我实行各种有效的方法，使学生在语言上得到感染，情感上得到共鸣我在教学中进行了有效的拓展，如让学生进行说话、写话训练，“假如生命（），那么友情（）！”在学习两句名言的基础上，我写了一句，给学生做了一个很好的示范，加上学生情感的积淀，学生的语言就像开了闸的洪水，一发不行整理！进行这样的小练笔，写一写自己对生命和友情的理解采纳死去的德诺给艾迪留下一封信的形式，让学生进行填空，从而进行对文本的总结和对学生学习本节课学问的检验也为下一个作文训练给文中的人物写一封信做了铺垫！在课的最终，我出示了自己写的一首小诗，和学生配乐合读，以唤起孩子们“对弱者的关爱，对友情的珍惜”这样的情感不仅内化了精神，外化了语言，从而体现了语文教学人文性与工具性的统一总之，我在《生命的药方》一课教学中，采纳体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创建潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的实力当然，在这节课的教学中，也存在着很多不足之处，还有待于改进和提高有了前面理解、感悟的铺垫，了解课题“生命的药方指什么”就水到渠成，迎刃而解生命的药方教学反思2《生命的药方》是四年级下册的一篇课文第一次拿到文本，细细地阅读，我已被深深地感动文中德诺和艾迪的友情是平凡的，更是宏大的如何在一节课的时间里和同学们共享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到剧烈的‘震撼呢？我走的主要还是情感路途

一、抓住题目，诠释友情首先我抓住课题一一《生命的药方》，让学生品读课题，品尝课题的涵义，用课题这根“发”而动全文这个“身”通过同学们自己对“生命的药方”的特性化理解和德诺妈妈对“生命的药方”的诠释，让学生层层深化地理解“生命的药方”并以德诺妈妈的话为突破口，更深层地理解一个“爱滋病患儿”的孤独与无助，理解艾迪的真挚友情对一个生命的宏大力气

二、动情朗读，感悟友情动情的朗读是打开学生情感之门的钥匙在理解德诺的孤独时，我主要采纳抓重点词语细细品尝的方法，如“伙伴们全都躲着他”，“他用微弱的声音告知艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等在理解艾迪对德诺的友情时，我主要是放手让学生自己去走近文本，乃至走进文本，在沟通的过程中加以点拨，熬炼学生的自主阅读的实力

三、音乐渲染，升华情感在一次又一次对两位挚友的友情的感动中，德诺消逝了，长眠于长满青草的地下在哀思的背景音乐的渲染下，学生们的情感伐门又一次汹涌起来在此，我设计了一次“换位说话”，让学生替德诺对艾迪说一些感谢的话，既使学生的情感得到了宣泄，又使学生对友情的相识得到了提升最终，在凄美的背景音乐中，汩汩地流淌出一首小诗，让学生拓展阅读使学生再次感受到友情虽然无法驱除死亡，但足以使生命坚毅生命的药方教学反思3《生命的药方》是四年级下册的一篇课文它讲解并描述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、和善的友情正是有了挚友之间的关爱与生命的呵护，才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了欢乐与内心的劝慰身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的苦痛与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在如何在20分钟的时间里和同学们共享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到剧烈的震撼呢？

一、动情朗读,感悟友情在这节课的教学中,引领学生紧扣文本,真实感受不离不弃的纯真友爱对抚慰孤独内心的重要动情的朗读是打开学生情感之门的钥匙在理解德诺的孤独时,我主要采纳抓重点词语、句子细细品尝的方法,如:“他用微弱的声音告知艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗,那么黑”等等在理解艾迪对德诺的友情时,在理解艾迪对德诺的友情时,我主要是放手让学生自己去走近文本:只有艾迪始终陪伴在他的身边,陪他找寻医生,为了驱除德诺内心的恐惊和孤独,艾迪送鞋给德诺正因为有了艾迪的相伴,德诺的死没有任何苦痛和恐惊正因为有了艾迪的相伴,德诺的死没有任何苦痛和恐惊为此德诺的妈妈感动力分我采纳妈妈的千言万语都化作了一个激烈的表情、一个深情的动作、一句真实的话语的方式,引领学生再次走进德诺妈妈的内心,引领学生深切体会友情对抚慰心灵的重要

二、音乐渲染,升华情感在一次又一次对两位挚友的友情的感动中,德诺消逝了,长眠于长满青草的地下在哀思的背景音乐的渲染下,学生们的情感又一次汹涌起来在此,我设计了一次“换位说话”,让学生替德诺对艾迪说一些感谢的话,使学生的情感得到了宣泄,又使学生对友情的相识得到了提升

三、抓住题目,诠释友情再次抓住课题——《生命的药方》,让学生品读课题,品尝课题的涵义,通过同学们自己对“生命的药方”的特性化理解和德诺妈妈对“生命的药方”的诠释,让学生深化地理解“生命的药方”就是友情O

四、积淀语言,体会友情最终,在凄美的背景音乐中,汩汩地流淌出一首小诗,让学生拓展阅读使学生再次感受到友情虽然无法驱除死亡,但足以使生命坚毅这些都是学生对友情、对生命的深切感悟,是语言文字训练的一种方式在这节课上,我觉得学生的表现是特别精彩的,做为老师就应当先深化体验文本情感,达到“入境动情要擅长将文本中的情感传递给学生,做到“真情演绎”;就肯定能点燃学生的情感,擦亮学生才智的火花生命的药方教学反思4《生命的药方》是五年级其次学期其次单元的第一篇文章本单元的重点训练目标是细致阅读课文,抓住关键词句,感悟人间真情本文主要讲了德诺十岁就患了艾滋病,谁都躲着他,只有艾迪还当他是好挚友艾迪带他找医生,帮助他熬汤药,去医院陪伴他,写信给杂志社找寻治疗线索,还时刻用话语劝慰、激励他艾迪虽然最终没能给好挚友德诺找到持续生命的药方,但他却给了德诺一生中最好的药方——真挚的友情友情是人类最美妙的情感之一,真挚的友情甚至比亲情和爱情更犯难能珍贵,更能焕发人性的光辉每个学生都有挚友,但他们对友情的理解又有多深呢？或许只是停留在一起玩耍或者是平常的相互帮助之上而《生命的药方》一课向我们呈现的却是在挚友遭受不幸时还能够始终不离不弃,伸出暖和的救济之手,甚至威逼到自己的生命也毫不在意的一种超越生死的的真正的友情因此,我把感悟这段真挚宏大的友情,体会友情的宏大力气作为教学重点,从而引导学生领悟“生命的药方”的内涵

一、由“病”入手,走进德诺的内心世界德诺小小年纪就染上了艾滋病,这是不幸的.,可他更不幸的是得病之后伙伴的疏离,关怀的缺失,他的内心充溢了孤独,充溢了无助,充溢了恐惊,孤独才是德诺最严峻的病学生对德诺的怜悯往往在他得了艾滋病这件事上,而会忽视德诺那孤独的内心所以,课文伊始,我就抛出一个问题:“德诺原委得了什么病？”引发学生思索,这个问题看似简洁,但又不那么简洁通过找关键句子进行理解的方法,从德诺的角度动身,体会当时他身体的虚弱和内心的孤独、孤独、无助、无望于此同时,我们还补充了有关艾滋病的资料,以此让孩子体会人们对艾滋病的恐惊和对艾滋病患者的卑视艾滋病患者不仅要忍受病痛的熬煎,还要承受对死亡的恐惊和内心无比的孤独从而对主子公的境况有了深切的体会,从而产生情感的共鸣,为下文的感悟作铺垫

二、抓住言行,体会人物的真挚友情在了解了德诺的苦痛之后,老师自然过渡:“可怜的小德诺每天都经受着身体病痛和心理病痛的双重熬煎,全部的伙伴都离他远去,只有一个人别出心裁,他就是--艾迪”以此引出艾迪,引发学生思索:其他伙伴避而远之而艾迪却别出心裁,这是多大的区分,从而感悟到艾迪是一位真正的挚友艾迪对德诺的情意全在于他的言行之中,所以在这一环节的教学中,采纳了小组合作学习的方式让学生找出:艾迪为德诺做了那些事学生在沟通时我适时板书,对艾迪的友情的作用作了刚好的归纳,并抓住艾迪对德诺说的一句话进行了朗读指导,加深对友情的体会,了解艾迪所做的这一切都是缘于对德诺的那一份真挚的友情

三、设置疑问,解读药方的真正含义题为《生命的药方》，那么艾迪原委找到了生命的药方了吗？弄清了这个问题也就理解了药方的真正含义因此在教学时,我也是这样设置疑问,引导学生思索,学生大多数都说找到了,我趁机追问:“那为什么艾迪说没找到呢”学生在这一处冲突中思索“药方”的真正含义,从而理解艾迪所说的是治疗艾滋病的药方,而德诺妈妈所说的是治疗孤独的药方

四、联系实际,激发学生的关爱之情语文教学的任务不仅仅在于教会学生识字写字、遣词造句、布局谋篇,还要教会学生感悟从文字中流淌出来的真情,继而对学生产生情感受动,引起情感共鸣,指导学生的思想和行为,这样才能达到文与道的结合友情对学生来说并不生疏,但是又有几个学生能像艾迪一样在挚友有难之时始终不离不弃呢关爱身边的伙伴是每个学生都应当学习做到的事,可是往往身边有急需帮助的伙伴,学生却忽视了本课教学中也有很多不足:例如朗读不都到位,部分孩子不敢或者不能大胆的表达自己的想法或许是自己性格的缘由,我觉得在“以情激方面我做的还很不够我应当在课堂中qlng”投入更多的激以自己的情感谢发学生的情感其实,我们做为语文老师就应当先深化体验文本情感,达到“以境动情”;要擅长将文本中的情感传递给学生,做到“真情演绎，;在教学语言上要发挥“以情激的美学效应,从而产生强大的感染力只要我们悉心探求,就肯定能点燃学生的情感,擦亮学生才智的火花,教改之路会越走越宽,这是我的心愿生命的药方教学反思5《生命的药方》对我来说并不生疏,这已经是第三次执教了回顾过去,我一度陷入迷惘中这样一篇文章该选取什么作为“教学内容我曾一段段串讲开来,在喋喋不休中传递老师的理解;也曾放手让孩子们自主批读,在毫无头绪中进行低效沟通几多缺憾,几多思索……而今,当我再次手捧教材,品尝着熟识的文字时,瞬间有了新的想法喋喋不休的讲授不行取,漫无目的的批读也要考虑如何能让其平衡,让孩子体会到自主研读、自求所得的欢乐？我有了初步设想,并在课堂上实施

一、读通读懂,读出疑问课文内容并不深邃,孩子们一读就懂题目《生命的药方》隐藏着玄机,应当是开启孩子们探究之旅的第一把金钥匙从课题入手,质疑:生命的药方指什么？在一段一段的自读自悟中把握文章主要内容聚焦揭示课题的句段,在勾画中思索,沟通怀疑:为什么友情是“生命的药方”

二、自主研读,自求所得要解开这个疑问,我们要到文中找寻:艾迪都为德诺做了些什么边读边想,用简练的、语言概括艾迪为德诺做的事,想一想这些事对德诺有什么意义？将发觉批注在书旁孩子们进入自主研读阶段,静静地阅读文字,用笔在书上写写画画我来到他们中间,欣喜地看到每个人都留下了思索的痕迹或深刻或浅显,或丰富或单一••…他们都动起来了

三、深化思索,品评其味。