2023年有的教学反思

年有的教学反思2023有的教学反思1本节课内容主要为了解社区里面的公共设施,了解城市社区和农村社区的不同,爱惜公共设施,最自己的社区产生亲近之情因此,依据这些目标我设计了这堂课首先,我让学生明白什么事公共设施,紧接着让学生说说书上展示的公共设施、社区服务人员和社区环境,区分城市社区和农村社区在这个过程中,我穿插了一个调查《社区服务人员调查表》最终才让学生讲讲出现在自己社区里面而书上又没有出现的设施,以及社区里面应当再添加些什么设施在这个流程中,学生表现的特别活跃,大家都争着说因此,本节课调动学生主动性方面做的比较到位在课堂中,我也比较留意每个学生的参加,尽量让每个学生有说的机会在“观赏我身边的社区公共设施这一环节更是把学生的主动性推到了高潮,因为这一环节展示许多学生亲眼见过的、自己身边的设施不过,在这个过程中也产生了一些失误,如学生答非所问;学生回答不到关键点经过我的反思,我认为是因为自己引导不够造成的其次,整节课我花在书本上的时间将近三非常钟,而对本地社区的介绍方面少于非常钟,也就是说我让自己陷进了教材中,被教材牵着走小学品德课不仅仅《地球我们共有的家园》整个教学过程充足渗透了新课改的教学理念,大力提倡学科综合,以音乐审美为核心,以爱好喜好为动力,面对全体同学,注意特性发展,重视音乐实践,激励音乐独创在教学中采纳了丰富的教学方法和教学手段,将同学从保守的教学模式中解放出来,给同学以最大空间感受、体验、想象、表示的机会,充足营造了和谐、民主、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围从而能展示才气、释放情感、体验成功

一、最大限度地调动了同学的参加激情本课多次为同学创设参加的环境,同学在实践活动中学会感受、体验、独创音乐的“美”,极大地激发了同学参加的激情

二、创设最佳的教学情境,激发同学内心情感因为美丽和谐的课堂气氛能主动有效地促进同学的审美活动,干脆影响教学效果,对情感发展也有剧烈的导向作用首先,课前经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:老师作为一个引导者、促进者、合作者的角色,重在引导同学自主发挥与表示《地球我们共有的家园》一课有一条明显的主线“只有一个家］让同学在心情得到放松的同时绽开话题,在音乐与情景中沟通人类与环境问题的基础上进入教学主题老师上课的过程以音乐为主线,体现其音乐性活动中,老师没有过多地干预同学的音乐活动,而是始终处于指导者的地位,充足利用了音乐语言去引导、启发同学,激励创新与表示,引导同学主动参加活动,让同学在音乐中自然地进行学习例:在引入音乐活动前,用音乐进行师生问好课堂中,我不只身体走下来了,心灵走下来了,全身心地融入到了同学中间去与同学一起沟通,与同学一起活动,真正充任了一个同等的合作者,同学学习活动的参加者;努力与同学一起共建了一个欢乐、和谐、发展的.课堂氛围其次,构思新奇,连接奇妙、自如本课教学环节之间,连接奇妙,课堂教学流利顺畅教学中能为同学开展合作学习搭起展示才气的舞台,为不同层次的同学供应参加和沟通的机会,为同学供应广泛的展示平台同学在老师的多层次引导与启发下,在歌中悟情、在乐中抒情,综合思虑,结论更是让他们惊心动魄〃我们只有一个家园一一地球,细心维护它吧、〃最终成了全部小挚友的呼声课堂中同学主动运用已学相关歌曲,如《我们的家乡宁夏川》、《不得了》、《留给我》、《绿色的歌谣》《小鸟请到这里来》、《手拉手地球村》等歌曲,贴切又真实地表达了小挚友们内心的情感和对地球妈妈的关爱,深化本课主题,从思想上教化同学,使课堂教化的收获服务于生活,达到了教学目标

三、注意培育同学的自信念同学自主创编,其乐无穷本课充足体现了同学的主体地位,在课堂上尽量为同学供应尝试的机会和展示自我的舞台,通过才艺展示让同学乘着想象的翅膀,充足发挥自身的潜能,调动同学的独创意识,在扮演中找到自信,使他们体验成功的欢乐活动后,又以歌曲《手拉手地球村》的音乐师生互动中结束全课让同学在老师的引导和音乐中进入音乐情境的教学,在唱唱动动中充足感受奇妙的音乐,体验其中的欢乐在本课重难点的处置上采纳以同学情感为主线,树立同学的环保意识,用艺术的形式渗透情感抒发,激励同学参加、独创与提高缺乏之处:我想在本节课中努力体现新的教学理念,但是,“粉墨登场”之后,我反观整个教学过程,我总觉得丢了点什么O首先,由于老师的语言组织不够精练,缺少情感的有效激发,尤其是对同学的评价缺乏激励性,导致同学心情不够活跃表示稍显平淡其次,歌曲的创编规定得太死、形式较为单一,未能充足发挥同学才能,局限了同学的思维,限制了同学想象和独创力最大限度的发挥另外,在探讨与歌舞表示时,几名课外学问丰富、擅长文艺的同学充任了主力,而其他同学参加不够的主要缘由有以下几点

1、视野狭隘，对课外学问知之甚少；

2、音乐素养不够，心中有情，但表示实力差；

3、缺乏自信，羞怯心理严峻怕被人笑话等在今后各种音乐活动中要激励同学丰富课外学问，多给同学创设机会，不致使课堂的活跃性流于形式总之这节课我尝试了以情引课、以情授课、以情展课、以情结课在加上丰富的课件，形象生动的语言使这堂课在轻松开心的气氛中顺当完成达到了预期目的，收到了良好的效果有的教学反思8反思我的教学设计依据参考书的教学建议，依据这首诗的结构特点，在设计这节课的时候，我打破了参考书的教学建议，不是一节节学习，而是先让学生在朗读的基础上找到诗的写作特点一是对比（学生简单说出来），二是诗的2与5小节、3与6小节、4与7小节是相对应的预设时我也想到了过学生对其次个特点可能回答不上来，于是我对这一环节设计了两种方案在教学中，对其次个特点学生的确答不上来，我打算运用其次种教学设计，我说“现在找不出来没关系，学完诗后你会知道的”这句话一出口，一位学生举手了，我让他回答，他尽然说对了，我心里一阵兴奋我兴奋的不是我可以用原来的方案上课，而是对这位学生能在我已经打算接着讲的时候，能够大胆地举手说出自己的‘想法而且这位学生不是优等生，而是一位中等生虽然最终我还是用了原先的教学设计，但我觉得在备课时对每一个问题的设计必需先要考虑到我们的学生，这就是我们的语文老师人人都知道的道理一一备课背两头有的教学反思9校内教研课上，我在班上了《有的人》这首诗，这是本册阅读篇目，所以我支配一个课时完成我的目标是希望能引导学生在熟读的基础上自主地发觉诗歌的内涵和写作的特点，并且能指导有感情朗读，读出作者对两种人的不同感情，最终还能学习这首诗歌的对比手法，再写一节（2句）课前布置了预习和搜集相关资料课后老师们反馈了这节课这节课的优点

1、是擅长启发思索，学生学有所思；

2、擅长驾驭课堂，流畅，不拖泥带水；

3、擅长挖掘素材，老师们更从帮助我角度动身，给我提出了中肯的看法

1、讲讲鲁迅的小故事，帮助理解鲁迅的高尚品行；

2、讲“一心一意为人民服务的人你还知道谁？”时补充“感动中国人物”一一孟祥彬的故事，再写，降低写的难度

3、有些地方连接不够自然;

4、板书不够震撼心灵我深深感到老师们对我的激励和爱惜，其实上完课，我也有自己的反思首先，老师们所确定的优点原本是我所追求达到的效果，但还远远没有达到预期的效果孩子们比较惊慌，在自主发觉的‘环节，其实自主性还没有充分体现出来，孩子们为什么惊慌，其实可能是我自己不够放松导致的，也有可能是读的还不够，不够熟，所以还没有达到水到渠成的地步，有点操之过急其次，设计的是特别流畅的过程，没有给可能突发的事情预设时间，所以时间紧，知道按原安排完不成的状况下，就做了一些舍弃，造成某些连接的不够自然一是开头导入对课题读法的两次订正，二是对毛泽东评价鲁迅的话的重复读和指导，三是指名串读课文时的指导超出了预料这反应我备学生一块做得还不够但同时我也想，真实的课堂才应当是我所追求的，所以没有能连接自然，就反应出我的应变实力还须要熬炼，对课的设计应当有多个方案经过思索，我对教案进行再次修改不贪多、贪全，求实，砍掉写的一块，将读进行究竟读出层次，读出特性，读出味道有的教学反思10“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”这是大家熟知的诗歌《有的人》的开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生而作的，这是一篇自读课文诗歌语言朴实，感情深厚，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确人生观有着深刻的教化意义教学之前我有些疑虑，如何才能突破重、难点呢？通过多次磨课，还有其他老师给我的建议，加上我自己的反复琢磨，最终思路越来越清楚了最终，我确定通过多样的朗读去让学生感受这两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生志向，最终引导孩子们联系实际说说什么样的人才是为人民的人，对于小学生来说该如何去做这时，我的思路很清楚，便快速执教了这一课，并取得了比较好的效果，现总结如下

一、恰当运用过渡语，激发爱好在这篇课文的教学中，我多次用了过渡语，让教学环节环环相扣，学生学习主动性不断提升如我上课一起先就通过“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这首诗来让学生了解鲁迅，因为这句诗体现了他的人生看法和立场接下来用“正因为鲁迅这样爱憎分明，酷爱人民，一心一意为人民，才有许多人钦佩他，以至于他去世了，还有人久久不能忘怀他，去纪念他，今日我们就来学习一首纪念鲁迅的诗，叫什么呢？”这句过渡语承上启下，很好地连接了下文，也很自然、顺畅地引出了题目还有，在讲完一至四小节后，须要引出第五小节乃至后面的内容，我的过渡语是“人民对待这两种人的看法相同吗？从哪里可以看出来？”学生便很快说出了从五至七小节可以看出，从而很自然、顺当地进入到了第五至七小节的教学中环环相扣的提问让学生对这首看似枯燥的诗一下子变得兴味盎然，所以整节课主动发言的同学许多，望见一只只高高举起的小手，我内心的喜浪不停翻滚着

二、以读代讲，突破难点“读书百遍，其义自现”这首诗因为和学生生活的时代是相脱离的，学生学习起来比较困难，也很难对这首诗有深刻的理解，所以我采纳了让他们读的方法一一以读促思，以读促理解，以读促感悟，并采纳了多样的朗读方法，比如分小组读,分男、女生读，全班齐读等方法，让他们在有限的时间里不仅能理解诗的表面意思，更能理解这首诗的深刻内涵，从而轻松地突破了重难点，让学生很快懂得了为人民服务，一切为了人民的人将永生，而与人民为敌的人必定遭到唾弃的道理，而鲁迅就是为人民鞠躬尽瘁，死而后已的人，所以在人民心中永垂不朽学生在朗读的过程中，也提高了朗读技巧，让课堂更好玩、有效对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加显明，主题更突出因此，我首先实行了对比朗读，如每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的.其次小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法学生对课文内容的感悟自然也得到了提升这样以读代教，让学生在读中品尝，读中感悟总的来说，这节课上得比较流畅，教学设计自己是比较满足的不过，在教学这篇课文时，我考虑到这首诗写于1949年，与学生生活的时代是相脱离的，而且本文又是诗歌，诗歌是饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强基于这两点，我觉得作为小学生是很难理解和把握这首诗的，所以牵着学生的地方多了点，学生的主体作用体现不够或许我应当对他们再多一些信念，让他们在老师的指导下，尝试运用学习讲读课文的方法独立阅读，理解文章，我再适当引导，让学生体会、感悟课文，从而提升相识，升华情感，唤醒学生主体意识，使学生真正成为读书的主子有的教学反思n号召，纷纷收集了鲁迅的相关资料和故事，有两位同学甚至将资料结集打印，出了书我引导学生联系已学的鲁迅的作品和有关鲁迅的文章，如《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》等文章，做到了温故知新

2、以读代教，让学生在读中品尝这是一篇训练朗读的好材料，课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音；再读诗歌，同桌互读，读得流畅；听读诗歌，评价；到精读

1、

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3、5节，理解诗意；再到小组共读，共品；最终出示毛泽东主席对鲁迅的评价，升华感情后齐读突出了层层深化师，应立足语文教学，参加教改，充分发挥学科优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中仔细、主动地进行德育渗透，使青少年学生不断增加自身素养，健康的成长

3、擅长启发思索，学生学有所思在两次读后，请学生说自己对诗歌的发觉，能启发学生说出对比的运用、诗歌小节之间的关系、作者的感情等《有的人》课后反思“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着”这是大家熟知的诗歌《有的人》开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作诗歌语言朴实，感情深厚，蕴涵着丰富的人生哲理，热忱歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的珍贵精神，并号召人们做真正的有价值的人这对学生树立正确人生观有着深刻的教化意义我支配一个课时完成我的目标是希望能引导学生在熟读的基础上自主地发觉诗歌的内涵和写作的特点，并且能指导有感情朗读，读出作者对两种人的不同感情，最终还学习这首诗歌的对比手法，下面是我教学本课后的感受局限与书上给出的内容,更重要的是结合实际,激发学生的某种品质所以,在这一方面我还是做得不够的最终,我的设计忽视了本地社区的特点本地的社区基本上是半城市半农村的社区,本地有许多比较有特色的.社区,如“渡头纪念僧、沥物皆二“福涌梁公祠等,但是我在“观赏本地社区公共社区”这一环节中忽视了这些带有地方色调的公共设施我想,假如当时想的比较周全,加入这些图片和材料,更能引起学生的共鸣,学生的主动性更高,目标达到效果更好总的来说,本节课的设计还是比较合理,课堂效果基本达到通过本节课,学生对自己社区的公共设施有了较深的了解,知道要爱惜公共设施,甚至以自己的社区为荣有的教学反思2本节课在教学设计中特殊关注学生的行为实践和情感体验,重在学生的小组活动与角色扮演,并对我国的.环保立法、执法、环保落实状况进行展示,这样能提高学生的社会实践实力和合作意识,而且还真正的情感体验,这对增加环保意识和提高环保实力是特别主要的教学设计还注意学生学习方式的转变从课前的环保调研、课堂展示成果到对各组的调研状况进行探讨和探讨,整个过程都充分体现了学生自主、合作、探究学习的精神注意让学生关注生活,回来生活,酷爱家乡在生生互

1、情境导入一起先我用深厚的语调叙述臧克家书写诗的情景导入，并有意背诵了《有的人》开头两句然后提问这首诗的题目是……？这个问题学生是心照不宣的充溢激情的朗诵导入，一上来就奠定了诗歌中对鲁迅的那种景仰、崇敬的.基调，下面讲臧克家如何赞颂鲁迅时就自然多了，学生一下子就进入了情境

2、多读促学这是一篇训练朗读的好材料，让学生在读中品尝，能使学生更好地领悟中心课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音，读得流畅；再读诗歌，同桌互读，读出节奏；听读诗歌，评价；到精读

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3、5节，理解诗意；再到小组共读，共品；最终出示毛泽东主席对鲁迅的评价，升华感情后齐读突出了层层深化

3、迁移学习本课的学习是在学生对鲁迅先生有了肯定了解的基础上进行的教学本课，我留意结合学过的课文以及相关的阅读链接如“有的人/俯下身子给人民当牛马”使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三千重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……）这样加深对诗句意思的理解和体会

4、感悟方法对比是这首诗的主要写法，教学时注意对比朗读的训练诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加显明，主题更突出因此，我在朗读指导中实行多种对比朗读的形式，学生对课文内容的感悟自然也提升

5、存在问题对小环节与细微环节的时间缺乏基本的预设，影响了教学目标的达成，由于时间设计的失误，写的训练也就没有时间赐予落实另外，老师主导下师生单向互动的时间过多，没有充分利用学生之间的互动这也影响了学生参加的广度和深度，一些学生陪着学习的状态因此而产生有的教学反思12较好地实践和诠释了全新的教化理念突出体现在以下几个方面

1.该教学设计特殊关注学生的行为实践和情感体验例如，课前把同学分成三个活动小组，分别就我国的环保立法、执法、环保落实状况进行调研，这不仅提高了学生的社会实践实力和合作意识，而且还通过亲自调研带来的第一手材料获得了难得的、真正的情感体验，这对增加环保意识和提高环保实力是弥足宝贵的

2.特别注意学生学习方式的根本性转变从课前的环保调研、课堂展示调研成果到对各组的调研状况进行探讨和探讨，整个过程都充分体现了学生自主、合作、探究学习的精神

3.注意挖掘和整合本地教化资源，让学生关注生活，回来生活,酷爱家乡例如“七嘴八舌话水城’活动中,通过环保行动落实调研组对城西“周公河污染状况及缘由”、“东昌湖近几年治理状况”的调研成果的展示,让他们从心灵深处产生一种震撼:自己不再是环保的局外人,自己应当也能为家乡的环保事业做出点什么—这也恰恰是本课时教学应达到的真正教化目的所在

4.该设计使老师的定位恰到好处,在生生互动、师生互动中穿针引线,以精炼的语言点拨引导,为学生熔铸出一个其乐融融、热忱膨胀的学习舞台另外,该设计在关注学生特性发展方面应进一步完善有的教学反思13教学本课时我采纳了谈话引入,学完本课是学生前后对最富有时刻的理解改变很大,上完本课我觉得效果特别的好我是这样引入的:“随着社会的发展,彩票已走进人们的生活,抽中大奖也不是很稀奇的事了,电视、报纸时有报道:同学们或你的家人买过彩票吗有中过奖的吗中奖时心情怎么样？”这时学生纷纷举起手,性趣盎然地说:“我爸爸中过奖,中了元,愈很兴2奋”；还有的说:“我爸爸有一次中了125元,还给我买了汉堡,我吃的很快乐”;还有的同学说:“我妈妈中过元，给我们全家90Q都买了新衣服,我们都很兴奋”我随机过渡引入，“今日我们要学习的文章也与中奖有关,可是主子公在中奖后的表现却与我们想象的大不相同,我们一起走进课文看看有什么不同？”学文时我紧紧围绕课文“还车是不还”,让学生自己读文在文中找到相关的句子表达观点,通过抓住人物的动作、对话、神态、心理活动的词语体会人物内心世界和品质特点,使学生真实的感悟到:“对一个人来说什么时刻才是最富有的”学完本课,我又让学生结合生活经验说一说自己做富有的时刻,这时学生的回答上升了一个高度,有的同学说:“能帮助别人是我最富有的时刻”;还有的说:“每天早晨准时的为同学开门是我最富有的时刻”;还有的说:“拾到东西主动交公是我最富有的时刻”学生真正的理解了:为什么父亲给老板打电话时,是我们全家最富有的时刻有的教学反思14《有的人》是新编苏教版八年级下册课,这是一首现代诗,2\是闻名诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作诗歌语言朴实、感情深厚,蕴含着丰富的人生哲理，热忱歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的珍贵精神,号召人们做一个有价值的人这对学生树立正确的人生观、世界观、价值观有着深刻的教化意义o教学之前我进行了细心设计,确定突出两点:一是充分利用“优教班班通网络教学资源和电子白板设备功能服务学生二是充分调动学生学习主动性,挖掘学生潜能教学过程中,我利用的.“优教班班通”网络教学平台中的资源有:名师课件、优教模块、备课资源、教学素材、电子教材、检测训练等电子白板设备功能我运用了音像播放、书写工具、学生答题器、系统统计等这样,丰富了课堂内容,优化了课堂结构朗读训练时,为了让学生在朗读中不断感悟、生成,我采纳了学生单读、领读、齐读、示范读、对比读、配乐读、师生对读等形式,充分调动了学生自我展示主动性这样以读代教,让学生在读中品尝,读中感悟,取得了良好的教学效果反思这节课不足之处有两点:一是学生的主体地位体现不够,二是多媒体运用上还不能得心应手今后,我将接着努力,争取上出更加完备的电教融合课,成为一名名符其实的试验学校试验老师有的教学反思15今日早上第一节是语文课,我和孩子们一起学习了臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作的诗歌《有的人纪念鲁迅有感》但这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念的,而是通过与鲁迅截然相反的有的人的显明对比,批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热忱歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的珍贵精神,号召人们做真正有价值的人因为这首诗创作的时代距离现在较远，社会背景也不同，考虑到学生理解上有困难，所以开课伊始，我先引入了这首诗的写作背景，以帮助学生了解当时的情形，为后面的学习做好了铺垫然后，我让学生默读诗歌，沟通有的人分别指哪两类人？由于课前预习得比较充分，加上有了之前的铺垫，学生很快便理解了有的人分别指的是反动统治者和鲁迅以及像鲁迅一样的人紧接着，紧扣对比写法，让学生同桌合作，找出全诗总共出现了几次对比，然后多读几遍，仔细体会体会学生立即投入到惊慌热情的探讨中，有的先读后分析，有的先发表看法再同桌对读，总之都主动地动了起来然后，全班沟通，学生精确找出了文中出现的四次对比，接着通过逐次分析、随文沟通不理解的地方和多种形式的朗读，难点的突破水到渠成此时，学生的情感已经被完全调动了起来，我又适时抛出问题小组合作，反复朗读第一小节，并说一说两个活和两个死该如何理解各个小组立刻行动起来，读一读、说一说、议一议，小组成员都主动发表了自己的看法我也参加了其中几个小组的探讨，仔细倾听了孩子们的理解，假如遇到有困难的，就适当地加以点拨，帮助其找准方向，深化思索很快，全班沟通的时间到了，第一组的代表进行汇报,她说我认为第一个活指的是反动统治者活着，但是在人民心中他们已经死了；其次个活指的是鲁迅以及像鲁迅一样甘愿为人民做牛马的人，虽然死了，但是他们恒久活在人民心中然后，我又请了其次组的代表进行汇报，他说我认为第一个活充溢了对反动统治者的鄙视、轻视；其次个活则是对鲁迅以及像鲁迅一样的人的赞美此刻，我发觉学生理解得不透彻、不全面，于是灵机一动，将这一难点的突破分为了三个层次这两个同学分别说出了第一层和第三层，都特别不错，那这其次层含义是什么呢？我们来仔细想一想，反动统治者虽然活着，但是他们的（灵魂、精神）已经死了？也就是说，他们只是躯壳，灵魂、精神都已死亡，虽生犹死，生命（毫无价值）通过一步步地引导，这一难点也顺当突破接着，我和孩子们一起分析了整首诗歌的写作思路，即第一部分（第一小节）开宗明义，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参与鲁迅纪念活动感受最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同观点；其次部分（第24小节）从两种人对待人民的不同看法中，热忱赞颂了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的宏大精神；第三部分（第57小节）从人民对两种人不同的看法中，抒发了作者及人民恒久怀念鲁迅的深厚感情第一部分是全诗总纲，其次、三部分对第一部分提出的感受最深的两点进行了解说和深化挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的宏大精神的情感主线最终，有感情地朗读全诗，明确诗歌主旨，情感得以升华其实，最初备课时的思路与实际授课时的思路并不完全相同，因为老师须要时刻关注学情，对教学思路、内容、方法等随机进行调整，以便更利于学生接受和理解对于这节课，不能说没有不足，只是让我更深刻地意识到教化机灵的重要性，只有懂得见机行事，顺学而导，才能更好地调控课堂，让我们的学生学有所得，真正体会到学习的欢乐，同时受到优秀作品的熏陶感染，懂得要做一个有价值的人动、师生互动中穿针引线,以精炼的语言点拨引导,为学生熔铸出一个其乐融融、热忱膨胀的学习舞台另夕卜,该设计在关注学生特性发展方面应进一步完善有的教学反思3这首诗是我上的一堂公开课,在细心打算了之余,上完这节课依旧有些感想要说首先,诗歌是我国现代闻名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的,所以副标题是“纪念鲁迅有感”但是这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念,而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比,批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热忱歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的珍贵精神,号召人们做真正的有价值的人诗歌运用对比的手法是感情更加突出“有的人”是个引人深思的题目--它指的是什么人这些人怎么样？诗中举出了完全对立的两种人加以对比而且诗中有很多句子都与鲁迅的人品和文章有联系如,读至“俯下身子给人U民当牛马”时,很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛，读到“情愿作野草,等着地下的火烧”,也会联想到鲁迅的闻名散文《野草》因此,在教学本课时,我留意结合本单元学过的课文,O如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文,做到温故知新同时启发学生思索,让他们学有所得如:“有的人/俯下身子给人民当牛马”这句诗使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……）这样加深对诗句意思的理解和体会对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加显明，主题更突出因此，我在朗读指导中实行多种形式进行对比朗读，如每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的其次小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法学生对课文内容的感悟自然也得到了提升这样以读代教，让学生在读中品尝，读中感悟最终，在理解诗歌的基础上，辐射鲁迅精神，让学生学习鲁迅，像他一样关爱他人，酷爱人民，情愿俯下身子给人民当牛马并呼吁学生要有肯定的社会责任感，乐意为社会作贡献不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用体现不够我应当让他们在老师的指导下，尝试运用学习讲读课文的方法独立阅读，理解文章，我再适当引导，让学生体会、感悟课文，从而提升相识，升华情感，唤醒学生主体意识，使学生真正成为读书的主子另外在朗读方面以后要加强指导有的教学反思4这是个劳碌的一天，工作的繁杂加上身体的不适，今日的课堂呈现，有些沉闷，可我却有些力不从心，该反思！

1.课堂没有灵气，没有调控好，产生“怨气”，实属不该！学生并不能理解老师的心境，下午第一节又正是犯困的时候，听着无精打采，有力无力的读书声，老师该做什么？埋怨学生，明显错误，然而，我的看法明显不好，这种互为传染的心情在扩散，只会是更加沉闷！本想带着对资料袋的再识，激情导入学诗，环节还是在走，情感流淌的缺乏，导致课堂灵气的缺失，反思！

2.课堂缺乏信任，没有调控好，产生”不知所措”，这样不好！环节的相扣，情感的相连，一旦老师的指责会引发中断，一读短诗，初步了解内容，二读，提出词句疑问，三读，体会作者写法，总结，理解本诗表达的情感，本可以进行得很流畅的，本可以留余时间练习的，虽也一步步走，但有些磕拌，只是被要求地听与记，须要反思！

3.课堂缺少等待，没有调控好，产生急躁之气，应当改正！周末作业不清晰的.只是个别，当然是不好，但不能以点责面，课堂上不专注的要有技巧提示，自己留意了这个，但对于抛出的问题，显得急躁，总会不由连带”牵连”，学生发言不够主动，要调整的是师生的状态，越是急越是闷，欲速则不达啊！虽然一节课该讲的讲了，虽然课堂渐渐活跃起来，但课堂无端地催赶，莫名的躁气应当改正！只有自己精彩才能有学生的精彩，只有课堂的精彩才是老师的精彩！是为记，在周一！有的教学反思5《有的人》是人教版课标教材六年级上册第五单元的最终一篇课文本单元的主题是“走近鲁迅”有四篇课文，分别是《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》和《有的人》《有的人》位于本单元的结尾，是闻名诗人臧克家1949年在北京参与鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作全诗对比剧烈、形象显明、语言朴实、节奏明快，有着很剧烈的情感倾向和浓浓的时代色调像这样的现代诗该如何教呢？我想，要回答这个问题，首先要反思一下小学现代诗歌教学的状况应当说，现代诗歌教学是小学语文教学的一个盲区这其中有许多缘由，其中教材编排对现代诗歌的淡化是一个重要因素翻阅小学语文课本，就会发觉这样一个事实3-6年级的现代诗歌几乎都是二类课文，是主见让学生自己读一读，积累积累就可以的这种淡化导致了很少有人去细致思索它的教法，大部分老师都是以会读和理解意思为目的实施教学的我以为，这样的教学不是真正的诗歌教学因为，诗歌是一种美，而美的传递方式应当是熏染而不是解析纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破裂诗歌是艺术,艺术的文字就离不开诵读、观赏和适度的品悟学生对诗歌亲近的欲望应当是在这样的诵读观赏中激发的所以,教学中,我这样设计教学:首先,指导学生有层次地诵读教学中从读正确到读出节奏,再到有表情朗读每一遍都目的明确,让学生通过一遍遍的诵读体会诗歌的韵律美,以及诗歌所蕴含的情感其次,引领学生观赏品尝在教学中,让学生通过自读自悟,发觉诗歌本身的写作特点,比如,全诗按总分的结构来写,及对比、比照、反复的写作方法在全诗中也极为突出,也正是这些独特写作方法的运用,使诗歌所表现的爱恨情仇淋漓尽致地表达了出来,给读者带来了深深的.震撼在品读观赏的过程中让学生领会诗歌的魅力接着,带领学生走进去再想开来课堂上,通过两次揭示副标题,让学生在诗中找寻鲁迅的影子,进而去发觉生活中具有鲁迅精神的人使学生对诗歌的理解不仅仅停留在纪念鲁迅先生上,而是建构起一个立体的、饱满的、更具张力的认知最终,仿写诗歌,在创作的过程中让全诗所颂扬和批判的行为跨越时空和今日的生活对接,轻轻地在学生心中画出一道是非对错的分界线反思这节课,还有许多做的不到的地方:比如我在教学这篇课文时,略读课文的教学特点没有得到充分体现牵着学生的地方还多了点,学生的主体作用体现不够我应当让他们在老师的指导下,尝试运用学习讲读课文的方法独立阅读,理解文章,我再适当引导,让学生体余感悟课文,从而提升相识,升华情感,唤醒学生主体意识,使学生真正成为读书的主子有的教学反思6鲁迅走了,但他给我吗留下了许多许多,有怀念、更有深深地思索《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生事实是三周年写得一首诗本文是第五单元的一篇阅读课文,本组教材是特地为孩子们:“初识鲁迅先生而设计的专题,在前面三篇文章的学习中,孩子们对鲁迅先生已经有了初步的了解在组织教学时,围绕本单元的学习重点进行教学:

1、仔细阅读课文,理清文章思路;

2、体会含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高精神;

3、接着学习描写人物的基本方法由于本文是这单元的阅读课文,所以学习本文时我拟定了两个目标:

1、有感情的朗读诗歌,培育显明的爱憎感情,懂得为人民的人将会获得永生,与人民为敌的人必定灭亡的道理:

2、了解本文运用的对比手法,体会这种手法的好处为达到第一目标我注意了读:主要有卜老师范读,整体感知；学生自读,读准读通顺;C学生再读，思索本文写了什么D逐段B品读,体会作者情感;E有感情的读,读出韵味,读出内涵,读出我们的怀念通过以上不同方式的读,读出了两类人的不同人生,不同看法,从中感受到,要向鲁迅先生一样,做一个真正有价值的人“了解本文运用的对比手法,体会这种写法的好处”是学习本文的其次个目标,教学时特殊注意对比朗读的训练如:其次小节和第五小节,第三小节和第六小节,第四小节和第七小节,进行对比朗读,这样既能帮助学生体会诗歌的内涵,夜能学习对比的表达手法有的教学反思7《地球我们共有的家园》是以音乐切入的音乐综合实践活动课,本节课从优秀教案上综合了多册艺术课程资源,以“地球共有的家园”为主题,从人类生存的角度,引深到环境维护有关学问,说明白“只有一个地球’的道理,进一步说明白维护地球的重要性并通过视听结合的多媒体手段,引导同学结合前几册所学有关地球、环保主题的歌曲,以爱好喜好为动力、运用说、唱、跳等艺术形式,激励全体同学进行音乐扮演,通过好玩的音乐活动激发和培育同学的学习爱好,为同学供应音乐实践实力的机会和展示平台,进一步达到了让同学自主维护环境、爱护地球的目的。