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文本内容:
《荷塘月色》教学设计教学过程第一课时
一、导入播放歌曲《荷塘月色》同学们，我们今天要学的是朱自清的《荷塘月色》，大家已经预习过课文了，老师问大家一个问题,凤凰传奇版《荷塘月色》与课文两者的感情基调有什么不一样啊？（前者欢快愉悦，后者低沉）那么，我们要怎样才能把这种低沉朗读出来呢？（通过语调和语速，语调要放低沉，语速要缓慢，而不是放声快速朗读，把散步读成跑步）
二、阅读课文，整体感知、播放民乐《荷塘月色》，学生自由朗读课文，读准字音，停顿合理，语速轻缓，语调沉吟
1、老师和学生一起正音，划出易错字2
三、理清课文结构、同学们，朱自清为什么大晚上去荷塘散步啊，能不能从课文找到原因呢？1（这几天心里颇不宁静，课文第一段）、那么第二段写的是什么呢？2（荷塘周围的环境小煤屑路、幽僻、多树）、人在心神不宁的时候总喜欢找一个僻静的去处，一个人呆着，这是为什么呢？找原文！3（独处有妙处一什么都可以想，什么都可以不想，自由人）、第三段末尾我且受用这无边的荷香月色好了一句有什么作用？作者此刻的心情是什么样的，通过哪个词可以看出来？4（承上启下，由情语入景语，通过一个且字，流露出暂离现实的淡淡愉悦）、课文接下来写景的部分是哪几段？分别写了哪些景物？5（至段，荷叶、荷花、荷香、荷波、月光、轻雾、树影、荷塘四周的树、路灯光、蝉声、蛙声）
46、多美的荷塘、多好的月光啊，由眼前之景，作者想到了什么？6（南朝江南采莲的情景，惦着远在江苏的故乡）、南朝时江南采莲是一幅什么样的画面，课文什么地方可以看出来？7（热闹的季节、风流的季节，梁元帝《采莲赋》，《西洲曲》为证）梁元帝的《采莲赋》和《西洲曲》里，人们开心、自由无拘束，朱自清心生向往，也说采莲是有趣的事,今晚的荷花开得很好，然而却再也看不到人们采莲的情景，况且这里的莲花也是不许采摘的,所以作者又说“可惜我们现在早已无福消受了、当年的自由欢乐，或者说朱自清向往的快乐在今天已经是一种奢侈难求的东西，为什么呢？（联系时代背景）8这样一想啊，就连在看荷塘时淡淡喜悦也没有了，回到了家，心情又回到了颇不宁静”的状态小结课文是以作者的行走路线为线索,展开文章，心情从颇不不宁静”一得宁静一失宁静，展现作者情感第二课时
一、导入上一节课我们理清了课文结构，本文是一篇广为传诵的写景散文，这节课我们就重点赏析课文写景的部分，研究一下朱自清是怎样把荷塘月色写得如此之美的，我们也学学人家的方法
二、赏析探究学生齐读课文第段4荷叶比喻舞女的裙（舒展的形态）荷花拟人、比喻袅娜、羞涩（妩媚多姿），明珠、星星、美人（洁净、明亮、娇美）荷香通感远处高楼上渺茫的歌声（新奇真切）荷波比喻闪电（练习用比喻、拟人、同感各写一个句子）、这一段写了荷塘里的哪些景物？分别用了哪些艺术手法？、同学们，这一段在音韵节奏上有什么特点，读起来有什么感受？12节奏鲜明，音韵和谐，情感舒缓，富有音乐美大家回忆一下《再别康桥》，在那一课我们讲了诗歌“三美，其中音乐美通过什么来表现？除了押韵，就是叠词的使用那么大家再看一下课文，是不是也有相同之处呢？、让学生找出第段的叠词34曲曲折折、田田〃、亭亭〃、层层〃、缕缕、〃密密、脉脉、这样的叠词在别的段落还有没有呢？4第段“蓊蓊郁郁2第段“静静地、薄薄的、淡淡的、弯弯的5第段远远近近、高高低低、阴阴的、隐隐约约”
6、用一个词总结荷塘的特点——素雅宁静5学生关上书，一起背诵第段
4、课文第段写了月光，有正面描写，也有侧面描写，请把它们分别找出来65正面描写月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上（比喻），动词泻写出了月光从空中一泻无余的情态，把月光写出了动感月光本是抽象的事物，很难描绘，但是作者用了一个非常巧妙地办法，那就是借写景物来表现月光，这叫侧面描写侧面描写薄薄的轻雾浮起在荷塘里〃，动词浮”写出了雾的轻柔升腾的情态叶子和花……笼着轻纱的梦树影、用一个形容词概括本段月色特点——朦胧7师生一起背诵第段
5、齐读第段，找出描写的对象有哪些，并说出它们是按怎样f顺序来描写的86树荷塘四面的树、树的空隙、树色树梢上的远山树里的路灯光St蝉声和蛙声（由远到近，由静及动）、荷塘四面——昏暗、热闹9小结这节课我们分析了这篇文章的语言和艺术手法，同学们从中有没有学到一些作文的方法呢？，用作者的行踪（作者的情感变化）作为串联文章的线索，综合运用多种修辞手法动语的恰当选用、叠，，，，词的运用引用古诗有情有景让这篇文章既有文采又内容充实饱满作业、将课堂练习的三个句子整理修改，写到作业本上
1、背诵第至段246。
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