小马过河 说课稿

《小马过河》说课稿

一、说教材《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言这课是一篇童话故事叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试小马又回到了河边，自己过了河原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案本单元的训练重点是按事情发展顺序说一段话依据大纲要求，结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标

1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过

2、正确、流利、有感情地朗读课文分角色朗读课文

3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案结客本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点

二、说教法、学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教从而引导学生自主、合作、探究学习在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流在此设计理念的指导下我准备采用以下教法1）多媒体直观法我利用课件，创设多种情境，使学生生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容2）自主、合作、探究法语文课程标准提出“学生是语文学习和发展的主体二根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题3）以读促悟法通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问在不同形式的朗读中感悟文本的内涵学生主要采用以下学法自主质疑法、合作解疑法、自己自悟法

三、说教学流程1＞图片导入，激趣引趣巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用小主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色揭示今天要学习的课文是《小马过河》

2、初读课文，整体感知在这里我安排了已次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的边听边思考故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考小马为什么要过河？几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节

3、精读课文，理解内容通过初读课文，学生己经了解了小马为什么要过河，几次来到河边接着我按课文顺序分段进行教学第一自然段主要训练用“什么地方”“住着”“谁”说一句话第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来指导朗读时，这些都要向学生说清楚根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉第八段主要训练用“既不像……也不像”说话在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等

4、课堂小结，突出主题

四、说板书。