搭船的鸟教学设计

搭船的鸟教学设计搭船的鸟教学设计1设计理念

1、双线提升既要感受到作者观察的细致，又要从中感受到大自然的美，语言的美

2、实践学习指导学生品味语言，感受观察的细致之处，进而阅读和品评拓展作品，感受细致观察的妙处教材解析本文是第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在寻找和发现更多的美同时结合不同的文本，让学生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受，体会文字的表达效果进而通过例文研读，提升学生的习作能力这篇课文篇幅不长，但却是学生认识“细致观察”的第一篇文章，要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别，进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解细致观察可以从环境、外形、行为入手，去发现生活中的美好能够抓住重点词语联想动态情景，体会文中这只鸟儿的伶俐，感受作者文字的准确性本文能够激发在生活中观察的意识，提升观察和描写的能力，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积累和方法提升生情分析三年级学生已经具备了自主识字学词的能力，对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解对于“细

1.小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

2.班级内汇报准确读出本课生字新词，并会写生字（评价目标一）

三、重点句段指导

1.你知道这只鸟长什么样子吗？（生说后，出示鸟样子的句子）板书嘴——红色羽毛一一翠绿翅膀——蓝色得出外形美丽（根据板书引导学生背诵第二自然段）

2.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句

3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读（生读）

4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？板书一下子没一会儿得出动作迅速、敏捷

5.读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景“我正想着，它一下子冲进水里，不见了可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼它站在船头，一口把小鱼吞了下去”师指导朗读

6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”由此可见，大自然也是我们的老师师指导朗读第5自然段

7.小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

8.指导学生朗读全文指导学生能够流利、有感情地朗读课文（评价目标二）

四、拓展阅读

1.背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴附板书设计搭船的鸟长嘴——红美丽羽毛一一翠绿翠鸟翅膀一一蓝色本领高一下子没一会儿搭船的鸟教学设计4【教学设想】认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感【教学过程】第一课时

一、创设情境，导入新课

1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏

2.谈话导题同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船板书课题15搭船的鸟，齐读课题

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案1是什么鸟要搭船？2这只鸟是什么样子的？3这只鸟为什么要搭船？4这只鸟搭船要去哪里？［设计意图创设情境，调动学生的生活体验，.导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中］

二、初读课文，识记生字

1.谈话过渡同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音

3.学生分段朗读课文，师生共同评价

4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼

5.学生利用生字卡片小组内互读

6.利用大屏幕出示生字，学生齐读小组内说认字好方法，学生互助识字［设计意图让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯］

7.检查识字，小组之内互查（开小火车读）

三、初读课文，识记生字

1.学生自由书写会写字，教师巡视

2.投影学生写字作品，师生评议

3.学生继续练习书写，教师巡视，个别指导第二课时

一、教师谈话导入，激趣促学

1.谈话解题上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容哪位同学能说一说“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？

2.指名同学说一说

3.教师评议并小结那谁见过会搭船的小动物呢？这节课我们就来认识一位这样的朋友------------只会搭船的鸟

二、初学课文，把握课文整体内容

1.谈话过渡请同学们边听课文录音，边思考下面的问题投影出示问题1搭船的鸟是什么鸟？2你喜欢这样的小鸟吗？为什么？

2.学生听录音，然后分组讨论、交流问题

3.指名回答，教师小结

三、精读课文，深入认识翠鸟

1.认识小鸟的美丽1请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读,把你对小鸟的喜欢之情读出来2学生自己找段落、读课文2指名学生读一读自己找出的段落3教师小结，并投影出示问题“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢4学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果5小组长汇报讨论结果，并读一读这句话6课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子指答我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮它还有一张红色的长嘴教师相机板书彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮7谁见过鹦鹉，它长得什么样？指名学生说一说8教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片学生说说图片中鹦鹉的样子9鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？10教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解H请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说学生照着书上的内容描述小鸟的样子12经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子然后学生在组内练习说13再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮“，你的体会和刚才比较有了什么变化？指名回答，教师评议并小结觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了14教师范读课文第二自然段，然后学生练读15现在我们试着把第二自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背学生按要求背诵16教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予鼓励

2.认识翠鸟的本领，学习第

三、

四、五自然段1投影出示问题如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法？2学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法3分组汇报4教师评议并小结同学们的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读5老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的6谈话过渡你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么？让我们带着这个问题一起来学习第

四、五自然段⑺老师范读，学生练读⑻投影出示问题读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识小作者的心理又是怎样的？9学生分组讨论、交流，然后分组汇报小鸟还会捕鱼，而且动作灵活……o10哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？n指名回答，课件出示我正想着，它一下子冲进水里，不见了可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼它站在船头，一■口把小鱼吞了下去12现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？捕鱼

3.感悟翠鸟的灵性1谈话过渡小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样？很聪明2教师小结聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然

四、总结全文，加深对翠鸟的认识

1.通过这节课的学习，你有了哪些收获？

2.学生分组说一说，然后指名回答

3.学生朗读全文

五、课后作业你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们因为你的介绍，从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友!搭船的鸟教学设计5教学目标

1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语

2.正确、流利地朗读课文，了解作者所观察到的事物，初步体会留心观察的好处

3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，感受作者观察的细致教学重点品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者观察的细致教学时间2课时教学过程第一课时模块一初读课文，激发观察兴趣活动1:直接揭题，关注题眼

1.揭示课题今天我们来学习第五单元一篇新的课文搭船的鸟（板书课题）

2.观察生字“搭”字，怎样书写才美观呢？（左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑）看来，只要留心观察，学习中就会处处有收获

3.了解词义这个字可以组什么词呢？能联系生活说一说吗搭积木、搭桥、搭配、搭车（顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的）、搭船（顺便乘坐别人的船）……活动2观察课题，设问质疑

1.观察课题，学生自主质疑这只鸟为什么要搭船呢？搭船的是一只什么鸟呢？它长什么样子？这只鸟为什么要搭船？它搭了谁的船？它搭船要去哪儿呢……

2.学生带着问题，轻声读课文借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利【思考“搭”是本课课题中关键的字眼，顺便搭乘，顺势而为，这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性，体现了人与鸟在自然中和谐因此，观察这个“搭”字显得至关重要，可以引导学生联系生活实际认识一组词，加深对这个字义的认知；继而引导学生观察课题设问质疑，激发学生阅读思维的积极性和活跃性】致观察”有初步的认知，但是还需要提升准确的判断力，提升语言的感受力，对于“细致观察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认知和实践教学目标

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情

2、能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等

3、通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性教学重点结合课文内容，认识并品味细致观察，了解观察的不同角度，体会用词的准确性教学难点感受细致描写中语言描述的准确性教法比较阅读法学法边读边想象、对比辨析法教师准备教学课件学生准备自读课文课时安排第二课时活动3观察汉字，自主识记

1.出示生字新词，同桌相互交流，纠正易读错的字词第一组翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦鹉、船篷（读好平舌声；读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”y mg“篷”p6ng）第二组衔着、摇着橹、吞了下去（读好边音“橹”1立）第三组沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦？（读准多音字“啦”在拟声词“沙啦”里读第一声Id,用在句末作语气词时读轻声la）

02.相机出示图片，认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品【思考三年级的学生已经具备一定的独立识字能力，因此识记字词这一环节要直奔重点和难点，挑选具有代表性的生字新词，引导学生有意识地观察字音与字形，关注汉字的构字特点，这其实也是对“留心观察”这一单元主题的落实】模块二再读课文，明晰观察事物活动1:默读课文，自主观察探究

1.出示学习提示默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”对哪些事物进行了细致的观察，都有哪些发现呢？

2.学生自主探究，圈画相关语句

3.小组内交流阅读收获活动2小组交流，感知观察要点

1.通过研讨，你们小组有什么收获呢你发现作者对哪些事物作了细致的观察？

2.小组汇报，教师随机点拨引导预设1“我”观察到翠鸟的外貌（第

②自然段）“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮它还有一张红色的长嘴”出示句子，学生体会在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢？（作者观察到这是一只羽毛颜色很漂亮的小鸟，样子很美丽）出示图片，直观观察，学生朗读，读出色彩鲜艳预设2“我”观察到翠鸟捕鱼的动作（第

④自然段）“我正想着，它一下子冲进水里，不见了可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼它站在船头，一口把小鱼吞了下去”出示句子，学生体会这只小鸟是怎样捕鱼的呢？（作者观察到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作非常快，很迅速）出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作迅速预设3“我”观察雨中船上的场景（第

①自然段）

（1）“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响”学生交流“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙啦沙啦的响声（拟声词）教师引导“我”仔细倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音仔细倾听，能够使我们深入了解周围的世界，这是观察事物的一种方法（板书仔细倾听）

（2）“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”学生交流船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹（出示相关图片）教师引导对照图片，读读这句话，你读懂了什么？（蓑衣能防雨，船夫使劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地……）品读文字作者观察到船夫在雨中划船的衣着与动作，非常细致能结合文中语句读出这些美好的发现，看来同学们也是善于观察的学生那么你能读好你的这些发现吗？自由练读、指读、互评再读、齐读（读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面）活动

3.回归整体，感悟观察好处

1.感悟课题之妙一次平常的探亲之旅，因为“我”的留心观察，发现了一只美丽的鸟儿，为这段旅程增添了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗？学生交流这是一只很聪明很有灵性的鸟儿，它搭乘我们的船，不是它不会飞，也不是它想要到达其他什么地方，而是想搭乘我们的顺风船，方便它自己捕鱼再读课题，感悟“搭”字之妙，感悟人鸟之和谐相处

2.感悟单元主题“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛“（出示）正如法国艺术家罗丹所说，作者拥有这样一双会观察的眼睛,再加上会倾听的耳朵，故能发现生活中那么多美好的事物和场景因此平时我们也要这样留心观察，积累写作的素材【思考在多种方式的阅读活动中，教师要引导学生透过语言文字，初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作，仔细观察雨天船上的场景;继而图文结合，感悟人与鸟儿的和谐相处，初步感知这一切美好事物的发现，来源于“我”对周围事物的留心观察，从而明确感知本单元的主题一一体会作者是怎样留心观察周围事物的】模块三集中书写，重点观察引导活动1观察细节，准确辨析

1.出示形近字及形近部件羽一翠，吞一天一天，捕一甫一冉

2.学生仔细观察，辨析相似部分的细微区别羽、翠当“羽”变为“翠”字上面的部件时，要写得扁一些，并且两笔横折钩都变成横折，“翠”字下面的“卒”字最后一笔悬针竖，从横上稍微出头即可活动2观察难字，举一反三

1.出示一组同偏旁生字嘴、啦、响、哦，观察结构特点

2.重点观察“嘴”字，交流书写要点嘴左小右大，把握口字旁的比例与位置;右边笔画多，每个部件要写得扁一些，相互之间做到谦让紧凑活动3书写练习，互评反馈

1.学生练写在《习字册》上重点描红与临写易错字、难写字

2.评析反馈围绕要点，学生互动点评；点评后再写，逐个进步【思考本课要书写的生字较多，教师可以引导学生对难写字、易错字进行重点识写通过细致观察与互动交流，学生发现形近汉字的细微区别，正确把握笔画繁多的汉字的结构特点，同时进一步感知穿插避让、均衡对称等常见书写规则，提升学生汉字书写的审美感】第二课时模块一默读课文，聚焦观察翠鸟活动1复习词语，回顾主题

1.出示词语，认读雨点、沙啦、船夫、船头、翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼

2.通过上一节课的学习，我们知道作者是个留心观察身边事物的有心人那么，你能结合这些词语，说说作者在探亲途中的观察发现吗？（雨点打在船篷上沙啦沙啦响，船夫穿着蓑衣用力摇着橹，翠鸟全身的羽毛是翠绿色的，比鹦鹉还漂亮，冲进水里很快捕到一条小鱼吃掉了……）

3.留心观察的“我”，发现了这只可爱的鸟儿，使原本平常的一次旅途变得丰富多彩起来那么，在“我”的细致观察下，我还发现翠鸟的哪些特点呢？4动2根据提示，自读探究

1.出示学习提示默读课文第

2、4自然段，圈画出描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，想一想翠鸟给你留下怎样的印象？

2.学生默读思考，圈画出重点词语，可以批注上自己的感受，还可以边读边想象画面

3.小组内交流作者的观察发现和自己的阅读收获【思考通过复习词语，回顾作者的观察发现，便于引出本单元的观察主题；引导学生通过自主学习、合作探究，抓住描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，感受翠鸟独具的‘特点，体会作者对事物的深入观察】模块二迁移运用，体会观察方法活动1:品读羽毛，细致观察外形

1.通过观察、研讨，你们小组有哪些发现与收获呢？

2.小组汇报，教师点拨引导经过细致观察，作者发现翠鸟外形上有哪些特点？“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮它还有一张红色的长嘴”1出示图片，感受翠鸟外貌最突出的特征羽毛颜色非常艳丽翠绿的羽毛、蓝色的翅膀边儿、红色的长嘴板书抓特点2出示鹦鹉图片作者还将翠鸟与鹦鹉作比较，翠鸟比鹦鹉还漂亮，可见作者多么喜爱它

3.小结观察要点，朗读体会这一部分作者按顺序观察了静立中的翠鸟，先整体写出翠鸟羽毛的颜色，然后具体写它翅膀边儿和长嘴，真是一只美丽的鸟儿啊

4.提供动物图片，观察静态外形1出示一种动物图片如巴西龟请你按照一定顺序，仔细观察巴西龟的外形，你能把它最主要的特征讲给同学们听吗？⑵同桌根据要求，交流观察所得如这只巴西龟穿着一件绿褐色带有格子的外衣，像将军打仗时身上穿的铠甲，威武极了它的鼻子小小的，比一粒芝麻还要小的多；爪子尖尖的，很锋利，一不小心你的手就会被它抓伤它还有一条细细长长的尾巴，真讨人喜欢3反馈交流，互评互议活动2品读捕鱼，细致观察动作

1.除了观察翠鸟的外貌特点，作者还观察到这只翠鸟捕鱼的过程，翠鸟捕鱼的情形给你留下怎样的印象？动作迅速、敏捷

2.反馈交流你从哪些语句感受到翠鸟捕鱼的动作非常敏捷、迅速？“我正想着，它一下子冲进水里，不见了可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼它站在船头，一口把小鱼吞了下去”1聚焦翠鸟动作“冲进、飞、衔着、站、吞”，这一连串的动词描绘出翠鸟捕鱼时敏捷的动作，想象画面，说说翠鸟捕鱼的情形2关注时间词语“一下子、没一会儿、一口”，这些词语同样描写出翠鸟捕鱼动作快，用时短，从侧面更加衬托出作者观察的细致

3.观看翠鸟捕鱼的视频，朗读体会翠鸟捕鱼这样敏捷的动作，一眨眼你就会错过，作者却描写得这样详细，可见作者对翠鸟的观察是何等的细致啊！

4.提供动物视频，观察活动场景1播放一种动物视频如巴西龟活动或进食场景请你仔细观察巴西龟的动作，你能用上合适的词语或者新鲜的句子，把它的活动情形讲清楚吗？2同桌根据要求，交流观察所得如巴西龟先是一动不动，把四肢和尾巴缩在龟壳内老半天过了好一会儿，它东张西望，看看周围没有危险，就把前左脚伸了出来，挠了挠头，又缩了进去后来它把四肢和尾巴都伸了出来，大踏步走向前去先前左脚，接着后右脚，然后前右脚，最后后左脚，就这么循环着，向前走刚把小鱼苗放进鱼缸，巴西龟就飞快地冲上来，一下子把小鱼苗抢走小的鱼苗，它一口就吞掉了；大的鱼苗呢，它先用前爪把鱼苗撕碎，再一点一点地吃进嘴里，使劲地嚼起来3反馈交流，互评互议【思考体会作者观察的细致，首先要深入文本，品读作者描写翠鸟外貌和动作的语句，发现翠鸟与众不同的特点；结合播放视频，品味作者遣词造句的准确性在此基础上，可以提供材料引导学生尝试观察，并交流观察所得，初步感知观察方法】模块三课后延伸，开展观察实践活动1:相互交流，选择观察对象

1.你家里养了小动物或者植物吗？你身边有便于观察的动物或者植物吗？（学生交流）

2.除了动植物，我们还可以观察一处场景，如身边常见的自然现象，树叶落了、下雨了、刮风啦，或者晨雾，也可以是生活中的场景，如课间活动、卫生扫除等等活动2布置任务，记录观察所得

1.出示“观察记录单”，了解观察记录要求

2.小结只要你留心观察周围事物，就会发现蕴藏在生活中的美丽；及时记录下来，还可以为单元习作做准备；在学习“交流平台”时，我们也可以进行交流与研讨【思考完成一篇习作是本单元唯一的学习任务，整个单元的教学都是因此而展开进行观察实践这一环节，就是本次习作单元中最重要的实践活动，一定要贯穿着本单元的教学始终只有提前观察，细心观察，坚持观察，才能在最后的单元习作中有话可说，有物可写】搭船的鸟教学设计6【教学目标】

（一）知识与技能1,正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落学习过程:

一、复习导入

1、词语检测搭船沙啦沙啦羽毛羽毛长嘴静悄悄吞下去捕鱼

2、“搭船的鸟”指的是翠鸟，题目的特别之处，体现了作者与鸟相遇的方式，随机观察的好习惯

二、学习课文

1、认识细致观察，体会语言差异

（1）在文字描述中，有时候我们选择简单描述，有时候就要细致观察了看看大家能不能分清楚这两种方式出示第一段自己读读看，说说哪一句可以算作细致观察学生交流“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响”属于细致观察，因为“打”字带来的力度，“沙啦沙啦”听到的声音“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”属于细致观察，因为看到人物的衣着，跟感受到他的力量

（2）教师小结提示只要是用准确的词语描述事物具体的一方面，就是细致观察第一段对环境和船夫做了细致观察

2、寻找细致观察，体会语言魅力

（1）自读课文其他段落，在你认为是细致观察的语句旁边标2,正确认读本课十四个生字，会写六个

（二）过程与方法1,学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感2,展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流

（三）情感态度与价值观感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感【教学重点】认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇【教学方法】教师引导与学生自主学习相结合【教学准备】课件【教学过程】一，谈话导入1,师“同学们，你们喜欢小动物吗？为什么喜欢？“（生答）2,师“啊！看来同学们都很喜欢小动物，今天老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟？下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”3,板书课题，齐读课题《搭船的鸟》二，复习生字1,师“在我们一起学习课文之前，老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝，看看同学们是不是还记得”（教师出示生字，学生认读，组词），2,师“同学们真棒，刚才大家生字掌握得真好！这些生字都已经记得很熟悉了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家同学们自己读一读课文”三，初读课文，感受情感1,读课文，思考问题课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？（生答）（文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟）齐读第一段四，再读课文，深入体会1,师边读边想，搭船的鸟是什么鸟，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！“师从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的.句子3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言4,如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法引导学生读第3自然段的问句5,那么翠鸟到底在干什么呢？翠鸟捕鱼的本领怎么样？6,课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读6,最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一师指导朗读第5自然段五，升华主题出示图片《搭船的鸟》师“同学们看到这幅图片想到了什么？你觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你以后打算怎么对待小动物？”六，积累与扩展1,生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢2,把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴搭船的鸟教学设计7

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字

3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进行体验，交流

4、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感

二、教学重点认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇

三、教学方法教师引导与学生自主学习相结合

四、教学准备课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频

五、教学过程

（一）谈话导入

1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景

2、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

（二）初读课文，感受情感听朗读，思考问题我观察了哪些事物和场景？（生答）雨天船上的场景、翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子

（三）再读课文，深入体会

1、搭船的鸟是一只什么样的鸟？仔细阅读第2自然段，找出答案吧！这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟（教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读）

2、课件出示第2自然段课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的美丽，补充翠鸟的相关知识再次指名读，教师指导读出喜爱之情

3、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句

4、那么翠鸟到底在干什么呢？（捕鱼）

5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象？（动作敏捷）

6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷

7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加具体的理解翠鸟的身手了得

8、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一师指导朗读第5自然段

（四）扩展延伸指导写作手法的‘运用外貌描写动作描写

六、指导书写

1、观察生字“羽、翠”

2、教师指导书写，学生练习

七、作业布置

1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的喜爱

2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来搭船的鸟教学设计8教学目标

1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”正确认读本课词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感

4.继续培养学生搜集整理信息的能力教学重难点认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感教学过程第一课时

一、质疑激趣，导入新课师同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题,调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中

二、初读课文，识记生字

1.师同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利

2.学生互助识字，交流识字方法

3.课件出示典型字，指名口头组词

4.小组选择自己喜欢的方式读课文要求声音洪亮、正确流利、同学爱听

5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价

6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认

7.脱离语境，小组长检查组内识字情况让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性更换语境，强化生字的再认

三、初读课文，初步感知师自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容第二课时

一、深入品位，理解课文

1.指导有感情地朗读“多么的美丽”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）你想怎么读这句话？

2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽

3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？预设它站在船头做什么呢？它愿意和我交朋友吗？……

4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心

5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地

二、积累与扩展把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴

三、识记生字

1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流

2.利用动作识记“搭”、“吞”

3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观强调“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字

四、课外阅读引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感板书设计搭船的鸟嘴红色美丽羽毛翠绿翠鸟翅膀蓝色搭船的鸟教学设计9【教学目标】

1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法

3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感【教学重点】认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情【教学难点】体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好【教学课时】2课时第一课时【课时目标】

1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语

2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇注“△”，看看作者还对哪些事物做了细致观察2同桌交流说说你的阅读发现，把句子读给同桌，说说细致在哪里3全班交流预设1翠鸟的外形它的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮它还有一张红色的嘴抓住颜色特点来写外形教师追问“我看见一只彩色的鸟站在船头，多么美丽呀！”是不是细致描述？引导学生了解“彩色”是外形概括，“美丽”是感觉概述预设2翠鸟捕鱼我正想着，它一下子冲进水里，不见了课时，没一会儿，它飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼它站在船头，一口把小鱼吞了下去抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程你能用自己的话说说嘛教师引导想象画面，体会翠鸟的敏捷伶俐对比体会你觉得哪个字用的最妙？“冲”的力量和速度，“吞”所展现的整个、快速吃下去的样子教师小结描写一只鸟，外形和动作都可以很细致【教具准备】课件【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.（课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感

2.教师导入一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题15搭船的鸟）

二、初读课文，识记生字

1.用自己喜欢的方式自由读课文（课件出示3）阅读提示

（1）给每个自然段标上序号

（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学

（3）把课文读正确、流利

2.学生互助识字，交流识字方法（课件出示4生字新词）搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉1学生自由练读2小组内推选一名代表比赛读纠正读音注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文要求声音洪亮、正确流利、同学爱听

4.检查朗读以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价

5.更换语境课件出示5含有生字的其他句子让学生再认

三、再读课文，初步了解

1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文课件出示6边读边想1搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？2你喜欢这只鸟吗？3你是从课文中哪些词句了解这只鸟的？

2.学生边思考，边勾画

3.全班交流，教师小结课件出示7

（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢（课件出示8）

（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮它还有一张红色的长嘴（课件出示9）它一下子冲进水里，不见了可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼它站在船头，一口把小鱼吞了下去

4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？（小组合作，交流）伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解（课件出示10）翠鸟俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，须白雌雄鸟嘴的颜色不一样生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区

四、指导生字书写（课件出示n生字田字格课件）搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕

1.指名读，正音——齐读

2.你有什么好办法记住这些生字？形声字结构特点识记“搭啦响”形近字比较吵一沙稍一悄组词扩展嘴巴长嘴父亲父母吞下去吞咽

3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺

（1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字

①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让

②指导把字写美观有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑

（2）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个

（3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”

（4）对笔画和间架结构不好的进行修改

4.给生字组词或用生字说一句话

5.练习教师巡视，个别指导【设计意图运用多媒体课件配上相应的照片或图片，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力】【设计意图本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法为养成良好的书写习惯打下基础】【课堂作业新设计】

一、读拼音，写词语m uqinwai zuf u我和（）坐着小船，到乡下（）家里去天下着大雨，sh a1a_i a ng雨点打在船蓬上，（）地（）船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹

二、连一连，读一读搭橹披着小鱼摇船衔着裙子捕嘴背着书包张鱼提着蓑衣

三、读一读，再填写

1.后来雨停了我看见一只（）的小鸟站在船头（）美丽啊！它的羽毛是（）的，翅膀带着一些（），比鹦鹉还（）它还有一张（）o的长嘴

2.母亲告诉我，这是一只（）哦，这只翠鸟搭了我们的船，在0（）吃呢参考答案

一、母亲外祖父沙啦响

二、搭船摇橹捕鱼张嘴披着蓑衣衔着小鱼背着书包提着裙子

三、L彩色多么翠绿蓝色漂亮红色

3.翠鸟捕鱼第二课时【课时目标】L正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法

4.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感【教具准备】课件【教学过程】

一、检查朗读，复习引入

1.指名分自然段合作读课文

2.师生评价，导入新课

二、再读课文，深入品味

1.谈话导入上节课大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题

2.小组同学互相交流，探究学习

3.全班交流，教师小结

（1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（板书美丽）（课件出示13）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮它还有一张红色的长嘴用“”画出表示颜色的词语（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书毛色彩色、翠绿、蓝色、红色）抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（板书羽毛、翅膀、长嘴）指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情（课件出示14）翠鸟图片

（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句学生自由交流，教师小结（课件出示15）它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？过渡啊，这么多的问题，需要我们解决呢你知道翠鸟到底要干什么吗？

（3）根据学生回答出示（课件出示16）我正想着，它一下子冲进水里，不见了可是，没一会儿，它飞起来了，红色的‘长嘴衔着一条小鱼它站在船头，一口把小鱼吞了下去指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书冲飞衔站吞）从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷）从哪些词语看出来？（板书动作敏捷）（从“一下子、没一会儿、一口”）（课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文

（4）（课件出示18）母亲告诉我，这是一只翠鸟哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”指导朗读第五自然段

4.指导学生朗读全文（课件配乐）

三、总结运用，拓展延伸

1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）

2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写

3.课下查查资料，进一步了解翠鸟

4.把你认为最美的语句抄在小本子上【设计意图本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习加把力】【设计意图读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解】【课堂作业新设计】

一、读一读，写一写搭船船舱船夫悄悄做题冲浪鹦鹉捕鱼难忘打架披着彩色

二、多首字组词还hudn ha i难ndn nan漂piGo pia o冲chngch dng

三、对号入座采彩

1.蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐

2.“六一”儿童节到了，校园里插上了旗一只一张

3.我看见彩色的小鸟站在船头

4.翠鸟有红色的长嘴参考答案

三、拓展阅读其实，还有一位作家也喜欢翠鸟，看看它是怎么写的，说说什么地方写得细致（课件出示《翠鸟》文本，自读，组织交流）

四、布置作业

1、阅读一篇写鸟的文章，看看哪里做了细致观察

2、尝试自己观察一处景物或者一种动物，尽量做到细致观察,看看有没有奇妙的发现搭船的鸟教学设计2教学目标知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵喜欢的段落

2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇

3、正确认读本课十一个生字，会写八个过程与方法

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流

3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法

4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量情感、态度与价值观感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热

一、搭船船舱船夫悄悄做题冲浪鹦鹉捕鱼难忘打架披着彩色

二、归还还有灾难困难漂浮漂亮冲进冲着

三、

1.采

2.彩

3.一只

4.一张【板书设计】15搭船的鸟羽毛翠绿外形美丽翅膀带点蓝色长嘴红色冲飞衔站吞动作敏捷一下子没一会儿一口【课后反思】成功之处

1.配合外形和动作，感悟朗读学习描写翠鸟外形的片段，引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会翠鸟的美丽、可爱在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”“飞起来”“衔着”“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读,我感觉同学们越来越有感觉

2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯不足之处充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性备课素材【教材分析】文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵文中的“我”正是这样的孩子文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛翅膀带一点“茂名”Jilt o童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢”扣住了课题，翠鸟的可爱、童心的可贵都跃然纸上本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象爱自然的美好情感课前准备课件、录音机、磁带，生字词卡片教学过程与设计说明教学过程设计说明

一、创设情境、引入新课教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏生自由谈观后感受师一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课10《搭船的鸟》创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的、学习中

二、初读课文，随文识字

1、师同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利

2、学生互助识字，交流识字方法

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文要求声音洪亮、正确流利、同学爱听

4、检查朗读以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率

5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认

6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性更换语境，强化生字的再认

三、再读课文，深入品位

1、师刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受

3、小组汇报，全班交流伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文同时，要调动学生多种感官想象课文情境教师要尊重学生个性化的见解或感受

4、随机指导朗读配乐读

5、指导背诵课文提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地

四、指导生字书写

1、分析记忆字形教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）

2、书写指导指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力感受汉字的形体美，在写中再去创造美

五、拓展延伸回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听搭船的鸟教学设计3学习目标

1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇评价任务任务一正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字任务二正确、流利、有感情地朗读课文任务三认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇教学过程教学环节教师活动评价要点

一、复习巩固

1.指名分段读课文

2.开火车认读生词

二、精读读感悟出示阅读要求请同学们自己自由读一读课文，边读边想搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。