确定起跑线教学反思

确定起跑线教学反思确定起跑线教学反思1这是一节数学综合实践课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的通过这个活动一方面让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定跑道的起跑线的方法；另一方面让学生切实体味到数学在体育等领域的广泛应用由于每一学期我校都举行运动会，所以孩子们都知道有的比赛跑线不一样，但并不知道是什么原因结合实际情况，学生能够理解“为什么起跑线位置会不同”这个问题，因此，让学生推导确定线位置的过程及其实践运用是本节课的重点，而理解起跑线位置与什么有关则是教学的难点其实六年级的学生对起跑线并不目生，很少有学生会从数学的角度去思量200米、400米等起跑线位置为什么不同，相差多少所以课的开始，我采用多媒体呈现了400米椭圆形跑道的一部份，用小动物的趣味运动会中准备在同一起跑线上起跑，开门见山地提出问题，“你认为他们的比赛规则合理吗？”引起学生对起跑线位置的关注与思量经过观察共同讨论，达成共识“终点相同，但每条跑道的长度不同，如果在同一条跑道上，外圈的同学跑的距离长，所以外圈跑道的起跑线位置应该往前移”然后通过多媒体呈现跑道的有关信息，学生在老师的引导下对已获得的信息进行梳理，使学生观察表明每圈跑道的长度等于两个半圆形跑道合成的圆的周长加之两个直道的长度学生在小组内借助计算器试算后，汇报方法从中对多种算法进行优化，如各条跑道直跑道长度相同，因此跑道之间的差就在两个半圆形跑道合在一起的圆的周长的差在这里，我充分利用多媒体动画直观演示学生思量的过程，得出两个圆的直径的差也就是里圆的直径加之两个跑道的宽度，以及跑道线的宽在这里忽稍不计等问题，并向其他学生作出具体说明最后让学生总结出最简单的的计算方法在教学中，教师“担惊受怕”稳稳地提出问题，匆匆地结束探索，急急地指名汇报，让部份学生还不知从何开始就“到此结束”同样的情形在练习中也再次重演，当学生在汇报200米比赛中的起跑线该怎么确定时，用部份学生的想法代了全部学生的思维因此，本节课是否面向了全体学生还有待改进确定起跑线教学反思2《确定起跑线》是一节利用第一单元圆的周长，让学生用数学知识研究在实际的运动比赛的起跑线的问题的实践研究课课的开始我设计了一场不公平的比赛，让学生发现了比赛中存在的问题，并且提出问题学生结合自己的生活经验发表了解决问题的方法，从而找出问题的结果弯道之差其实就是圆的周长之差问题如何确定每一条跑道起跑点呢？引导学生得出要确定起跑点，就要计算出相邻跑道的长度之差，怎样计算相邻跑道的长度之差？通过带学生观察体育运动场让学生知道计算相邻跑道的长度之差，与直道没关系，实质是计算由两个弯道合拢的圆的周长之差，再推导出相邻跑道的长度之差二道宽X211,让学生知道确定起跑线位置只需知道道宽即可，实现了教学重点的突破最后让学生练习解决相关的不同问题如，小型运动会设置200米的半圆形跑道，每条跑道宽

1.2米第2跑道比第1跑道提前多少米？这时则需要学生要灵便应用即求相邻的半圆跑道二道问题从实践中来，再回到实践中用所学知识解决问题，较好地培养了学生学习应用数学的意识，达到实践活动课的实践目标确定起跑线教学反思

31、教材分析《确定起跑线》是六年级数学上册的一节综合应用课，这节课是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上进行教学的主要让学生经历运用圆的有关知识计算弯道长度的过程，了解“跑道的弯道部份，外圈比内圈要长”，从而体味确定起跑线的意义；理解相邻跑道的长度差与圆的周长以及起跑线位置之间的关系；掌握确定起跑线的方法，并学会确定起跑线在观察、比较、归纳、探索的数学活动中，培养学生自主发现问题，分析问题和解决问题，并在民主的气氛中探索出规律通过创设情境，体验数学与生活的密切联系，以及数学知识在实际生活中的广泛应用,激发学生学习热情，培养学生主动参预、解决的问题的意识

2、教学设计这节课，教材上没有直接就研究比赛中起跑线的问题,而是采用的一个比较简单的生活情景进行学习针对起跑线的不同正是由于比赛中的弯道的不同所造成的，所以采用了100米比赛各运动员的起跑位置在同一条直线上”到“400米的比赛，运动员也在同一条直线上起跑，公平吗？”这样一个简单的问题来引起学生的思量，从而来简化问题的难度“只要将起跑线往前移”即可，那末“移多少呢？”在讲例题时引导学生说出由于“半圆的半径不同，因此所走的路程也不同”这为分析400米标准跑道确定起跑线的方法奠定了基础，在讲400米标准跑道确定起跑线的方法时，我先向学生课件展示一一400米标准跑道的组成，提出问题相邻两道之间的距离差由什么决定？通过课件演示让学生知道计算相邻跑道的长度之差与直道没关系，实质是计算由两个弯道合在一起的圆的周长之差如果用R表示外圈大圆的半径，用r表示内圈圆的半径，那末相邻跑道的长度之差二2nR-2nr=2兀R-r而R-r实际上就是道宽，所以说如果题目0中道宽直接告诉，则相邻跑道的长度之差二2nX道宽如果是半圆形跑道，则相邻跑道的长度之差二「R-r或者n X道宽让学生知道要确定起跑线的位置，只需知道内外圆半径或者道宽即可，实现了教学重点的突破

3、反思在巩固练习过程中，我发现部份学生在确定环形跑道起跑线的位置时，运用“外圈跑道的总长度-内圈跑道的总长度”来计算的这样计算比较麻烦这也是由于我在课堂上虽然归纳了算法，但是没有把两种方法进行对照，学生还没有明确各种算法的优与劣，这也是我在以后的教学中该努力的地方确定起跑线教学反思4这是一节数学综合实践课，是学生在掌握圆的概念和周长等知识的基础上设计的，通过这个活动一方面让学生了解运动场跑道的结构，学会确定起跑线的方法，另一方面让学生体味到数学在生活中的广泛应用课堂由问题“他们起跑线的位置相同吗”质疑，到“为什么起跑线位置会不同”，引入让学生明确确定起跑线位置的过程是活动的‘重点，理解起跑线的位置与什么有关是教学得难点六年级学生对活动的内容并不目生，所以课堂用多媒体课件展示运动场，开门见山的提问“他们起跑线的位置相同吗”，“为什么起跑线位置会不同”，学生通过观察、讨论达成共识“因为每条跑道的长度不同，所以起跑线的位置也不同，外圈的起点应该往前移”然后出示有关信息，充分让学生借助计算器，通过小组合作计算每圈跑道的长度，从而确定起跑线的位置数学知识来源于生活，同时也服务于生活，应用学到的知识解决实际生活中的问题，非但使学生感受到数学与生活的密切联系，而且能培养他们的创新精神，合作精神确定起跑线教学反思5本课是数学综合应用的实践活动课，在教学本课之前，大部份学生已经掌握圆的概念、圆的画法还有圆周长的计算方法等知识学生对体育活动也很喜欢，相当一部份学生去过体育场，对体育场的跑道和起跑线并不目生通过电视节目学生对起跑时运动员不能站在同一起跑线的现象也有一定的认识，但具体这样做是为什么、相邻两跑道起跑线该相差多远呢？很难通过经验和观察得到，需要学生采集相关的数据，具体分析起跑线的位置与什么有关所以在教学中学生可能会在“相邻跑道相差多远”这一点上有些艰难因此，让学生推导确定起跑线位置的过程及其实践运用是本节课的重点，而理解起跑线的位置与什么有关则是教学的难点其实6年级的学生对起跑线并不目生，但可能很少从数学的角度去思量200米、400米等起跑线位置为什么不同，相差多少所以课的开始，我采用多媒体呈现了400米椭圆形跑道的一部份，用小动物的趣味运动会中准备在同一起跑线上起跑，开门见山地提出问题，“你觉得他们的比赛规则合理吗？”引起学生对起跑线位置的关注与思量经过观察共同讨论，达成共识“终点相同，但每条跑道的长度不同，如果在同一条跑道上，外圈的同学跑的距离长，所以外圈跑道的起跑线位置应该往前移”然后通过多媒体呈现跑道的有关信息，学生在老师的引导下对已获得的信息进行梳理，使学生观察表明每圈跑道的长度等于两个半圆形跑道合成的圆的周长加之两个直道的长度学生在小组内借助计算器试算后，汇报方法从中对多种算法进行优化，如各条跑道直道长度相同，因此跑道之间的差就在两个半圆形跑道合在一起的圆的周长的差在这里，我充分利用多媒体动画直观演示的学生思量的过程，得出两个圆的直径的差也就是里圆的直径加之两个跑道的宽度，以及跑道线的宽在这里忽稍不计等问题向其它学生作一具体说明由此得出最简单的方法相邻跑道差二nx2x道宽数学来源于生活，同时也服务于生活，应用学到的知识解决实际生活中的问题，非但使学生感受到数学与实际生活是密切联系的，而且能培养他们的创新精神为此，我设计了一组练习确定200米、800米、1500米跑步比赛中起跑线的位置多媒体的直观性让学生学习兴趣较高，也让整堂课取得了一定的教学效果课后，回顾教学过程和学生的表现，也发现了值得思量的问题在计算方法的探索过程中，我故意放手让学生自主探索方法，再汇报意在学生亲自动手参预计算后在汇报中把计算方法达到最优化但在教学中对于这样的课始终“担惊受怕，不敢太放手，匆匆的结束探索，急急的指名汇报，让部份学生还不知从何开始就“到此结束”同样的情形在练习中也再次重演，当学生在汇报200米比赛中的起跑线该怎么确定时也是学生说得不够，用部份学生的想法替代了全部学生的思维其次，对于解决问题的策略的多样化和优化的准备也似不够充分的主要体现在让学生解决实际的比赛起跑线的问题，有个别学生在问题刚刚出示就知道了结果，这是没有想到的，虽然知道学生肯定是知道了这个实际的比赛起跑线的问题与前面的准备体之间的巧妙的联系所以在脑海中也马上想到了在后面的方法呈现之后需要一定的归纳体味到每相邻的两个跑道之间的距离是一样的这样在实际的生活中就不需要每一个都进行计算，而且一个弯道是相差这么多，两个弯呢优化了学生解题策略那1000米又为什么起跑的位置一样呢用实际生活解释说一说，体味数学与生活的联系同差异结合这样的一堂课的教学和体味怎样有效的处理好教材，把握好教材，确定好教学目标和重难点，以及对随机的学生课堂状况进行把握和及时地调整，这是需要在以后的教学和思量中进一步的提升。