祖先的摇篮教学设计及反思

第4课祖先的摇篮课题

1.认知学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力；理解课文内容；继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力

2.能力充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文；运用已有的识字方法识教学目标字

3.情感激发热爱大自然的情感，增强自觉保护生态环境的意识培养学生热爱大自然和热爱生活的夸姣情感教学重点正确、流利地朗读课文会认读生字词教学难点整体感知，理清文章的主要内容、祖先的摇篮4板书原始森林（夸姣）猜想祖先生活（快乐）童年文/吴诚童年，在小河边送走远航的芦叶船童年，在草地上放飞纸糊的花胡蝶童年，爱和布娃娃说悄悄话童年，用橡皮泥捏出千姿百态的想像拓展篇目童年，在蒲公英的小屋里寻觅展开翅膀的童话童年，在万花筒里旋转着五彩缤纷的梦童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动汽车和电子计算机里，以至在因特网上，探索着各种各样的秘密童年，有人之初最可贵的本性，有追根究底的好奇，有无拘无束的创造童年，天真而又诚实，不受世俗的蒙蔽童年，最贫穷也最富有那时候，真可谓是最无知的智者，最无忌的哲人教学过程设计意图

一、以旧引新，激情导入环节（时间分钟）2以图助讲用图片导入课题，使学生在生动形象的图文资料中了解原始森林的原貌，引

1.图片导入，揭示课题起对课文的兴趣，同时也加深了对文章的了解（出示原始森林的图片，文字资料，让学生充分了解感受原始木森林的美奇）师你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方，今天我们一起来学习一一《祖先的摇篮》教师采用灵便多样的形式匡助学生读文，学板书课题祖先的摇篮生在熟读的基础上很容易背过可通过不同形式的朗读，激发学生对朗读的兴趣，从而达

2.作者简介到流利的朗读吴诚儿童文学作家他的儿童散文《漂亮的华沙》、，《漂亮的窗花》，《祖先的摇篮》，《快乐夏令营》，《豆花庄的小家伙们》等，被选入不同版本的小学新课标语文教材中他除了坚持创作，还编辑出版了《中国当代幼儿文学精选》，课文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那《中国儿歌》（当代卷），《燕赵儿童选注》，《幼儿散文一百篇》等古老的原始森林由爷爷的一句“原始森林是我们祖先的摇篮’引起了我’的极大兴趣去想象祖先的生活多种形式的朗读加深了对原始森林的了

3.讨论交流解师题目中提到的“摇篮”是什么？你了解的原始森林是什么样子的今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧文中的“我”产生的许多想想都源自于实教学内容与时间学生活动方式教学目标际生活，通过提问式对读总结发现带有动通过朗读,熟悉课作的短语，自由想象发挥，带着动作自由文内容，读准字音，朗读，感受文章中的童真童趣正确流利朗读课文时读通句子，达到声间分钟8范读跟读借助拼音自读指音洪亮、正确流利名读（生生对读）排火车读的朗读课文

二、整体感知环节

1.听录音范读（出示诗歌）

2.自读课文，学生用喜欢的方式自读课文文章最后，树叶的响声是我的思绪回到了要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读儿遍，然后再把那句话读通顺现实之中，也对祖先的摇篮发出了感叹，教师适时总结

3.指名读，一人一句

4.开火车读，一人一小节

5.再次自己通读课文，想一想我们的祖先都曾经在原始森林中做过什么

三、精读体悟，语言习得环节以画助读，展开想象在学生充分朗读课文，对文章整体感知之后，根据对原文的黝需展开自己的想象，用语文结合的方式表达出来，有助于对文章的理解教学内容与时间学生活动方式教学目标通过以读带讲的形式让品词析句精读体悟时间，学生在读中感悟，在读15吟一吟诵一诵说一说分钟中华学，感受语言的韵律美，积累语自，应用诺言拓展了作者吴诚的另一篇诗歌《童年》

1.品读课文，学习课文第一节1师生对读师爷爷说生那原始森林是我们祖先的摇篮师真故意思，生这是多大的摇篮呀，师一望无边,生那浓绿的树阴遮住了蓝天讨论我们祖先的摇篮在哪里？这个摇篮与我们平时见到的摇篮有什么不同？2填空读师爷爷说那原始森林是.真故意思，这是多大的摇篮呀，.那树阴，遮住了蓝天师我们祖先的摇篮在茫茫的原始森林这个摇篮很大，“茫茫的”“一眼望不到边”

2.欣赏美读第

二、三小节1提问式对读师我们的祖先，在原始森林这摇篮中怎么生活呢？生可曾经在这些大树上，摘野果，掏鹊蛋？师我们的祖先，在原始森林这摇篮中怎么生活呢？生可曾经在那片草地上，和野兔赛跑、看蘑菇打伞？师那时候孩子们，在原始森林这摇篮中怎么生活呢？生孩子们也在这里逗小松鼠、采野蔷薇吗？师那时候孩子们，在原始森林这摇篮中怎么生活呢？生孩子们也在这里捉红蜻蜓、逮绿蛔蛔吗？师你如果像祖先一样在原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蛔蛔，会有怎样的感觉？体味祖先生活的快乐2想像画面读想象讨论我们的祖先还在原始森林里干什么呢？（在岩石下避雨，在草棚里做饭，在小河里捉鱼等）师边读边想森林的样子想象祖先的活动，做着动作自由朗读，加深对文章的理解

3.品读课文，学习课文第

四、五小节师生对读师风儿沙沙的响着，生风儿吹动树叶〃沙沙！沙沙！〃师那回顾生多么夸姣，又那末遥远……师啊！古老的原始森林,生我们祖先的摇篮！师总结漂亮而古老的原始森林是我们祖先的摇篮，它孕育着无数生灵，那些漂亮的植物，那些可爱的动物都曾经陪伴着我们人类一代一代繁衍惩生息，直至进入今天的文明社会

四、以文带文，语言运用环节教学内容与时间学生活动方式教学目标通过课文语言点的相与教材相结合，练习表达运用互融合，指导学生积读一读说一说时间15分钟累语言、运用语言,提高表达能力1＞拓展学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这漂亮的摇篮吧想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写

2、以文带文师学了吴玻的《祖先的摇篮》让我们对祖先生活过的原始森林有了了解，我们再来欣赏一篇吴诚的文章《童年》童年文/吴玻童年，在小河边送走远航的芦叶船童年，在草地上放飞纸糊的花胡蝶童年，爱和布娃娃说悄悄话童年，用橡皮泥捏出千姿百态的想像童年，在蒲公英的小屋里寻觅展开翅膀的童话童年，在万花筒里旋转着五彩缤纷的梦童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动汽车和电子计算机里，以至在因特网上，探索着各种各样的秘密童年，有人之初最可贵的本性，有追根究底的好奇，有无拘无束的创造童年，天真而又诚实，不受世俗的蒙蔽童年，最贫穷也最富有那时候，真可谓是最无知的智者，最无忌的哲人。