统编四下《绿》第一课时教学设计

统编四下《绿》第一课时教学设计教学目标

1.认识“挤、叉〃2个生字，会写“瓶、挤〃等4个字，会写〃墨绿、嫩绿〃等8个词语

2.能有感情地朗读课文，背诵课文

3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达

4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点教学重点

1.能有感情地朗读课文，背诵课文

2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达教学难点通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点教学过程

一、聊绿赏绿，揭示课题

1.课件出示学生身边柳树、池塘、田野等图片，如果用一个字表达观看图片的感受，你想到了哪个字？（绿）板书用绿〃组词

2.出示关于绿的意境图片，并填写相关学过的诗句师小结:大自然中的绿深浅不

一、浓淡有别，它可以是贺知章笔下的碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的娇嫩，可以是杜牧笔下的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风〃的陪衬；也可以是杨万里笔下的〃接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红〃的壮阔不论哪一种绿，总给人以生机蓬勃的希望，自古以来成为诗人笔下不朽的话题，现代诗人艾青的笔下，绿又是怎样的呢

二、初读课文，学习字词

1.自由朗读课文，注意读准字音

2.出示词语，检查字词学习情况预设

①读准后鼻音音〃瓶〃，读准〃叉〃第一声

②指导书写瓶、叉〃教师范写，学生练习写，全班展示

3.指名朗读诗歌，指导语句读通顺

4.学生练习读，思考这篇课文与《繁星》在形式上有什么不同（《繁星》每一首都很短，《绿》相对来说内容较长，中间有空行，朗读时注意停顿）

5.全班齐读，交流感受预设

①我感觉自己也是绿色的

②我觉得自己仿佛置身在绿色的海洋中

③我感受到了生机盎然的景象，让人身心愉悦

6.教师小结绿色是大自然的颜色，时时刻刻包围着我们，给我们留下极其深刻的印象，大自然是赋予我们生命的场所，也是我们生存的依赖之地，因此绿色象征着生命

1.默读课文画印象深刻的词句，也可以在旁边写出自己的感

三、再读诗歌，想象画面受

2.反馈交流预设

①作者运用比喻形象地说明绿色铺天盖地地袭来，到处都是绿色的

②大自然中的绿色很丰富，仿佛看到各种各样的绿

③风、雨、水、阳光都是绿色的，整个大自然都是绿色的

④所有的绿集中起来，即使拥挤、重叠、交叉，也是一种动态美

⑤这种动态美犹如舞蹈教练在指挥，犹如看到了大自然按着节拍、整齐划一的舞姿美

3.指导有感情朗读课文让我们在这些画面中感受语言文字的精妙吧，师生配乐朗诵课文

4.一首诗总会借助相关的词句让我们感受到那么多美好的画面，留下美好的想象，这就是诗歌的魅力让我们读好关键词句，感受作者的情感全班齐读课文

5.体会到作者怎样的情感？

四、补充诗句，尝试背诵

1.课件出示诗句，指名学生填空

2.小组轮流背诵，一小组背诵一小结

3.全班同学一齐背诵

五、课堂总结，布置作业一个〃绿〃字，一种颜色，一首诗歌，诗人既展现了静态美又展示了动态美，让我们感受到作者对〃绿〃的喜爱之情，让我们随着作者的这份感情走进自然，拥抱自然吧作业欣赏身边的花草树木朗诵《绿》下课。