2023语文新课标解读心得体会

语文新课标解读心得体会20232023语文新课标解读心得体会我们在一些事情上受到启发后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的缘由，从而找出解决问题的方法许多人都特殊头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是我为大家收集的2023语文新课标解读心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家2023语文新课标解读心得体会1很有幸参加了4月27日市举办的语文新课标准解读报告会，最终让我明白了小学语文其性质的核心是工具性和人文性的统一因此,我们要正确把握语文教化的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本体特征其次，是儿童的语文教化，是儿童学习母语、运用母语为主的教化那么，在新课程改革理念的范畴下怎样才能把小学语文课教得有滋有味〃呢？在这里，我想结合下面三点来谈谈自己的体会

一、语文味所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味，也即是语文美所以，语文课就要应有深厚的语文味而语文教学的过程.就是引导学生去体验、去发觉、新课程标准像石，敲出星星之火，只有跟着新课标的方向前行,我们才不会迷失前进的方向!道阻且长，行则将至行而不辍，将来可期！2023语文新课标解读心得体会4通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革它吸取了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的相识新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它它在呼喊着能够对课程标准的理念进行精确诠释，以新型的教学方式完备实施课程标准的新一代老师新课标提倡的自主、互助在我的教学中也渐渐体现出来并在课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践实力几个方面看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体会自己颇有感受新的课程理念特殊留意阅读教学，阅读是为了着重培育理解书面语言的实力而进行的一系列语文训练它符合语言文字学习的特点，“读〃是培育学生综合性语文实力的客观要求和最重要的途径忽视“读〃或读〃不到位，学生语感的培育和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参加程度和思维方式等学生的学习结果不愿定是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，留意在学习体验的过程中,学习者对所学的内容有所选择、推断、说明、运用，从而有所发觉语文教学的全过程，应是全体学生积累参加学习的过程学生的年龄、学问积累和特性特点，确定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是主动参加了学习探讨的过程，都要给以确定和激励承认差异就是敬重学生的学习过程体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性,给学生独立思索的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦给学生探讨沟通的时间，探讨沟通的形式可以多种多样，或同桌探讨，或分组探讨，或自由组合沟通，以期达到人人参加、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，激励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径阅读教学，首先要使文本开口“说话〃这就须要学生主动主动地通读课文，才能抓住重点，也才能与文本深化对话，因此，初读是阅读教学的基础但是想到自己过去一年的语文阅读教学中初读这一重要的教学环节或多或少存在着一些问题一是时间得不到保证，学生在课堂上匆忙地读一遍就进入精读，在家读的时间也得不到保证，向我们山区学校，学生回去没有家长的督促，许多学生就回去的作业就等于是空的；二是初读目标不明确，认为初读就是让学生有充分的读书时间，于是学生一遍又一遍地读，多数学生是有“口〃无“心气三是缺乏老师的指导，就是一个读〃字贯穿始终；四是反馈不刚好，自己不知如何评价学生的读，以至于学生应有的语文实力得不到训练另外，感觉自己在平常的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度激励力度不够，缺乏确定得评价方法，在今后的教学中确定会努力改正,争取提高自己的阅读教学总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不断进步去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美因此，要领悟语文的美，首先必需从语言入手，从品尝语言达到超越语言，着眼于培育学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为才智，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世让界那么，如何让老师上出语文味？首先.语文教学必需从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体会给学生创建充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作者的心灵干脆对话，在思维和情感的猛烈震撼中领悟作者宏大的人格、深邃的思想和奇异的情操老师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，学生领悟语言文字之美，从而领悟作者的言外之意，意外之境其次，要困绕“语文本体〃引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞许,并产生猛烈的求知欲、创作欲，从而更加酷爱祖国的语言文字

二、儿童味小学的语文是儿童的语文儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主子，因此，小学语文教学必需从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权语文老师的任务，主要不是教化学生和限制学生，而是通过文本向学生供应一个更活跃、更开阔的语文实践平台在“还〃的过程中,语文老师应当自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地为此，我要在语文课体上体现〃儿童味〃，更重要的是凸现几童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激肋和鼓舞下真实体现在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想语文的主子是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来

三、个人味语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素.凝合之后显示出来的审美风貌.审美风貌表现为真（真实可信）、诚（真诚深厚）、新（新奇独特）这种审关风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验.或深或浅或长或短地吸引着学生无个人味的语文课，如同作家笔下塑造的缺乏特性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力一般地说，这样的语文课不行能是有滋有味〃的古人云文如其人今人说上课如作文可见“课如其人〃的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个特性确定相同的老师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的,那如何使语文课富有个人味呢？我们可以从两方面去努力第

一、教学时做到胸中有书，目中有人〃，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心在探讨教材时也要探讨学生，熟识学生，不探讨学生怎么能教好他们呢？教学是为育人服务的，身为语文老师,要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现书要滚瓜烂熟.！上课即使不看教材.也都在肚子里其次、突现优势，形成特性化教学风格每位老师都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出“人无我有〃，在语文课上显出别出心裁的特性如有的老师特性豪放，慷慨激扬,那么在教学中就上出情来，教出意来，让学学生在浓浓情意中得到陶冶；有的老师见多识广、博学多才，擅长引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其学问面总之，为了语文课的个人味，每位老师都要擅长发觉和发挥自己教学上的优势善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很好玩、很有味道的让学生两节课下来说“呀,怎么这么快就结束了？〃这样的语文课哪能没有个人味？在新课程改革的进程里，〃有滋有味〃的语文课，应能让听者如沐春风，别有一番味道在心头2023语文新课标解读心得体会2今日**老师的讲座，使我受益匪浅，我从**老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育学生的语文实力一是主见实现教学上的主体性，一是强调发展学生的特性特长新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩高校问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成自主、合作、探究〃的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立把课标学习与教材教法探讨结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法以

1、细致学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，留意提高学生的语文实践实力，主动提倡，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，留意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学

3、在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际动身依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科,创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生接受各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合详细体现在语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教化，语文教学方法上的整体观,要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的不断迁移另一点体会是，新课程标准照旧特殊留意语文基础学问的学习和驾驭，新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是:语文课程评价确定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上,也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说〃这个人的语文素养不错〃时，我们的评价才没有出问题现代社会须要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，照旧是现代社会所须要的，除了这两点，现代社会要求民要有确定的口语交际实力和运用现代技术搜寻，处理信息的实力，基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写实力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践实力，既然现代社会须要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作2023语文新课标解读心得体会320xx年4月21日，《义务教化语文课程标准（20xx年版）》最终颁布了与20xx年版的课程标准比较，修订的力度变更之大，是教化界全体有目共睹的我在细致听取了核心专家对该课程标准的权威解读之后，我的心得与思索如下

一、新课标修订变更本次新课标修订中最亮眼也是最显明的变更就是强化了课程教化中的育人导向，首次点明白语文教化学科的核心素养〃相较于传统的“三维目标〃，该新课标修正则主要围围着文化自信、语言运用、思维实力和审美创建四个方面进行阐述止匕外，新课标在课程内容结构上进行了修正，将语文教学实力作为核心，把其它运用语言文字实力的实践活动推到了帮助或者附加的地位，并且设置了与此相配的六个不同的任务群，分别是基础型学习任务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（好用性阅读与沟通、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）最终,新课标之中加入了对学业质量的评价，详细阐述了学生在完成课程阶段性学习后应当达到的学业成就

二、新课标解读心得和思索作为小学老师，一名教化工作者，深刻地相识到此次的《义务教化语文新课程标准》在语文课程的设置以及教学等方面，相较于以往更重视语文学问与实力的培育所以我们不仅应当对学生进行学问的灌输，还要能能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥老师的指导阅读的作用我们首先要依托新课标中的课程结构和育人目标，明确学习任务群的定位和功能，精确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示,围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习留意语文与生活的结合，留意听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习阅历，统筹支配教学活动;留意义务教化语文课程的基础性，培育学生将来学习、生活和发展所需的基本素养那么，如何在小学语文教学中体现学生的主体地位，培育学生的思维实力呢在教学工作中，我认为小学语文教学中应当做好以下两首先，要擅长开拓学生的思路要开拓学生的思路，就必需重视诱发因素的选择和运用我们知道，不诱不发，诱导得好，就会思绪绵绵，言辞滔滔诱因范围广泛，一书一画等等，都可以用之诱发引导，打开思路情景教学是集成“形真、情切、意远、理蕴〃的特点,老师应在教学中有目的地创设情景教学，在情景中绽开联想的彩翼语文教学中，老师依据教材的特点，通过语言、实物、音乐、图画、表演、生活，把学生带入教材描写的情景中，激情引趣，启发想象,训练学生的创建性思维心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思索问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵敏的创建性的思索在教学中当学生一时思路堵塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，奇异地加以引导，挑起争辩，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷其次，要引导启发学生带着问题去读文，去学知由于学生学问少而有限能够真正理解一篇课文是比较困难的特殊是理解课文的内涵尤为困难所以，就须要我们老师奇异设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究正好这个学期听了几堂公开课，我得到一点感受,老师要上好一堂课除了熟识教材、抓住重点，老师的教学方法很重要,课堂问题的设计也是能体现出这堂课上得胜利与否的关键奇异设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。