20xx五年级语文教师教学工作计划

五年级语文老师教学工作支配20xx以下是整理的五班级语文老师教学工作支配，欢迎阅读参考五班级语文老师教学工作支配

一、学生基本状况分析我班现有学生人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成果比41较平均但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习实力欠缺，课外学问较薄弱，古诗词背诵积累有待加强从整体水平来看，学生受方言生活环境影响,语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解实力差强人意同时，有几个学生经常不能按时完成家庭作业，上课留意力易分散，学习效率低下，另外，某些学生虽然有课外阅读的爱好，但还不够丰富本学期还需接着在阅读书目上作进一步的指导，提高学生课外阅读的爱好，

二、本册教材分析本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类，共有课文28篇教材对课文的编排，留意训练的整合性和训练的按部就班，将课文分为组,每组一般有篇课文，每组课文之前支配了导读每篇精读课文后面83-4编写了思索练习每组课文之后放积累运用每个路，使人人都找到想写、要写的内容开端宜放，使学生感慨想写的内容许多，老师指导学生从中选择最妥当的内容来写至于写怎样的标题，在打开思绪、选择要写的内容的过程中浸透，在写作中、在交换底稿的过程中指导，指导的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否具体，依次能否明确，选词用语能否合适，能否表达了真情实感等几个方面习作讲评重正在鼓舞讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的优点与成果，使每个学生经过讲评看到成果与进步，享受习作成功的快乐，更逼真地了解理怎样写，激起对下一次习作的渴望、加强平常练笔的指导2一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾自然地体现从读学写，读写结合另一方面，把练笔延长到日常生活中凭借生活需求练笔应帮助孩子相识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求要鼓舞学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本人感爱好的内容老师要指导学生在生活中学语文、用语文，在办事生活的同时，提高读写实力

（五）综合性学习本册分析学习活动一”信息传递变更着人们的生活，手法是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变更，活动可以从两方面进行:一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变更和差别;另一方面经过本人搜集材料、察看访问、亲身做综合性学习活动二”利用信息，写简洁的探讨报告，重点正在于让学生学会怎样写探讨报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应当）遇到的问题教材提出的项活动建议中，暗含了怎样写探讨报告4的要领第一步确定话题；其次步获得材料；第三步分析材料，组成观点；第四步依据样本，撰写报告

六、教学光支配内容课时进度第一组课文课时1011周1-

22.24其次组课文课时10123-

53.16第三组课文课时10116-

73.30第四组课文课时11128-

104.20第五组课文课时101211-

125.11第六组课文课时111313-

155.25第七组课文课时101216-

176.8第八组课文课时11126复.2习2课时10——1221——

227.6五班级语文老师教学工作支配

一、学情分析五班级共有学生名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了21初步地认字、识字实力、口语交际、写作实力、预习新课文的实力和确定的自学实力但部分学生上课留意力易分散，学习效率低下，综合学习实力欠缺，课外学问较薄弱所以本学期除做好学生的思想工作外，还需接着在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高学生课外阅读的爱好

三、教材分析

（一）教材结构本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是第一组“走进西部，其次组”恒久的童年，第三组”语言的艺术‘，第四组他们让我感动T第五组”中国古典名著之旅第六组”走进信息世界第七组“作家笔下T T的人‘，第八组异域风情全册共有课文篇，精读和略读各篇这七组教材，每组由导语2814川课例口语交际习作”,回顾拓展，四部分组成在每组课文之后设”词1语盘点其中读读写写，的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;读读记记的词语，只要求认记，不要求书写一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接全册共支配了五次资料袋两次,阅读链接全册还编排了篇选读课文，并附两个生字表生字T表

（一）是要求8相识的个字至此，完成小学阶段相识个常用字的识字任务生2003000字表

（二）是要求写的个字，至此累计写字量为个1502300

（二）教材特点、加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标

1、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力;在2发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强、专题设置更加灵敏，编排形式在继承中又有进展

3、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

4、顺应儿童心理进展特点，口语交际习作，的类型发生确定的变更

5、在综合性学习冲，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究6和探讨的过程，提高语文综合运用的实力

（三）单元重点、难点第单元一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱西1部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会漂亮语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的实力，并不断积累语言，增加语感;三是引导学生了解文章一些比较简洁的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中第单元一是让学生通过读书，体会对童年生活的眷恋，感受童年2生活的奇异，童年时间的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在阅历着的童年生活;二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是沟通和描绘自己的童年生活第单元一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达3的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累漂亮的语言第单元引导学生潜心读书，感受人物的精神品质;体会的情感脉络4和表达方法，接着培育学生的速读实力第单元让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好5第单元引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的6变更，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的探讨报告第单元让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描7写人物的方法，并在习作中学习运用第单元一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点,增长8见识;二是要揣摩是怎样写出景物、风情特点的，学习运用的写作方法;三是要留意积累课文中的漂亮语言;四是要从实际动身，依据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受

四、教学目标

（一）识字与写字教学本册识字个，写字个，把字写端正在强调写字质量的同时，200150还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯

（二）阅读教学、接着加强阅读基本功的训练

1、发觉语言规律，学习表达方法

2、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、看法、价值观的目标落到3实处

（三）口语交际教学、激发爱好，引起学生沟通的欲望，体现双向互动

1、不断提高学生的口语水平，培育良好的语言习惯2

（四）习作教学、进一步明确小学生作文的性质小学生作文的性质是练笔，1是习作，不是创作、培育视察、思维、表达三种实力2

（五）综合性学习综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的实力，用多种途径、方式解决实际问题的实力以及语文的综合运用实力

五、教学措施

（一）识字与写字教学、对于生字新词，要刚好听写检测

1、鼓舞快速阅读，联系上下文理解字词的意思，

2、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写3字习惯

（二）阅读、在以前的基础上，接着加强阅读基本功训练

1、阅读教学中，要留意表达方法的学习和积累

2、老师依据课文的不同特点，设计灵敏多样的教学策略3

（三）口语交际、首先要激发学生爱好，

1、要创设特定的情境创设情境要把握好以下几点一是情境的创设2要真实、有意义，体现学生实际交际的须要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，接受不同的表达方式二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要留意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生、要体现双向互动交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，3而是一个互动的过程，要在互动中使沟通逐步深化、要不断提高学生的口语水平，培育良好的语言习惯如，细致倾听4别人的发言;说话要运用礼貌用语;要针对不同对象，文明地进行交际

（四）习作、进一步明确小学生作文的性质小学生作文性质是练笔，是1习作，不是创作、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励作文指导，要从内容入2手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容放，开了，学生就有东西写再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成果，确定大多数同学的努力和进步使每个学生通过讲评看到成果与进步，享受习作成功的快乐，更真实地懂得应当怎样写.视察、思维、表达三种实力结合起来培育

3、加强平常练笔的指导4

（五）综合性学习、阅读单元导语，激发学习爱好

1、阅读前四篇阅读材料，了解信息变更着我们的生活

2、依据主题，搜集有关信息，并写报告3

七、教学时间支配起讫日期周次教学内容备注草原丝绸之路

2.13-

2.17112*白杨把铁路修到拉萨去

2.20-

2.24234*口语交际.习作一回顾.拓展一古诗词三首

2.27-

3.235东阳.童年.骆驼队祖父的园子妇女节

3.5-

3.9467*童年的发觉儿童诗两首口语交际习作二植树

3.12-

3.16589*-Hj-回顾.拓展二杨氏之子晏子使楚

3.19--

3.2361011半截蜡烛打电话口语交际.习作三

3.26-

3.30712*13*回顾.拓展三再见了，亲人金色的鱼钩清明节

4.2--

4.681415*桥*幻想的力气口语交际.习作四

4.9-

4.13916回顾.拓展四将相和

4.16-

4.201018草船借箭景阳岗美猴王

4.23-

4.27111920*21*口语交际.习作五回顾.拓展五劳动节

4.30-

5.412综合性学习走进信息世界

5.7-

5.1113人物描写一组刷子李

5.14-

5.18142223*金钱的魔力口语交际.习作七回顾拓展七

5.21-

5.251524*威尼斯的小艇自己的花是让别人看的儿童节

5.28-

6.1162625与象共舞彩色的非洲64-

6.81727*28*口语交际.习作八回顾拓展八

6.11-

6.1518复习、期末考试

6.18-

7.519-21教学工作支配积累运用大致包括以下四项内容:读读背背成词语、口语交际、习作、沟通平台、趣味语文、日积月累本册教材识字量为个，其中要求学会的225个，只要求相识，不要求会写的个，多音字在教学之中讲解200150为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插画这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的视察实力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不行忽视的作用我在教学中会充分利用图画，把运用文字教材和图画教材有机地结合起来

三、提高教学质量的具体措施

（一）精读课文的教学精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借在教学中要留意以下几方面、接着加强词句训练1词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点在低、中班级训练的基础上，应提高其训练要求要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法精确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子要鼓舞学生在阅读的过程中积累词语，学习用词造句的方法把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体、思索练习的教学2修订后的思索练习，题目简要好用留意激发学生探究问题的爱好，重视引导学生自主、合作学习一些题目具有整合性、开放性和扩展性，加强了课内、课外的结合有些题目还体现了良好学习习惯的培育和提示了学习方法修订后的思索、练习删掉了原来一些繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目，从整合的角度，把理解内容和语言训练有机地结合起来对朗读、背诵，增加了自由度，许多课文，学生可以自己选择背诵的部分教学时，要留意把握好修订后的思索练习这些特点，充分利用思索练习中的问题，启发学生阅读、思索和探讨，切实地提高学生的理解实力，学到读书、作文的方法课后支配的选做题，学生可以依据自己的实际状况和爱好爱好，自由选择，教学时不要作统一要求、要加强朗读的指导和训练3朗读是重要的阅读基本功，课上确定要有琅琅的读书声课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读;指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读精确表达课文的思想感情精读课文的教学，要留意发挥学生学习的乐观性和主动性，引导学生进行探究、合作学习要充分发挥老师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解要提倡在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展探讨和沟通，鼓舞学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书

（二）积累运用的教学积累运用的内容与课文有确定的联系，又有相对的独立性如阅读在每个积累运用中都支配了阅读短文训练主要目的是培育学生的独立阅读实力教学时可借助短文后面的思索题，让学生明确阅读要求，一边阅读一边思索，并回答这些问题，最终再沟通、探讨，读懂课文还有口语交际指导学生进行口语交际时，要从创设情景、启发爱好、激发说话的欲望入手，使学生知道怎样去说要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白另外习作要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话，表达真情实感无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓舞学生大胆绽开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和制造力得到充分的发挥综上所述，只光老师的细致是完全不够的，老师引进门，学习靠本人在教学中老师是一位引路人，其主导作用的是学生但是在现代科学进步的社会，家长支持，家长的良好的家庭教化，足形成合力共同达到教化的目的五班级语文老师教学工作支配

一、教学理念、语文教化不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观1语文教学设想要看重探求语文教化与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联、语文教化要面对全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的2语文修养、留意过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿瞧和科3学探求的精神、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合4

二、学情分析本班共有学生人大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱72学习，有上进心从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较好地完成学习任务，合格率的学生分析测试达到优良程度学生具有了确定的100%,

83.3%阅读实力、口语交际实力和写作实力和语文分析运用实力，也驾驭了确定的学习要领但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导个别学生学习盲目，不能刚好完成作业，还需老师好好指导教化本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严峻，尤其是习作和课外阅读，很困惑，原委如何缩短两极差距

三、教材分析

（一）教材结构本册教材接着以专题组织单位，共八组，分别是第一组“走进西部，其次组”永久的童年‘，第三组”言语的艺术‘，第四组他们让我感动T第五组中国古典名著之旅;第六组综合性学习一一”走进信息世界第七组“作家笔下的人，第八组异域风情T全册共篇课文，精读和略读各篇除了第六组综合性学习，其2814余七组教材，每组由“导语“课例口语交际习作”回顾拓展四部分组成每组课文之后设词语盘点其中”读读写写，的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;读读记记，的词语，只需认记，不要求书写一些课文的后面还支配了材料袋或阅读链接全册共支配了五次“材料袋，两次阅读链接全册还编排了篇选读课文，并附两个生字表生字表

（一）是要求熟识的个字至此，完成小学阶段熟识个常用字的识字82003000任务生字表

（二）是要求写的个字，至此累计写字量为个

（二）教材特点

1502300、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标

1、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力;2在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强；、专题设置更加灵敏，编排方式在接着中又有进展

3、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能

4、顺应儿童心理进展特，“口语交际习作，的类型发生确定的变更

5、在分析学习，中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视6探究和钻研的过程，进一步提高语文分析运用的实力

（三）教学重点、难点第一单元一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部，激发酷爱西部的情感;二是指示学生学习驾驭课文主要内容，联系上下文，领悟语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理解课文内容，并接着积累语言，增加语感;三是指导学生了解文章一些相对简洁的、适于他们接受的写作要领，并试着将这些写法运用到本人的习作中其次单元一是让学生经过学习课文，领悟对童年生活的眷恋,感受童年生活的奇异，童年时间的珍贵，富有情感体验，更深切地感受正在阅历着的童年生活;二是经过阅读，领悟文章的一些表达方法;三是留意语言积累;四是描绘本人的童年生活第三单元一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;二是经过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式;三是指导学生积累生动的语言第四单元指导学生专心读书，感受人物的精神品德;领悟的情感脉络和表达要领，接着培育学生的速读实力第五单元让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好第六单元指导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式的变更，领悟信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学习收集和处理信息，起先学会运用信息，写简略的钻研报告第七单元让学生进一步感受作家笔下人物形象，领悟作家描绘人物的要领，并在习作中学习运用第八单元一是要捉住主要内容，了解不同地域的民族风情特,增长见识;二是要推想是怎样写出景物、风情特点的，学习的写作要领;三是要留意积累课文中的生动语言;四是要从实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的体验

四、教学目标

（一）识字与写字教学本册识字个，写字个，把字写端正在提高写字质量的同时200150一，还可适适当提高写字的速度，接着养成良好的写字习惯

（二）阅读教学、接着加强阅读基本功的训练

1、发觉语言规律，学习表达要领

2、驾驭每个单元丰富的人文内涵，把情感、看法、价值观的目标落到3实处

（三）口语交际教学、激发爱好，体现双向互动

1、接着提高学生的口语程度，培育良好的语言习惯2

（四）习作教学、进一步明确小学生作文的本质小学生作文的本质是练笔，是习作，1不是创作、培育视察、思想、表达三种实力2

五、教学措施

（一）识字与写字教学本册支配识字个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字实力，200因此教学要放手教材在精读课文和略读课文以外的其他部分,一概不再注音，学生在阅读中遇到不熟识的字，可以查字典解决老师要鼓舞学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义,以便在手边没有字典、辞书的状况下，不防碍阅读本册支配写字个，都支配在精读课文中，150随课堂教学完成指导学生写好写对笔画、笔顺，支配好字的各个部件及间架结构，把字写端正

（二）阅读教学、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情1进行阅读教学，确定要多读少讲，让学生主要通过自主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，培育语感在读中体会、感悟文章表达的思想感情读的指导，要从全体入手，指导学生在驾驭全文情感基调及其变更的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情的朗读高班级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度老师在教学时，应当为学生留有富有的默读时间，并提出相应的要领，指导学生凭要求细致读书，在默读之后要检查学习效果、经过课后的训练题，指导学生理解内容，领悟表达要领在课文中2发觉言语表达的特点在”交换平台中总结某些规律的东西、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵敏多样的教学过程与要领计3谋

（三）口语交际教学要激发爱好，引起学生交际的欲望要制造特定的情境制造情境要做好以下几点一是情境的制造要实在，体现学生实践交际的需求，让学生了解在不同的场地、针对不同的东西，运用不同的手法,接纳不同的表达方式二是考虑到儿童的年龄特点，情境的制造还要留意爱好，要用喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望三是要制造多个情境，在逐步深化的互动中，体现交际的内容由相对简略，到交际得相对深化的娴熟过程要体现双向互动

（四）习作教学、作文指示从内容入手，作文讲评重正在鼓舞1作文指导，确定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思。