20xx人教版七年级语文上册教案

人教版七年级语文上册教案20xx初中，是中学阶段的初级阶段，从小学过渡到中学的时期，也就是七班级下面是给大家整理的人教版七班级语文上册教案，仅供参考希望能够帮助到大家人教版七班级语文上册教案1教学目标

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气

2、整体感知诗歌内容

3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理

4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神教学重点

1、朗诵课文

2、品尝重点语句的深层含义

3、领悟全诗所阐述的人生哲理课前准备老师录音机、磁带（钢琴曲《大海》卜投影仪学生熟读课文教学设计导入新课每个人在童年时代，对生活，都有奇异而奇异的幻想〃，对将来，

一、谈话式导入新课同学们，你们的童年确定有许多幻想，能将心中的隐私告知大家吗（学生畅所欲言）诗人王家新在小时候也有一个美丽的梦这节课,我们一起来阅读诗歌《在山的那边》，倾听诗人的心声

二、整体感知

1、学生关上书，听老师范读全诗，留意朗读的语气、速度、重音（读得重的词语）

2、学生谈听读课文后的感受

3、老师略谈诗的语言美，并提出朗读要求读音精确，停顿恰当，读出语气

4、学生有感情的朗诵诗歌

5、请一名学生朗诵后，其他同学评议，老师最终点评

6、齐读

三、精读课文，领悟的写作意图

1、老师点拨这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想一对大海的热忱向往，长大后照旧不停地追寻他他真的是在找寻大海吗？

2、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的海〃与山〃蕴含什么意思先个别思索，再小组探讨，然后将自己的观点在全班沟通，老师留意点评

3、男女生分角色朗读体会

四、赏读课文，品尝诗歌的语言

1、老师点拨诗中的我〃对大海是这样热忱向往，为了实现志向不懈追求，而这些都是诗人通过精致的语言告知我们的，同学们，让我们默读诗歌,将你认为用得特殊生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好;将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决

2、集体探讨，老师留意点评

3、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵

五、练习

1、用读一读，写一写〃中的词语分别造句

2、联系自己的生活体验，以〃我最终见到了大海〃为题写一段话人教版七班级语文上册教案4教学目标

1.积累“朗润〃、酝酿〃、卖弄〃、宛转〃、烘托〃等词语理解词语在文中的含义

2.能流畅地朗读全文，理清文章思路

3.揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法教学重、难点及突破1重点能流畅地朗读全文，理清文章思路⑵难点揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法课时支配2课时教学步骤第一课时

一、创设情景，导入新课

1.导入语同学们，下面我们先来欣赏一首歌（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了这首歌歌颂了哪个季节这个季节有怎样的特点假如让你用文章来描写这个季节，你会怎样写（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的

2.简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人现代散文家、诗人、学者、民主战士1920年北京高校哲学系毕业作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对将来的希望，流露了乐观进取的精神

3.检查预习，学习字、词1给下列加点字注音Yun niangliao chengsub lixT shudou souchao酝酿洪亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

二、整体把握文章

1.朗读课文注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文问题1课文围绕春〃写了什么？⑵文章是按“盼春〃一绘春〃一赞春〃来写的，请同学们划分出来.3文章是从哪些方面来“绘春〃，呈现江南春天特有的景象的？师生互动，共同探讨以上问题2,理清文章结构1课文围绕春〃写了什么？本课对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象文章是按盼春〃一绘春〃一赞春〃来写的，请同学们划分出来.本课可以分为三个部分第一部分1总写一一盼春表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情其次部分2-7具体写一一绘春把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图第三部分（8-10）总写一一颂春赞美春天，点出了春天的特点:新、美、健⑵文章是从哪些方面来〃绘春〃，呈现江南春天特有的景象的？文中具体描绘了六幅春景图春醒图一一自然醒一一其次自然段春草图一一草报春一一第三自然段春花图一一花争春一一第四自然段春风图------风唱春-------第五自然段春雨图一一雨润春一一第六自然段迎春图一一人迎春一一第七自然段

三、探究质疑（第一部分）

（1）以怎样的心情迎接春天的来至U哪个词明确地告知我们春天还没有来到？（“盼望着近〃）“盼望着，盼望着〃为什么要连用两个呢？（这样叠用，更能表达向往春天的急迫心情）（其次部分）春天来了，走到了的面前，看到了什么请同学们朗读其次段

（1）看到了山，水，太阳（可以看出这是对春天的描绘）

（2）从这一段起先，已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢？明确这一段是对春天的一个整体的描绘为什么会先有一个整体的印象呢因为这是一种视觉的规律假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等⑵这段话运用什么修辞手法，有什么好处（运用拟人，勾画出春天的生气勃勃）春草图（第三自然段）朗读（齐读）问题

（1）这段抓住了春草的什么特点来写（老师明确嫩、绿、多）⑵把“小草偷偷地从土里钻出来〃换为“小草一下子从土里生出来〃，体会其表达效果有何不同哪个好“钻〃和”偷偷〃用得好，说说好在哪里？“钻〃既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地〃修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力

（3）那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示小草和小孩子具有哪一个共同点呢（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛）在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象教学总结翻到这课书，我好像见到了久违的老挚友，既熟悉又亲切我又一次带领学生感受清爽美丽的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃朝气与无限希望在教学设想中，我首先理清了的内涵是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文从词的角度讲，文中语言运用精确而妥贴，很值得学生去体会和积累从句方面讲，文中大量运用了修辞，如比方、拟人、排比等从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序如最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力单独成段构思奇异对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课让学生学会欣赏至关重要用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美调好听、说、读、写各种实力来学习，同时在学习中熬炼、提高实力，得到一种欣赏文学的方法在教学过程中，我认为有以下一点成功之处第

一、导入新课奇异同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到立即到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温煦、给人力气、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往不由自主地吟诗作文,如唐朝杜甫的好雨知季节，当春乃发生〃;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无〃;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风〃这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文〃这样的开场白吸引了同学的留意力引起学生的爱好其次、理清课文结构可分为三部分盼春、绘春、赞春在绘春中又描绘了五幅春景图春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图部分同学搞不清这几部分的依次，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒依次摆放在黑板槽上为了给同学一个完整的印象，我只支配了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能依据文中的依次给这些词语找出恰当的位置〃我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果特殊让人满意同时又为解决教学难点铺平了道路在教学过程中，存在一下一些问题

一、对时间支配不够合理,担忧教学内容完不成,有些前紧后松，许多还可以深化理解的内容不够透彻

二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一,在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境这次，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是阅读是学生的个体行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解老师奇异地设计，制造性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里遨游这些方面的反思学问自己的浅薄的相识，不当之处还请领导和老师们指责指正朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文翻到这课书，我好像见到了久违的老挚友，既熟悉又亲切我又一次带领学生感受清爽美丽的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃朝气与无限希望在教学设想中，我首先理清了的内涵是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文从词的角度讲，文中语言运用精确而妥贴，很值得学生去体会和积累从句方面讲，文中大量运用了修辞，如比方、拟人、排比等从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序如最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力单独成段构思奇异对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课让学生学会欣赏至关重要用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美调好听、说、读、写各种实力来学习，同时在学习中熬炼、提高实力，得到一种欣赏文学的方法在教学过程中，我认为有以下一点成功之处第

一、导入新课奇异〃同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到立即到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温煦、给人力气、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往不由自主地吟诗作文,如唐朝杜甫的“好雨知季节，当春乃发生韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无〃;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风〃这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文〃这样的开场白吸引了同学的留意力引起学生的爱好其次、理清课文结构可分为三部分盼春、绘春、赞春在绘春中又描绘了五幅春景图春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图部分同学搞不清这几部分的依次，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒依次摆放在黑板槽上为了给同学一个完整的印象，我只支配了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能依据文中的依次给这些词语找出恰当的位置〃我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果特殊让人满意同时又为解决教学难点铺平了道路在教学过程中，存在一下一些问题

一、对时间支配不够合理，担忧教学内容完不成,有些前紧后松，许多还可以深化理解的内容不够透彻

二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一,在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境这次，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是阅读是学生的个体行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解老师奇异地设计，制造性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里遨游这些方面的反思学问自己的浅薄的相识，不当之处还请领导和老都有热忱的企盼与遐思那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今日，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那奇异的世界检查学生预习字词（投影出示）

1.给加点的字注音

2.形似字辨析

3.说明词语指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义1范读课文，可播放背景音乐学生听读时a.留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音b.理解诗中〃山〃与〃海〃的意思2组织学生探讨〃山〃与〃海〃在诗中的意思学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行老师要以鼓舞为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究3学生练习集体朗读课文［老师指导］先给诗句划分朗读节奏b.再选择意义重音以上两点是教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重音,可以帮助学生理解诗句意义老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可师们指责指正人教版七班级语文上册教案5通过本次学习希望大家能够达到以下目标

1、学习一些摹景状物、刻画人物的手法

2、积累常用的文言词语

3、学习古人机智、恳切等美德

一、疏通句篇

1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿自读过程中有疑问则举手提出

2、请学生试读课文

3、老师范读

4、学生齐读

二、理解文义、探究深层含义

1、结合书—释，理解句意、文意如有不懂的地方可由全班探讨

2、请大家在探讨时留意下列句子中的词⑴谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……儿女子侄辈，现代专指儿子和女儿俄而不久，一会儿骤快速欣然兴奋地2空中撒盐差可拟拟比，比拟3未若柳絮因风起未若比不上4期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至期约定乃才

（5）与人期行，相委而去期约会，约定委舍弃

（6）元丘入门不顾顾回头看文中〃君〃“尊君〃家君〃的称谓有什么不同（君〃是有礼貌的称呼对方;“尊君〃是对别人父亲的尊称丁家君〃对人称自己父亲时的谦词）请学生用自己的话复述课文内容

3、提问大家对于课文有没有什么疑问（引入下面的问题）⑴文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的（轻松，温馨）从哪里看出来（内集，欣然，大笑）⑵“公大笑〃一句中省略了谢安的话，假如你是谢安，你会说出什么话来为什么把雪比作〃柳絮因风起〃比〃撒盐空中〃好（前者较有韵味）

（3）文末为什么要强调谢道福是王凝之的妻子（表示一种赞扬与敬佩）

（4）从文中的描述中可以看出陈太丘的挚友是个什么样的人（急躁、易怒）⑸结尾处元方“入门不顾〃是否失礼假如你遇到这种状况会怎么办？

（6）让学生表演这篇的情景⑺齐读课文，要求读出感情来

4、总结全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象呈现在我们面前能做到这一点，关键在于他运用一些特殊形象的比方，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上

三、拓展延长

1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花今年春尽，杨花似雪，犹不见还家水晶盐，为谁甜手把梅花，东望陶潜雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比方来形容不同的雪景

2、阅读短文，回答问题客有问陈季方“足下家君太丘有何功德而荷天下重名〃季方曰吾（于）家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深;上为甘露所沾，下为渊泉为润当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深不知有功德与无也〃⑴用自己的话复述原文的内容⑵陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗投影出示举例诗句的重音及节奏C.学习集体朗读

4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，探讨a.探讨，理解重点词语含义.（老师投影出示问题组）“铁青〃什么意思是写山的颜色吗假如不是，那又是表现什么？我的“幻想〃指什么零分〃又指什么？“一颗从小飘来的种子〃具体指什么为什么说是飘来〃的？、〃是什么意思课文中指什么？喧腾〃是什么意思课文中指什么？〃你终会攀上这样一座山顶〃的“终会〃表达了一种什么心情？学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山〃与”海〃的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充，订正b.在学生初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气然后探讨重点句子所表达的深刻含义（老师投影出示句子）“小时候，我常伏在窗口痴想/一一山那边是什么呢〃这两句话写出了小时候的我〃有什么特点？“一一在山的那边，照旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!〃“妈妈，那个海呢〃“是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座—着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去〃〃海照旧在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……〃“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛......〃合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节,老师要留意引导、点拨，以调动学生思维答案不求统一，要点合理即可有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲解并描述的道理

①引导学生再次探讨〃山〃与“海〃的深刻象征意义

②探讨，全诗讲解并描述了一个什么道理？以上所探讨的内容，尽量鼓舞学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

①引导学生探讨，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的阅历或感受这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话,诉真情

②全班_齐读小结，布置作业

①小结激越的情感，显示出我们已深深懂得要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海〃，为了这个“海〃，从现在起先，就要努力翻过一座座山

②布置作业a.依据〃山〃与嗨〃在文中的含义，结合自己的生活阅历，以“我最终见到了大海〃为题写一段话（也可以写自然的海）b.娴熟朗读课文，选择自己最宠爱的诗句背诵c.抄写生字人教版七班级语文上册教案2教学过程

一、导入今日我们背着背包，在父母的陪伴之下，兴趣盎然地来到泸水四中，起先了我们人生当中的另一个转折点那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢并说说为达到这一目的，你将如何做请同学们说说（依据学生所说的状况来点拨引导并揭示课文）板书在山的那边王家新

二、整体感知

1、标题为“在山的那边〃，那么，山的那边原委是什么呢？提示海一“是用信念凝成的海〃、“全新的世界〃

2、提出问题提示在教学反馈中

三、局部品尝

1、提问〃山的那边是海〃，这个嗨〃是怎样的海〃呢？提示海一“是用信念凝成的海〃、“全新的世界〃

2、为什么说海“是用信念凝成的海〃和海是〃全新的世界〃揭示〃海〃的象征意义提示团举一个例子来说明试想一想，云南高校、北京高校、清华高校等高校的校内是怎样引导学生说了这一问题以后点拨这些高校的校内里你没有到过，只是你想像中的校内用诗中的句子来说，这些高校就是你想象中的海〃;所以说，“海〃是主观想象的海，并不是自然景物中的大海但是，当你一踏进这些校内时，学校里的一切，就会给你一种特殊美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答一“全新的世界〃团从以上的分析中我们可以知道所说的海〃是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即志向（还可以举搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明）板书海一奋斗目标（志向）的象征

3、既然说海〃是一个“全新的世界〃，那么，为了实现看到这个“全新世界〃的“海〃，沿途中阅历了怎样的艰难险阻呢？提示“山〃

4、既然是“山〃，那么，山〃又有何特点呢？提示“山〃一〃铁青着脸色〃、多数座山〃

5、”铁青〃、”多数〃的含义请举例说明为什么说山是“铁青〃和〃多数〃的提示团小学一中学一高校（时间长、困难大、苦、坎坷）团怒江峡谷一昆明一北京一世界（路途遥远艰辛）团人民生活贫困落后一小康（科技进展慢）回爱国人士一寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今日的“全新世界〃）团今日我们的努力将回成为“明天〃的〃全新世界〃

6、揭示“山〃的象征意义板书山一奋斗之路（阻拦前进的障碍物一困难重重、挫折）板书设计人——山——到---------------海x|/x|/x|/4z铁青、多数——到达-------------全新的世界（困难挫折）奋斗之路一漫长、艰险、曲折、起伏一奋斗目标（志向的世界）（困难重重、挫折）教学反馈

1、学生提出的部分问题补充如下团为什么说“一次次漫湿了我枯干的心灵〃？提示体验失败或者挫折的内心感受以后而总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了;另外，关键是要弄清〃枯干〃的含义一形容对志向的渴望所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要英勇地朝着既定的目标前进鼠小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢〃一句话写出了小时候的“我〃具有怎样的特点为什么会这样想？提示神态描写一体现了我对生活充溢新颖的心理，对将来世界的向往那一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根〃句中〃种子〃指什么？能飘来〃的东西应是轻的，为什么能扎下深根？提示种子〃比方妈妈给我的信念飘来〃写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态但随着岁月的消逝，我对人生感悟越来越深,所以说“在我的心中扎下了深根〃即在不停地翻过多数座山后......在一瞬间照亮你的眼睛〃这节诗的含义？提示通往志向的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到许多困难，但只要有坚决的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生志向，谱写出绚丽的人生来

2、驾驭字词痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、一等词的读音和含义含义团痴想发呆的想团隐秘隐藏、不外露团喧腾喧闹沸腾团一瞬间一挤眼之间回阴郁天气低沉郁闷;（气氛）不活跃团凝成聚集在一起团」运用手段，使人相识模糊而做坏事;吸引、招引

3、背诵这首诗人教版七班级语文上册教案3【教学目标】

1、整体把握课文内容，领悟的写作意图

2、有感情的朗读诗歌，品尝诗中的语言

3、能够联系自己的生活体验，想想幻想应如何实现【教学重、难点】

1、诗的朗读

2、语言的理解【教学时间】1课时【教学过程】。