《扬州慢》教学设计

扬州慢优质教学设计原文淳熙丙辛日，予过维扬夜雪初霁，养麦弥望入其城，那么四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲，千岩老人以为有？黍离？之悲也淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程过春风十里，尽养麦青青自胡马、窥江去后，废池乔木，犹厌言兵渐黄昏，清角吹寒，都在空城杜郎俊赏，算而今、重到须惊纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情二十四桥仍在，波心荡、冷月无声念桥边红药，年年知为谁生！译文扬州是淮河东边著名的大都，在竹西亭美好的住处，解下马鞍少为停留，这是最初的路程经过春风吹遍了扬州十里，都是养菜麦子一派青青自从金兵进犯长江回去以后，荒废了池苑，伐去了乔木，至今还讨厌说起旧日用兵天气渐渐进入黄昏，凄凉的画角吹起了冷寒，这都是在劫后的扬州城杜牧有卓越的鉴赏，料想今天，重来此地一定吃惊即使豆蔻词语精工，青楼美梦的诗意很好，也困难表达出深厚的感情二十四桥仍然还在，却桥下江中的波浪浩荡，凄冷的月色，处处寂静无声思念桥边的红芍药，可每一年知道它替什么人开花繁生！教学目标

（一）知识与技能目标

1、把握扬州慢？的思想内容，理解词人抒发的感情，提高鉴赏诗词的能力

2、理解本词比照、虚实结合等写作手法

（二）过程与方法

1、了解姜夔及其词作

2、努力贯彻自主、合作、探究的教学思想，以学案为依托，指导学生对扬州慢进行个性化解读

（三）情感态度与价值观

1、体会词中的黍离之悲，培养学生的爱国主义情感教学重难点

1、体会词中黍离之悲

2、体会情景交融、虚实相生等写法教学方法探讨、点拔法、诵读法课时安排1课时教学过程

一、新课导入800多年前，一位21岁的词人，目睹了破碎的河山，难抑心中的悲凉，自度声律，独创词牌，追古抚今，聊以为叹他就是南宋的姜夔［板书课题和作者］

二、解题、作者、背景介绍

1、姜夔简介及题解见文章注释

12、背景南宋建炎三年，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空此后不断地发动对南宋的进攻绍兴三十一年，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，横尸二十里，扬州再次遭到极其沉重的破坏，变成一座空城隆兴二年，金兵又大举进犯淮南地区，扬州再次受到影响在1176年冬至，诗人因路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的思念和对今日荒凉残破景象的哀思

3、诵读分析小序局部内容词作时间、所见所闻、写作缘由、别人的评价、点明感情基调:千岩老人以为有？黍离？之悲对国家昔盛今衰的悲切伤感之情

三、整体鉴赏

（一）、学生自读，齐读提示慢词曲调舒缓、吐字宜慢、稍长内容深沉、悲切而富有情感词韵平仄有别、节奏清楚

（二）、分析鉴赏

1、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城又是怎样的呢？上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？明确空城破败荒凉

2、空城之空表现在哪里？找出相关的诗句明确茸麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等词人解鞍少驻初程，站在扬州城边，看到了青青的养麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声一个空城，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词词眼

3、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？明确惊因空而惊，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！曾经在杜牧笔下流淌过无数赞美扬州诗文，此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是重到须惊，难赋深情而姜夔那么是实实在在的触目惊心、心惊心痛了这也就是诗家所提倡的诗贵含蓄，忌直露，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？

4、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢？请从上阕中找出一个与空城相对应的词，概括昔日扬州的特点明确昔日繁华的扬州城我们可以称之为名都

5、除此之外，还有哪些词句写到昔日的扬州？这些词句写出了昔日扬州怎样的特点？明确淮左名都，竹西佳处、春风十里、豆蔻词工、青楼梦好、二十四桥等明确繁华热闹小结一名都，一空城，形成鲜明比照词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景而今日的扬州却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成鲜明比照，抚今思昔，有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤引用诗句，可以加深词的意境，促人联想而意于言外

6、今昔截然不同，是什么导致的呢？明确胡马窥江去后南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变得残破不堪

7、词人写昔日的扬州与眼前的扬州分别运用了什么表现手法？昔日的扬州虚写眼前的扬州实写一虚一实，虚实相生，这是本词的写作特点一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两幅比照鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪

（三）、学生个性化阅读可能涉及问题备要

1、过春风十里，尽养麦青青春风十里是从杜牧？赠别？中春风十里扬州路，卷上珠帘总不如诗句化出，杜牧诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一个比照听说扬州繁华华美、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生养麦，一片荒凉景象

2、自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵作者使用了拟人手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中连废池乔木都犹厌言兵，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人!有知有情的人民对这战争的痛恨与诅咒，当然要超过废池乔木千百倍这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨杜牧的？赠别？诗多情却似总无情，唯觉樽前笑不成蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明同样运用拟人手法，以无情之物言有情，这是诗歌常用手法，增强了表达效果从表现手法上看，作者这里采用的是拟人的手法在本词中有几处都采用了这种手法如二十四桥仍在，波心荡，冷月无声，念桥边红药，年年知为谁生这里的废池乔木，也是采用拟人的手法，把池、木人格化，赋予池、木以人的感情，以充分表达战乱的凄惨景象

3、二十四桥仍在，波心荡，冷月无声杜牧？寄扬州韩绰判官？诗有二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧句，因相传古代有二十四个美人吹萧于桥上，所以有此句作者这里满怀凄凉的情感，如泣如诉地写道二十四桥仍旧，但桥头没有了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷落凄凉冷月无声，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑可是现在呢？二十四桥仍在，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾，如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？运用了情景交融艺术手法

4、念桥边红药，年年知为谁生？红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变往年，它可以供游人欣赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去欣赏它真有点儿映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音的味道词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀这里的虚拟非常耐人寻味冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开，又有谁来欣赏它呢？花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已词情跌荡浓烈，增强了艺术感染力

5、比照手法词里还有一类与之大不一样的文字，如淮左名都，竹西佳处，是写扬州的繁华热闹春风十里，青楼梦好，豆蔻词工，二十四桥等虽然并未直接写景，但它引人联想，联想到当时扬州一派繁华热闹歌舞升平的景象它们都是出自唐朝杜牧之诗词人大量化用这些语句，与悲不相悖作者用以前扬州的繁华反衬现在扬州的荒凉词人大胆大量化用杜牧诗意，回忆扬州昔日的繁华，把杜郎俊赏、豆蔻词工和青楼梦好，与风流散尽、好景难觅、深情难赋作了鲜明的比照，生动地表现了词人对国事的忧患其中有三个词用得很好，它们是算纵念算是推测、料想的意思，纵是即使的意思，念是想到的意思它们表达一种假设语气词人展开联想，宕开一笔，作一让步，再将上文意思翻进一层，创设出更空更深的意境综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确有身临其境之感诗歌鉴赏很重要的一步是理解想象，这就需要紧扣语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象只有做好了这一步才算真正理解了诗歌请自由选择你体会较深的诗句，进行理解鉴赏

（四）、总结全文许多年过去了，扬州城依旧固执的荒凉在那里，二十四桥也依旧绵延着久远的寂寞，桥下的河水清冷的流着，摇荡着旷古的哀愁，像一个久远的梦只有桥边的红药，开了又谢，谢了又开，像是在讲述着在河水中流淌的那遥远而感伤的梦

（五）、板书设计。