《晚上的“太阳”》教学实录（第二课时）

晚上的“太阳”？教学实录〔第二课时〕师:上一课，小朋友提出了许多问题，哪些问题你通过读书已经知道答案了？我们来交流一下是爱迪生想出了“晚上的lsquo；太阳rsquo；〃这样一个好方法那不是真的太阳，是用镜子反射油灯的光，所以太阳要家双引号是爱迪生的妈妈需要晚上的“太阳〃，因为妈妈要做手术师爱迪生的妈妈到底怎么啦？他妈妈得了急性阑尾炎，情况十分危急，需要马上动手术师是的，我们一起来读读课文的第一自然段，情况有多危急哪！〔板书十万火急〕〔齐读）师读到这里，许多小朋友都皱起了眉头，为什么？我好象觉得那就是我妈妈，我真是又心疼，又着急！我想到妈妈很危险，眉头就皱了起来我想和爱迪生说，你要不停地和妈妈说话，她就不会觉得很疼如果我是爱迪生，我会抚慰妈妈妈妈，你一定要挺住！我就在你身边!师〔过渡〕可是-----------〔引导生读〕“那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险医生犹豫了〃师医生的“犹豫〃就意味着手术不能马上进行了，爸爸和小爱迪生该多着急呀！小朋友到书中找一找，书上是怎么写的，用自己的话说一说〔自渎课文，自己练说）爸爸着急地搓着手，无可奈何，实在想不出好方法我们觉得事情不好办时，也会不停地搓手爱迪生只能眼睁睁地看着妈妈，因为妈妈在痛苦地呻吟爱迪生恨不得去代替妈妈受苦，他紧张得手心都攥出了汗水师是啊，手术不能进行就意味着一〜〔学生马上接着答复）妈妈的生命有危险也许，病魔就要夺走爱迪生的妈妈死神正向妈妈步步逼近师我们的心都好象被揪紧了，我们每个人都在为妈妈的安危担忧，谁来读一读这揪心的场面？［出示第二自然段前三句〕〔请三位小朋友读，再齐读）师这时，突然爱迪生眼睛一亮“医生，我有方法了〃爱迪生想出了什么方法？这个方法怎么样？小组可以讨论一下出示要求

1、把第二自然段多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎么样做的

2、

2、结合自己昨天做的实验记录说说爱迪生的方法好不好师〔巡视，参与小组讨论，倾听并指导〕师（组织交流）爱迪生是这样做的，他把所有的油灯都端了出来，再搬来大镜子，把镜子放杂器油灯后面，这时的亮光就能让医生做手术了因为那时没有比这更好的方法了，所以我认为爱迪生的方法很好这个方法好在用镜子照着灯，光线就比原来亮了就像我照镜子就有两个我了，用镜子照灯，灯就多了这是我实验时发现的师呀，你做实验的态度可认真了，真像个小科学家！我也发现的，我还发现，用镜子照灯可以调节反射光的角度师你的发现太有价值了，能和我们具体说说你是怎样做实验的吗/〔边翻看记录边说〕我先用小镜子太阳光，结果没有找到反射的光，我就调整镜子的角度，最后在太阳射不到的墙壁上找到了晚上，反射台灯的光也是这样，只要变换镜子的角度，反射的光也在变化我想，爱迪生就是这样才使手术台前一片光明的，因为这样，既增强了亮度，又不阻碍医生做手术师你真了不起！你和爱迪生一样，是个爱动脑子的好孩子，你的实验报告可以打三颗星了师〔过渡）爱迪生急中生智，想出了好方法，〔板书急中生智〕使医生顺利地做完了手术，医生赞扬爱迪生一一（引导生读〕“孩子，是你用智慧救了妈妈，我为你自豪，儿子！爱迪生，你临危不乱，我真佩服你呀！爱迪生，是你给了妈妈第二次生命！师爱迪生没有满足于这简单的晚上的“太阳〃，而是一本正经地对妈妈说一一〔引导生读）“妈妈，要是晚上也有太阳该多好啊，我要造一个晚上的lsquo；太阳rsquo；〃后来——［引导生读）“爱迪生真的创造了电灯〃师大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个“太阳〃呢！它们有什么不同吗？一个有双引号，一个没有一个是指真的太阳，一个是指像太阳一样会发光的东西师是的，你们读书非常仔细，而且很善于思考请小朋友们再细细地读一读这句话，你一定还能读出新的感受我觉得爱迪生的想象很丰富，很大胆师这不是一般的想象，他是很认真地说的，书上用了“一本正经〃这个词，说明小爱迪生那时就下定了决心你们说得都很有道理师爱迪生从小爱思考，勤实践，有坚决的信念，所以他最终成为世界上伟大的创造家，他一生中约有两千项创造呢！学到这里，你还想知道些什么？爱迪生是怎样创造电灯的？听说电影也是爱迪生创造的，不知道是不是真的他还有那些伟大的创造/我看过一本书，书上说，爱迪生为了做一个实验变成了聋子，究竟是怎么一回事呢？有爱迪生的电影吗？师〔拿出几本书）老师这里有？世界名人传记？、？科学家的故事？、？创造家小丛书？，有兴趣的同学可以借去读一读更多的知识需要同学们自己动手去查找，希望大家做好记录，星期五班队课，我们就来交流一下，好吗？〔兴奋的）好！（跑上讲台拿书）［评析］这堂课充分表达了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满生命的活力第一，课堂教学表达了开放性首先，问题的设计具有开放性如“结合自己的实验记录，说说爱迪生的方法好不好？〃开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓宽了学生思维的广度，开展了学生的求异思维其次，提倡学生个性化的学习，尊重学生独特的见解和体验教学中，教师没有什么机械的所谓标准答案，只要学生答复得有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表独特见解第二，课堂教学表达了实践性首先，课堂上创设了诸多学生言语实践的情境，让学生在实践中学习语言其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来如布置学生回家做两个与课文内容相关联的小实验，写一写实验的过程与体验，想一想实验的收获然后，在课堂上巧妙合理地运用学生综合性学习的结果，调动学生的体验知识来理解课文内容，进一步体会课文中蕴涵的情感第三lsquo；课堂教学表达了体验性首先，激活学生的情感体验，帮助学生感悟例如，学生读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术时，皱起了眉头教师及时地抓住这一细节，调动学舌功能的情感体验“你们为什么皱起了眉头？〃其次，利用学生做实验的体验来感悟爱迪生的聪明再者，教师有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染情感，指导学生通过感情朗读来鞭打自己的体验第三，课堂教学表达了探究性整个教学过程中，教师紧扣学生动态生成的问题，因势利导地和学生一起来探究问题；最后，课的结束局部并没有画上一个圆满的句号，教师又让学生带着一个个问好走出课堂，到课外继续探究。