《望庐山瀑布》教学设计

望庐山瀑布教学设计教学过程

一、以旧引新，激发兴趣我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）

二、紧扣题眼，品词析句师李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国今天，我们要学习的？望庐山瀑布？就是他畅游庐山后写下的

1、师范读全诗全班自由读

2、学习生字，分别是庐、瀑、炉

3、全班齐读这首诗师读题目，谁能用这个“望〃字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思（指名答复）师我们来看看庐山，看看庐山的瀑布（看课文插图）你看到了什么？（指名答复）师这些都是静止的图片，现代科技的开展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色请看光碟师解说庐山在江西省九江市的南边庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰看这就是著名的香炉峰庐山一年四季景色优美看完后，请你来夸夸它（观看后指名答复）师对，夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的？

4、指组读第一句诗读注释

①和

②除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思读

5、总结学法读诗句、看注释、说意思

6、根据以上学法自学

二、

三、四句诗

7、汇报自学情况为什么要遥看？“飞流〃、”直下〃说明什么？怎么理解“三千尺〃？“疑〃是什么意思？师学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来（质疑解答）师现在谁来说说全诗的意思？（指名答复、同桌互答）

三、自读自悟，深入理解师你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？（生、挂、飞、落……）师轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用“啊，一一真一一〃的句式来表达庐山瀑布给你的印象此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来指导默写

四、总结学法（出示小黑板）学习古诗的一般方法

1、读诗题，介绍作者

2、读诗句，理解诗意

3、再读诗，体会感情

4、背诵默写

五、布置作业题西林壁？教学设计教学目标

1.知识能力目标有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思

2.过程方法目标学习如何让解读诗歌

3.情感态度价值观目标:培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理教学难点体会诗中描绘的景象课时安排1课时相关资料背景资料苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了假设干首庐山记游诗？题西林壁？是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论描写山的诗歌

1.白日依山尽，黄河入海流（王之涣？登鹳雀楼）

2.登东山而小鲁，登泰山而小天下（孔子）

3.绿树村边合，青山郭外斜（孟浩然？过故人庄）

4.空山不见人，但闻人语响（王维？鹿柴）

5.望庐山瀑布？大林寺桃花？教学过程

一、导语（由介绍诗人入手）师我们中华民族的文化光芒灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习而古诗文那么像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光芒文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示宋苏轼）

1.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）

2.今天我们就一起来学习他其中的一首诗（出题解题）

3.简介诗的生成背景（帮助学生理解诗意，体会意境）在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首

二、学习古诗

1.初读古诗，读准字音

（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正（设计意图因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养2指名读，师作适当的鼓励评价3全班齐读古诗

2.再读古诗，理解诗句的意思1四人小组合作学习，完成“学习任务〃学习任务A、根据“注释〃试着说说每句诗的意思小组要说明自己是用什么方法学习的B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决师巡视，对各小组的学习作必要的指导2反响小组学习情况师刚刚大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好方法理解诗意的？指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法理解“横看成岭侧成峰，远近上下各不同〃抓住“岭〃、”峰〃的不同概念体会庐山景象的多变让学生运用简笔画描述岭峰根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解出示小练习1在括号里填上表示“看〃的词语在远处，在近处，在高处，在低处，庐山的景象各不相同（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用）

（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中〃

（3）指名读读这句诗，并说说诗意理解“缘〃并指导写法缘（右上局部是两笔撇折横折）师此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？生因为他就在庐山之中生因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一局部，生因为他离庐山太近了

（4）指导朗读，要求读出作者感慨的语气

3.复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理

（1）师同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说）那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察）

（2）出示练习2看不清庐山的真正面目，是因为，因此，我们要就要O（悟出的道理）（设计意图强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力⑶指导朗读

4.感情朗读古诗，背诵古诗

5.小结。