《母亲的恩情》教学反思：教育是一种唤醒

母亲的恩情教学反思:教育是一种唤醒德国的教育家斯普朗格说过:教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒？母亲的恩情是苏教版第四册教材中的课文笔者教学这一课时，有几个细节，越是回味，越感芳醇细节一:师母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲你们还知道哪些喊法？生妈妈！生娘！生香港人叫妈咪，我在家里也这样喊生英语中叫mother师:对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲？（学生用的修饰词语有善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……）师我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情〃，深情地读好课题细节二学生读通课文，师范读课文师课文哪些地方让你感动？生我听了课题“母亲的恩情〃就让我感动……（学生根本上把课文中每个句子都说了）师:是啊，每个词语，每个句子都饱含着母子浓浓的深情，所以整篇文章读来那样动人细节三教学“孟郊使劲地点头〃一句，师板“？〃师为什么使劲地点头？生他虽然没有说话，其实他已经说了生他点头，就表示容许妈妈了师那他为什么不说呢还要使劲地点头？再读课文生他看见母亲的白发，快要哭了，他不敢说话，一说话，眼泪就会流下来生生孟郊心里非常冲动，所以使劲点头，他怕说舍不得母亲的话，会使母亲更加伤心师千言万语，满腔激情都在这“使劲地点头〃中了，来读好这两个句子细节四教学“扶摸〃一句师谁曾经抚摸过你，抚摸你时，你有什么感受？生奶奶，曾经抚摸过我，抚摸过我的时候，我心里就暖洋洋的生妈妈抚摸过我，抚摸我时，我感到很幸福师妈妈抚摸我是因为一一生妈妈抚摸我是因为妈妈爱我生到我家来的客人也抚摸我，是因为他喜欢我师老师也常抚摸你们的头（师动作），那是老师爱你们我们小朋友也曾经抚摸过什么？师孟郊又为什么抚摸身上的衣服？生因为这是母亲做的衣服生这是母亲一针针，一线线补缀起来的生这衣服里包含着母亲对儿子的爱生，母亲虽然不在孩子身边，可是母亲的爱却永远陪伴着孩子师“注视〃，谁也来“注视〃一下？师盂郊怎样注视这母亲一针针，一线线补缀的衣服？生他深情地注视着生他一边想着母亲慈祥的脸，一边注视生他是一边想着母亲补缀衣服的情景，耳边好似还有妈妈说的话，一边注视着的师想像这样的情景，体会此刻的心情，读好这些句子细节五教学古诗局部师:夜深了，万家灯火渐已熄，可是母亲还在为儿子缝衣，让我们动情地叫一声（师，手指“慈母〃）一一师母亲送儿到村口，殷切嘱咐（师引）儿子一一（生齐）你可要早点回来呀!声声叮咛，震颤着我们的心，让我们动情地喊一声（手指“慈母〃）一师母亲的恩情就像生生不灭的一一（生齐）太阳，而我们就像一一（生齐）小草，面对操劳一生，如今满头白发的母亲，我们动情地再一次呼唤------------师慈母！慈母！！慈母！！！慈母（师引学生读古诗）一一师闭上眼睛，想像你母亲的带着微笑的慈祥的脸师轻轻地睁开眼，把这首古诗有感情地朗读，送给你自己的母亲师再一次读读古诗，细细读每一句，然后读读前面的课文，哪些句子直接描写了古诗的内容？

一、是语言同语言的对接课前，我让学生搜集描写妈妈的诗文，让学生和自己的妈妈回忆一件使母女都感动的事情上课一开始，首先从“妈妈〃这个亲切的词语人手，然后再让学生说说，自己的妈妈是怎样的妈妈学生通过原生态的课外阅读，陶冶情感，积淀语言生活中“母女回忆〃是一个亲子活动在母女对话中，让爱的暖流再次升温课堂上，“你的母亲是什么样的母亲？〃给了学生表达的时机学生说的热情被激发后，一个个饱含赞美之情的词语就在课堂上精彩纷呈，每一位学生都举了手从课外阅读的“书面语言〃到“生活感悟〃，再到课堂上学生的“口头语言〃；从积累，到内化，再到表达，唤起了学生已有的知识、情感经验，最后一句“让我们永远地记住lsquo；母亲的恩情rsquo；〃又把学生引入教材文本的语言

二、是情感与情感的交融“课文哪些地方让你感动？〃通过朗读，初步触摸文本所流露的思想感情有前面的铺垫，再加上文字本身的情感和语言的魅力，字里行间，无一处不拨动着学生内心深处的那根爱的琴弦就连“母亲的恩情〃这五个字，读来也让学生润湿了眼眸“孟郊使劲地点了点头〃一句教学中，学生三个层次的答复（一是点头就是答复；二是不敢答复，怕自己的眼泪留下；三是不敢答复，怕自己说舍不得的话让妈妈更加心伤）让我也惊讶了细细想来，这种对爱的感悟得益于平时的感恩教育让学生留心观察身边的人，每天对他们说一句感谢的话，并说出原因这一处的教学，正是唤醒了学生平日里的点滴感悟让学生用真挚细腻的情感与作者以及主人公孟郊的心灵交融，思想在课堂里闪光一学生说，他不敢说，他怕说了让妈妈更伤心此时，教室里一片静，所有的表白都不需要了，惟有读！对，惟有读！用心叩击文字，用读传递情深，宣泄情感“抚摸〃一句的教学中，他人对我的情感，我对他物的感情，再融合到孟郊对衣服、对母亲的情感，通过“抚摸〃一词链接在一起，念之深，爱之浓，尽在这情感交融中了惟有再读，惟有再读来传递情深

三、是心灵对心灵的告白三声“慈母〃是对文中孟郊母亲的声声呼唤，也是声声赞叹老师的三声告白，把课堂推向了高潮孟郊把他的全部情感抒发在诗中了这首诗是盂郊写给自己的母亲的，也是为天下母亲写的闭上眼睛，再次与自己的母亲对话，想像母亲带着微笑的慈祥的脸此时教室里是静的，不平静的是学生的心孩子们，就用这一首诗作为对你妈妈的心灵告白吧！整堂课，都被浓得化不开的情感包围着记得曾在一本书上看到这样的一段话“人的生活其实包括了智力生活，心灵生活，前者面对世界，后者面对人生、两者可以合称为心智生活〃然而，谁也不会天生拥有这样的心智生活，活泼的智力需要得到鼓励，教育的意义就是通过那些使他品尝到了智力快乐和心灵愉悦的学习，呼唤焕发学生的生命活力，以此构建生动而又扎实的语文课堂。