实事求是人教版教学案例

实事求是（人教版教学案例）实事求是（人教版教学案例）15讲讲实事求是教学目的

1、深入理解实事求是是毛泽东思想的出发点和根本点，认识实事求是对解放思想、对实现社会主义现代化宠伟目标有重大意义

2、学习本文作者运用的引证法、例证法等论证方法，领略本文所具有的宏大的逻辑力量和本文语言准确严谨而又富于变化的特点教学重点引导学生深入理解全文的中心论点，理解实事求是是毛泽东思想的出发点、根本点，认识本文重要的现实意义与深远的历史意义教学难点写作特点的理解与掌握教学方法启示法、讨论法课时安排二课时教学过程第一教时

一、导入新课

二、课内预习提出预习的要求初读全文，思量这样几个问题

（1）本文开头、结尾的内容是什么？表达上有什么特色？

（2）本文的中心论点是什么？这个中心论点在哪段里提出？为什么要在这段里提出？

（3）本文第4-8段运用了哪些材料作为论据来对中心论点发展论证？在材料安排上有什么特点？这样安排有什么好处？要求学生预习预习时可以一边阅读一边在书上作一些记号检查预习情况可以先把问题12提出来讨论一下，问题⑶在分析课文时解决提问本文开头、结尾的内容是什么？表达上有什么特点？明确文章的开头指出，开会，作报告，作决议，以及做任何工作的目的，都是“为了解决问题”接着便紧扣“讲讲实事求是”的论题，从正反两方面说明坚持实事求是原那末是解决一切问题的关键文章的结尾那末照应开头，先从正面说明全军政治工作会议应该采取拥护毛泽东思想的作法，再从反面说明不这样做就不能正确解决问题开头和结尾都有很强的针对性，既是针对当时我国政治、思想战线的形势来谈，又是针对这次会议如何开法、解决什么问题来谈，彻底是有的放矢开头和结尾先后照应，首尾圆合，构造十分精密严谨提问本文的中心论点是什么？这个中心论点在哪段里提出？为什么要在这段里提出？明确本文的中心论点是“实事求是，是毛泽东思想的出发点、根本点这个论点在第3段里提出为了使这个论点具有充分的根据，作者在第

1、2段先从我们开会、作报告、作议论以及做任何工作的目的，从我们党的队伍的现状这两个方面作了一些分析，为中心论点的提出打好坚实的根抵这就是作者在第3段里才提出中心论点的原因

3、理清文章思路启示这篇课文节选自邓小平同志《在全军政治工作会议上的讲话》节选局部有鲜明的中心论点，有完整的论证过程，因此可以把它作为一篇独立的议论文来学习在前面一个议论文单元中，我们已经学习了关于论证的思路和构造的一些知识，现在我们可以运用学过的知识来研究一下这篇课文的论证思路和整体构造提问这篇文章是按照怎样的思路来论证的？明确这篇文章按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路论证提问根据这篇文章论证的思路，全文可以分成哪几个局部？这几个局部之间有着怎样的关系？明确课文可以分为三大局部第一局部（第1-3段）是绪论局部，明确提出中心论点第二局部（第4-9段）是本论局部，以毛泽东同志的革命实践和革命理论为论据，对中心论点发展透辟的论证和阐述第三局部（第10段）是结论局部，指出怎样才干开好全军政治工作会议，肃清林彪、“四人帮”的流毒，使我们的思想来个大解放这三局部都紧紧环绕着“讲讲实事求是”这个论题，层层深入，步步推进，具有严密的逻辑关系第一局部提出“实事求是是毛泽东思想的出发点、根本点”，第二局部用毛泽东同志的革命实践和革命理论来论证这个观点，第三局部作出结论，进一步指出当前我们应该“在实际行动中坚决拥护毛泽东思想”，坚持“实事求是、从实际出发、理论和实践相结合的方法”

4、研习第一局部启示第

1、2段是谈提出文章中心论点的根据第1段从我们做任何工作的目的来谈，请同学们注意一下作者运用怎样的句式从正反两方面来谈这个问题的讨论后明确先用”……终究能不能……，是不是……，关键在于……是否能够……，是否善于……”的句式，概述了正反两方面的意思句中前边的“能不能”、“是不是”同后边的两个“是否”相照应，十分准确严谨接着用“惟独……才……”和“如果不……就不……”的句式分别从正面和反面来反复强调采取实事求是态度、一切从实际出发的重要性句中运用了“正确地或者比拟正确地”、“正确或者彻底正确”、“不可能解决或者不可能正确地解决”这样的表示选择关系的‘短语，使语言表达更加严密、更加全面启示第2段从我们党的队伍的现状来谈，作者也是从正反两方面来谈的，而把重点放在谈不正确的思想状况这一方面，请同学们研究一下作者为什么着重谈这一方面讨论后明确这是当时急需解决的问题，也是这篇讲话主要针对的问题，把这方面的情况谈清晰、谈充分，才干更好地引起预会者及全党全军的注意，才干更加有力地提出并说明本文的中心论点要求学生朗读第

2、3段，体味作者行文的针对性和语言的准确、鲜明对“弥天大罪”、“毫无疑义”等词语，对“忘记、抛弃甚至反对”这个短语中三个动词语义上的递进关系，教师可以提示学生注意体味

5、理清第二局部第一层次的主要内容指导在这个层次（第4-8段）中，作者以毛泽东同志在各个历史时期的革命实践和理论主张为论据，对中心论点展开论证

6、布置思量题思量题本文第4-8段在材料安排上有什么特点？这样安排有什么好处？第二教时教学要点研习课文第

9、10段学习本文的论证方法，领略本文在选择、安排材料上的特点和语言表达上的特色教学步骤1朗读课文、思量问题请5个学生分别朗读课文第4-8段朗读前教师提出两个问题要求全班同学边听朗读边作思量问题

（1）这几段文字在材料安排上有什么特点？这样安排有什么好处？

（2）第8段写道“毛泽东同志讲过，我写文章，不大引马克思列宁怎么说，报纸老引我的话，引来引去，我就不舒畅”既然如此，为什么作者这篇文章还要大量引用毛主席的论述？

2、课堂讨论以3-4人为一组，分组讨论上面提出的两个问题小组讨论后再安排大组交流明确

（1）这几段文字在材料安排上的特点一是先分后总第4-7段分述毛泽东同志在各个历史时期的革命实践和理论主张，第8段对这些内容发展总结，强调毛泽东同志历来坚持实事求是的态度，进一步论证了马克思主义的活的灵魂就是详细地分析详细情况二是论证思路纵横交织在4-7段中，从纵的方面看，是以历史时期为顺序来作阐述的，在每一个历史时期里也是按年代先后列举例证的；从横的方面看，又是从不同角度紧扣实事求是这个中心,说明毛泽东同志在党的指导思想（第4段）、党的思想理论根抵（第5段）、党的作风（第6段）以及一切工作方面（第

7、8段）都反复强调实事求是，反对理论脱离实际这样纵横交织的写法，使中心论点更加突出、鲜明在明确这个问题时，教师可以指导学生对上一教时填写过的那张表格作一点补充，更好显示作者的论证思路补充后的表格可用板书示范（空格让学生自填）

（2）毛泽东同志的话，是批评那种只会照抄照搬语录而不会用马克思主义、毛泽东思想的立场、观点、方法分析问题解决问题的错误倾向邓小平同志在本文大量引用毛泽东同志的论述，同那种照抄照搬语录的做法是截然不同的本文大量引用毛泽东同志的论述是彻底必要的，原因有二一是要论证“实事求是是毛泽东思想的出发点、根本点”，选用毛泽东同志自己的论述和革命实践作为论据是最有说服力的二是针对那些天天讲毛泽东思想，却往往忘记、抛弃甚至反对毛主席实事求是根本观点的人，作者有必要完整、准确地引用毛泽东同志的论述，来个“以子之矛攻子之盾”，从而彻底驳倒他们的错误主张注意选择既能真正表达毛泽东思想菁华、又具有重大现实意义的毛泽东同志的有关论述来作为论据，这正是本文在选用论据方面的一个特点3研习第9段启示第9段是课文第二局部的第二层次，是对前面第一层次的论证从理论上发展小结这一段对第4-8段的论述作了有力的收束，而对第一局部中提出的中心论点作了必要的照应，使文章显得先后勾联，丝丝入扣学习这段时，请同学们注意作者在选用句式上的特点，体味选用句式同论证效果的关系齐读第9段做句型转换练习⑴作者连续运用了3个反问句、1个设问句，试把其中的3个反问句改写成陈述句，并比拟两种句式不同的表达效果明确可以改写成这样的句子”……这是毛泽东思想的根本观点，这种根本观点没有过时，也不会过时如果反对实事求是，反对从实际出发，反对理论和实践相结合，那就说不上什么马克思列宁主义、毛泽东思想”显然，运用反问句表达效果更好，语气更加强烈，更能发人深思

（2）反问句中往往使用“难道”、“岂不”这种词，在课文中连用的3个反问句中也用上这种词，比拟一下用和不用在表达效果上有什么不同？作者为什么没实用这种词？明确可以作这样的改写”……这难道不是毛泽东思想的根本观点吗？这种根本观点难道已经过时了吗？如果……难道还说得上什么马克思列宁主义、毛泽东思想吗？”这样改写后，反诘的语气更加强烈，还带有一点谴责的意味作者没实用“难道”这一类的词，是考虑到全军政治工作会议的特定场合、听这篇讲话的特定对象，选用了最恰当的表达形式，使人感到作者的话语既是鲜明有力的，又是循循善诱的，既具有严肃性，又富于启示性再次齐读第9段引导学生体味课文的语言准确严谨而又富于变化的特点

4、研习第三局部请学生朗读第三局部（第10段）提问课文结尾局部，从开全军政治工作会议应该采取什么方法谈起，从正反两方面论述，提出了一个怎样的观点？明确“作者提出了这样一个重要观点研究新的历史条件下的问题，有针对性地提出解决的方法，这是坚决拥护毛泽东思想的表现提问同这种在实际行动中拥护毛泽东思想的表现相对立的，是怎样的表现呢？作者用怎样的句式来论述这种表现呢？明确与此相对立的表现在口头上大讲拥护毛泽东思想，而实际上违反毛泽东思想作者用“如果……那就……更……”、”即使……也……”这样的句式来论述这种表现，使这种违反毛泽东思想的表现的实质、危害昭然假设揭通过正反两方面的论述，作者向预会者和全党同志明确提出了肃清林彪、“四人帮”流毒，拨乱反正，解放思想这个“十分严重的任务”

5、研究论证方法

6、布置作业。