愚公移山说课稿范文

愚公移山说课稿范文愚公移山说课稿范文各位评委、老师大家好!我说课的内容是《愚公移山》愚公移山的故事历来为人们所传颂，可谓家喻户晓，众人皆知今天我说课的内容就是这篇脍炙人口的寓言下面，我将从教材分析、学生分析、教学创意、教学目的、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计发展说明诚请各位评委赋予批评指正《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点

①浓郁的神话色采，易激发学习兴趣;

②可读性强，易于记诵;

③根抵性强，有一定数量的文言词汇需要积累;

④寓意深入，理论性强;

⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材侧重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维本文安排在现行初中教材第六册第六单元中从本单元教学目的和编者意图看，是希翼通过本文的学习让学生到达可以借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领略文章丰富的内涵和精巧的语言、积累一些常用文言词语，进步学习文言才干的目的学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识根抵，要学习与现代汉语不彻底一样的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三的学生来说，难度并不大只要老师给予方法技巧上的点拨指导就能成功创意一从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”一一“发现体验”一一“学法体验”三个局部组成在“学法体验”中向学生介绍假设干种阅读方法，发展阅读理论创意二师生互动，发展探索与合作学习；鼓励性评价贯通课堂教学根据教学目的设计的综合化、系统化、细目化、行为化原那么，及以上对教材和学生的分析，我将教学目的定为如下几方面

1、知识目的理解积累文言词语，理解课文寓意，理解比照、衬托手法以及课文以神话结尾的作用

2、才干目的文言文的诵读;多种学法的体验运用全面的、辩证的、开展的观点看问题，进步分析问题的才干

3、情感目的学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气势和坚毅毅力积极进取，要有战胜生活学习上的“太行、王屋”的决心和勇气

4、创新目的智叟也智教学重点确定为发现体验教学难点是通过讨论愚公移山举动的“智”与“愚”，学习愚公的意志与毅力教学课时为第一课时，教学课型定为学法体验课为充分表达“学生主体、老师主导、训练主线”原那末，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、、点拨分四个版块发展教学学法那末以诵读、发现、体验为主旨在让学生动口、动手、动脑，全程参预，主动获取知识教学版块之一同学们发展读诵体验（15分钟）教学活动环绕掌握课文诵读和理解课文的大意、积累文言词进展

1、导入请一个学生讲愚公移山的故事导入课文学习（1分钟）

2、同学们听录音朗读，要求听准字音，听清晰人物对话的语气、语调，画出疑点听朗读后的师生互动讨论（3分钟）

（1）着重掌握以下几个句子节奏方/七百里；惩/山北之塞；“遂率/子孙荷担者/三夫”；投诸/渤海之尾

（2）着重读准以下几个语气语调“曾经不能/损魁父之丘”（耽忧的语气）“曾经不能/毁山之一毛，其如土石何？”（讥讽的语气语调）“汝心之固，固不可彻，曾经不假设/孀妻弱子”（痛斥的语调）“何苦而不平？”（坚决反驳的语气）

3、同学们集体朗读课文——理解文章的大意（4分钟）考虑这么一个问题这篇课文从什么写到什么？同学们发言同学们与老师的对话可能有从有大山写到山被背走，从大山阻塞写到无垄断，从愚公移山的想法写到愚公移山的行动，从开场移山写到移山完毕，从人的移山写到神的匡助，从愚公移山的远大理想写到愚公移山的伟大精神……

4、参看课下注释，让学生小组合作学生翻译课文、记住文下注释里的文言词（共7分钟）首先鼓励学生回顾翻译的原那末信一一忠实原文，达一一通顺流畅，雅一一优美生动翻译方法指导（2分钟）

（1）加如“方”即“方圆”,指面积2改如“仞”如今已经不作长度单位运用，可改为意思相近的词“丈”来代替3补文言文中常有省略主语、介词的宾语和量词等，翻译时必须补出如“二山”即“两座山”4调文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整如“甚矣，汝之不惠”，这是谓语提早的倒装句，翻译时可作“你太不聪明了！”5省文言文中的发语句，即句首的助词，或者句中语气助词,假设省略后不影响原意的可省去如“虽我之死”，“之”字是助词，在句中起取销句子独立性的作用，翻译时可省稍不译学生自主翻译课文积累文言词语5分钟教学板块之二学生发展“发现体验”15分钟教学活动环绕文章的主题写法、发展讨论并且给每一个自然段或者情节标上小标题

1、指名朗读课文的第一段，环绕这么两个问题交流本段中告诉了我们哪些信息？“本在冀州之南”中的“本”字有什么作用？师生的互动交流可能有写太行、王屋两座山异常高大，暗示挖掉这两座山简直是太难了；说明了这两座山原先的位置所在“本”字的作用在于为故事创造一个“悬念”这么高大的两座山已经不在原先的地方，这是怎么回事呢是什么原因，是什么力量使这两座山变动了位置呢有此县念，增加了故事的吸引力，激起读者探求答案，乐读文章的兴趣为后面写愚公精神作了铺垫鼓励学生加小标题指名朗读第二段考虑这一段包含哪几层意思写了愚公的什么思想精神？写“其妻献疑”用意何在？写孀妻之弱子“跳往助之”的作用是什么？愚公移山的原因，移山的决心，愚公移山的目的，老愚公领着家人投入开山除障的行动，运上搬石的艰巨劳作，邻人孀妻的小孩子也跑去和他们一同干起来……愚公具有崇高的思想、宏远的志向、坚毅的决心；“其妻献疑”衬托愚公具有宏大的心愿、坚毅的意志;小孩子“跳往助之”说明愚公此举之得人心，也有衬托的作用鼓励学生加小标题朗读第三段考虑智叟责难愚公之不自量力的话有什么用意愚公是怎样针锋相对地驳斥智叟的？愚公的话表现了他的什么思想精神？讲解智叟之先言说明他自视聪明，而讥笑愚公之不智为了加强其嘲讽之意，他还用了个倒装句;智叟之言说是在责难愚公之不自量力，连山上的一根草也无力除之，却要去挖出掘石出言不逊的智叟，自视聪明，傲慢待人，其实是个识陋智拙，胸狭见短之人通过智叟的言行，更加突出愚公的伟大愚公首先斥责智叟自视聪明，然后用子孙后代是“无穷匮”的道理驳斥，令智叟理屈词穷，无言以对，愚公的这些话表现了他的志向的宏远，心愿的挚诚，意志的坚决，愚公对人和自然的关系问题有正确的认识，他有战胜自然的信念，这种信念是愚公开山平险意志坚决的一个重要的思想根抵鼓励学生加段落小标题朗读第四段，提问这那末寓言的结尾写天帝“感其诚”，命大力神背走二山，以此作结，好与否这个结尾是宣传封建迷信呢，还是具有神话色采呢？让学生讨论后明确这样作结有三个好处

①赞颂了愚公心意之诚，意志之坚，突出了故事的主题愚公开山平险心意之诚、意志之坚，使山神“惧”了，天帝也受之感动

②增添了故事的瑰丽色采，如此作结，既富于想象，又寓托深情

③反映了古代人民的美妙愿望，借神力惩服自然，以实现愚公之志，这是人们的共同心愿

5、进一步明确主旨的3分钟辩论愚公该搬家还是该移山辨证的看问题明确智叟也有智的地方教学版块之三同学们发展“学法体验”（8分钟）向同学们介绍几种学习方法

1、屡次概括法一一用生动、准确的语言从不同角度对文章发展几次概括文序把握法一一找出表现文章顺序的关键字或者句子，迅速理出文章脉络画面标题法一一从文章中选出一个或者几个精致的片段，然后给它“命名”请各位同学任选一种方法发展尝试，并发展课中交流活动有的同学假设认为自己还有更好的读课文的方法，也可以将自己的方法介绍给大家老师准备来配合各学法补充的内容有屡次概括法

①壮举

②移山传说

③艰巨的任务与微弱的力量

④远大的理想，顽强的毅力

⑤愚公不愚@智叟不智

⑦永不抛却

⑧感天动地移山情

⑨艰辛的移山，蜿蜒的情节……文序把握法文章先创造悬念，然后按照起因经过结果的顺序来写第一局部⑴写山高大与原来的位置第二局部2-3移山的原因和经过第三局部⑷移山的结果画面标题法第二段愚氏开山运石或者毕力平险如第一段高大的山第三段“愚”“智”之辩或者智叟不智愚公不愚第四段神力相助或者理想成现实教学版块之四师生小结后布置课后作业2分钟选作一题发挥想象，将课文有关内容改写成片段

1、在家庭会议上

2、愚公智叟辩难。