2023春小学科学教研活动记录及总结

学校高集镇高集学校主持人王永学科科学时间周二科学、自然课堂上如何教研题目形式集体探讨体现人文教化参加人员全体综合教研组成员教学的阵地是课堂，课堂是老师展示自我的舞台，也是老师与学生沟通的平台，本学期将在课堂教学上下功夫，探究出一条学生宠爱、老师得心应手的教学模式，挖掘自身的教学潜能，灵敏有效地进行课堂调控，用幽默和谐的语言提高学生的爱好和留意力，用赞扬和激励的语言张扬学生的特性，给每个孩子送去春天活动过程记录般的温度和母亲般的关爱，让每个学生都快乐地进入科学学习的殿堂，成为科学的探究者和追求者课堂上放手让学生主动主动地参加科学探讨，体现以探究为核心的教学过程，使课堂教学更加形象直活动小结观奇异而又充溢享受的氛围中，学习和试验，接受新知，探究问题，发展实力他们所领悟到的不仅仅是新知的丰厚，实力的发展，更有情感的提练、思想的升华、境界的提升简约是手段，有效才是最终的目的“简约有效的科学课”的课堂，是我们每一位老师所追求的，追求简约有效课堂教学效果的老师，会细致细致地备课在教学内容的数量上剪裁“瘦身”，在讲与不讲的准度上细心把握，力求教学内容在本质上凸现简约是一种韵味，是一种境界，他的背后是大气、是深刻、是才智、是超越、更是返朴归真“简约有效的科学课”的课堂，是我们每一位老师所活动小结追求的，追求简约有效课堂教学效果的老师，会细致细致地备课学校高集镇高集学校主持人王永学科科学时间周二立足思维发展，提高探教研题目形式集体探讨究实效参加人员全体综合教研组成员本次活动的主题是“立足思维，提高探究实效”探讨，目的是通过活动提高我校科学课的课堂教学水平科学课是最须要让学生动手动脑的，要让学生在探究中去发觉科学的奇异，因此，我们在教学中就要精致细腻的设计教学方案，接受合适有效的策略、细致到位的指导，密切联系学生已有的学问和生活体验，引领学生通过细心设计的试验来认知科学现象，同时活动过程记录要教化学生树立爱科学、学科学的思想科学课首先要立足“试验二例如在教学“水滴里的生物”这一课时，以前我们学校条件差，没有显微镜，就是凭讲解，学生一点爱好也没有，现在有显微镜了，只要取来一些培植好的水，让学生在显微镜下视察，学生就看到“草履虫”、“水藻”等微生物，学生还能画出它们的现状，同时学生也就自然想到要留意饮水卫生，要爱惜水资源借助一个个妙趣横生的试验，让学生在快乐的探究中驾驭科学学问科学课老师要专注的视察学生的试验操作过程，要引导学生沟通各自的感悟和困惑对于困惑老师不要急于说明，要引领全班学生共同面对问题，形成解决问题的合力执教者的组织引领和观摩者的品尝思索紧紧的交织在一起，三节课的时间犹如白驹过隙，转瞬即过教研组组成员大家各抒己见，结合研讨课中具体的教学环节，阐述自己的理解与思索在此起彼伏的探讨声中，大家都把自己精彩的课堂教学阅历，进行了沟通和探讨，还把课堂中不足之处与会科学老师们的思想在碰撞中求同存异，在沟通中彰显特性，实现互补在此起彼伏的探讨声中，大家都把自己精彩的课堂教学阅历，进行了沟通和探讨，还把课堂中不足之处与会科学老师们的思想在碰撞中求同存异，在沟通中彰显特性，活动小结实现互补学校高集镇高集学校主持人王永学科科学时间周二教研题目教材培训谈收获形式集体探讨参加人员全体综合教研组成员内容老师们大受裨益，畅谈收获

1、还要接着主动参加教材培训，真正领悟教材的编写体例及意图，这样对我们的教学工作具有很强的指导作用

2、老师要都好科学课、自然课，首先要多学习，自觉提高自身的科学素养，丰富自身的专业学问,驾驭现代教化理念，自身素养提高了，才能正确地把握和处理教材，才能教好学生，活才能受到学生的宠爱动

3、老师在教学中，确定要深化挖掘教材，了解教材的设计意图和目的，对教材的学问点确定要做到心中有数，对教过材中的试验设计要做到有的放矢，由于教材的开放性比较程大，对老师的综合素养提出了更高的要求

4、了解教材的基本思路和设计意图，完成了基本任务后，记还要留意加强学生的课堂练习及课后的拓展，进一步巩固录学生应当驾驭的学问点，同时培育学生从事科学探讨的爱好和欲望要留意加强学生的课堂练习及课后的拓展，进一步巩固学生应当驾驭的学问点，同时培育学生从事科学探讨的爱好和欲望活动小结学校高集镇高集学校主持人王永学科科学时间周二教研题目灵敏运用新教材形式集体探讨参加人员全体综合教研组成员内容

一、做好活动准备活动准备是一个按部就班的过程，老师不能一起先就把活动准备完全放手给学生，而是要分步骤、有目的地让学生进行活动准备首先老师要指导学生做准备其次，在学生对活动准备有确定硬性相识的基础上，老师要激励学生自己做准备最终，使活动准备成为学生的良好学习习惯活动过程记录

二、灵敏开展探究活动老师要引信学生开展探究活动，并将探讨到课外，包括两个方面一是将活动过程和自由活动中的探讨活动拓展到课外，二是将拓展活动中的探讨活动拓展到课外

三、灵敏处理教材内容老师不仅是课程改革的为一体，同时还担当着验证科学课程标准试验教材的任务，不仅遵循实事求是的原则，以怀疑的精神和探讨的看法对待教材，还应当创建性的运用教材

四、灵敏运用评价形式依据学生课堂上的表现、作业、测验或考试对学生进行综合实力的评价，学生的每一次发觉,每一个进步，每一次小小的成功，老师都要赐予相应的激励，让学生每一步的付出都得到确定，调动学生的学习科学的爱好

五、灵敏利用教学资源要依据自己的教学实际，充分利用本地的教学资源，让学生有更多的机会干脆感知大自然，在实践活动中亲身体验科学探究的过程要依据自己的教学实际，充分利用本地的教学资源，让学生有更多的机会干脆感知大自然，在实践活动中亲身体验科学探究的过活动小结程学校高集镇高集学校主持人王永学科科学时间周二科学教学中应留意的问教研题目形式集体探讨题参加人员全体综合教研组成员内容

一、把握教学目标，灵敏运用教材《科学》教材在每一课的容量都比较大，假如四平八稳，往往无法完成任务且会出现一节课师生都忙劳碌碌，但学生却没有收获的状况因此把握住教学目标，灵敏地运用教材显得尤为重要对于如何灵敏运用教材须要在深化钻研教材的基

二、不要让探究流于形式活动过程记录许多老师认为探究就是单纯地让学生自己去做，结果经常是一节课学生忙劳碌碌，却收获甚少，这种现象在科学教学比比皆是科学探究一方面要使学生体验到探究的乐趣，另一方面要使他们形成正确的思维方式，获得探究的方法和实力，而不是追求表面的热热闹闹，让探究活动流于形式在指导学生进行科学探究时老师应留意以下几点

1、培育学生的良好的问题意识1创设确定的情景，使学生敢问2引导并加以适当的评价，使学生会问3长期的有意识的训练，使学生善问

2、手脑并用是科学探究活动顺当进行的关键1针对要探究的问题做出猜想和假设2制定探究支配3进行探究4留意分析和沟通

3、充裕的时间的足够的材料是探究活动顺当进行的基础

4、有效的指导是探究活动顺当进行的保障活动前，老师应把学生的要求、方向、需留意的问题向学生交待清楚活动中，不断地巡察各小组的活动状况，可以对学生进行适当的生气，指出探究中存在的平安隐患活动结束后，帮助并督促学生做好清理工作,并按要求进行评估科学探究一方面要使学生体验到探究的乐趣，另一方面要使他们形成正确的思维方式，获得探究的方法和活动小结实力，而不是追求表面的热热闹闹，让探究活动流于形式学校高集镇高集学校主持人王永学科科学时间周二科学老师扮演的是一个教研题目形式集体探讨什么角色参加人员全体综合教研组成员内容科学课给了我们全体科学老师一个全新的舞台，我们每天在科学课上细致地进行自己的教学实践活动，大家华蜜并快乐着在劳碌中，你是否思索过这样一个问题科学老师，你扮演的是一个什么角色？探究氛围的创建者在学生的探究活动中，每一位科学老师都会发觉，光把学问结论传授给学生，那是特殊不够的，片面的活动过程记录孩子们须要一个完整的过程体验，须要亲身阅历发觉规律的过程，须要动手操作因此，科学老师就像舞台中的导演一样，依据“剧本”，也就是教材，细心设计有结构的材料，创设好玩的探究氛围，打开探究的大门，热忱地邀请孩子们进来，演出绘声绘色的科学课课外科学课并不总在教室里上，有时候在操场上，在时候在田野里、树林里科学来自于生活，利用生活中常见的材料，更能激发学生的探究欲望课堂探究中老师首先要做的是要求“生生互动”，所谓生生互动，就是要求学生在课堂上能够向同学质疑，学生和学生之间有当堂沟通的机会课后持续活动中科学探究活动的催化剂课外在科学课前，老师最要紧的催化作用就是引导学生们看看科学教材在课前让学生去看书，了解本课有哪些内容，对顺当进入探究活动很有利课中老师催化剂角色表现在汇报沟通时“启发思维，点拨开窍二老师要敬重学生，顺着学生的思路推动，我们以往的课堂教学，总是希望学生沿着老师设计的思路走，一旦出现与事先设计不一样的状况，就想方设法把学生的思路往自己预先设计的方向拉，甚至打断学生的思维，其实这样的做法是不敬重学生的表现老师催化剂角色表现在汇报沟通时”启发思维,点拨开活动小结窍”学校高集镇高集学校主持人王永学科科学时间周二提高自身水平加强试教研题目形式集体探讨验教学探讨参加人员全体综合教研组成员重点探讨探讨如何提高自身的教学实力与水平，加强促进试验教学

一、要加强业务理论的学习，驾驭现代教化理念，不断提高自己的专业学问水平，对教材所涉猎的内容做到心中有数，争取做一个专业型老师尽管我们的工作都许多，不仅仅是科学、自然教学一项，还担当着其他的工作，但科学自然教学是我们工作的重点，大家确定要重视，要不断地学习，不断地提高，不断地充溢，不断地完善

二、要加强对试验教学的探讨与提高，试验教学活动过程记录是科学自然教学中的一种重要的形式和手段，同时也是科学教化发展的必定对教材中的试验，要提前进行准备，不成熟地刚好向卢老师请教，不能在课堂中请卢老师去帮忙，或者是请卢老师进行演示试验，而要把工作做在前，提高请教，进行操作演示提倡学生是学习的主体，每个学生都拥有享受学习的权利，要生成符合学生的认知规律的教学过程，探究活动小结适合学生特点的教学方法学校高集镇高集学校主持人王永学科科学时间周二科学课教学中的几点思教研题目形式集体探讨索参加人员全体综合教研组成员内容新课程实施一年来，老师的教学理念、教学方法及手段；学生的学习方式都发生了很大的转变老师由以前比较留意科学学问的传授转变为重视引导、启发、探究、帮助、评价学生的学习过程学生也能从细致听讲，细致做试验转变为细致的视察、提出问题、带着问题去实践与探究；在探究中相互合作，相互促活动过程记录进、取长补短；在合作中进行评价，在评价中提高所以通过一年来的实践，老师体会到用新教材教，学生的动手实践机会多了，学生的学习爱好提高了，学生的问题也多了，特殊是学生能主动向老师和学生提出质疑，课堂教学的民主也会推动学生创新思维的发展和教学质量的提高但通过一年来的教学实践也发觉了许多问题与困惑，如教材中内容过多、老师如何正确处理好教材、老师自身素养的提高、大班额下学生纪律的调控、教学时间的正确支配、试验中学生对问题的选择、学生学习的评价等一系列问题，这些问题如不能正确的处理，会给老师的教与学生的学都会带来确定的负面影响通过对问题的发觉、思索、反思与实践，可以通过以下途径来解决教学中的一些实际问题老师由以前比较留意科学学问的传授转变为重视引导、活动小结启发、探究、帮助、评价学生的学习过程学校高集镇高集学校主持人王永学科科学时间周二教研题目“填鸭式教”的危机形式集体探讨参加人员全体综合教研组成员《科学课程标准》提出了“用教材教，而不是教教材”以来，大家的确不习惯了一阵子，现在好像没有什么声音了但是没有什么声音不等于总是的解决，可能还潜藏着照旧“教教材”的危机因为真正做好“用教材教”，是以对所用教材有较深刻的相识为基础的，而现在对大多数老师作这样的要求，生怕是不太实际的现在的实际状况是，绝大多数科学课老师都是兼活动过程记录职，而且科学课又不是主要教学任务，只是“搭头”科学都是流淌性很大，少数的专职老师，课时也偏多，一些技术性的活儿一般都会落到他们身上，也就腾不出时间来深化探讨教材了在这种状况下，“用教材教”的危机就显露出来了因此，教材都在呼喊一套“好教”的教材有了“好教”的教材，是不是就可以“教教材”呢？还是不行，由“教教材”到“用教材教”的变更，不是具体方法的简洁变更，而是为达到我们的教化教学目标更新教学理念的要求”教教材”本身就是目的，而在“用教材教”中，“教”是目的，“用教材教”是手段老师的外部环境，看起来不是短时间所能变更的，对此，我们可以争取，但却无能为力，而我们的教化教学理念的更新却是可以自己做主的，而且确定要变更的上海著名特级老师钱梦龙先生在10年前说过这样的话当时进行教学改革好像是“戴着镣铐跳舞”我们现在也要鼓起志气”戴着镣铐跳舞“假如老是背着外部环境的包袱而不敢跳，那就恒久不行能有突破钱梦龙先生就是放下这个包袱跳出壮美的舞来的起先不必求精、求细，只要大方向对了就行大方向对了，做到精和细只是时间问题，倘如方向不对，那就是南辕北辙，自以为精了细了，照旧和科学课的基本教化教学目标不相干至于外部条件问题，总值会逐步改善的，问题是我们不能等它改善，先把改革的舞跳起来，“用教材教”的危机也就消解了老师的外部环境，看起来不是短时间所能变更的,对此，活动小结我们可以争取，而且确定要变更的学校高集镇高集学校主持人王永学科科学时间周二什么是好课教研题目形式集体探讨参加人员全体综合教研组成员内容课程改革以后，由于教化教学观念的变更，教化教学目标又由单一到多元，推断怎样的课是不是“好课”就更加困难了困难就困难在“体现新的理念”和“落实常规要求”好像产生了冲突是更重视“体现新的理念”呢，还是着重“落实常规要求”？要弄清这个问题，还得从课堂的实际入手用组合的方法，可以把各种各样的课概括成四个类型体现了新的理念，常规要求也落实；体现了新活动过程记录的理念，常规要求落实得不够好；理念陈旧，常规要求落实得好；理念陈旧，常规要求落实得也不好什么样的是“好课”？当然是第一类，其次类也不环，第四类估计大家都不会赞成现在的分歧主要在第三类这样的课是不是“好课”？它和其次类比较起来，那一类更值得确定？探讨一深化，麻烦就来了首先应当前面说的第一类，即使不得已而求其次，那么也会选其次类而不是第三类可能还有些老师对第三类课感爱好，觉得这样的课节奏紧凑，课堂环节支配得滴水不漏，学生很不简洁得到结果，有时课堂气氛还很活跃，于是有的都是就欣赏得不得了，认为是“好课二其实，这推断的不同，是教化教学理念不同的缘由可能有人会说，我没有什么理念呀，只是觉得别人怎么做好就怎么做不对“觉得别人怎么做好”，事实上就是在做推断，就要依据确定的理念，不过不是自觉而是自发地用“别人”的理念作为自己的理记忆犹新，弄不好就是把传统的理念作为自己推断一堂课好坏的依据比方说，“结构紧凑”，是依据老师的思路还是依据学生的学习规律和特点来设计的？“支配得滴水不漏”是否支配了学生收集事实和整理事实的时间和条件？“学生很简洁得到”的“结果”是他们自己发觉的还是老师示意或者灌输的？“课堂气氛”“活跃”是表面的热闹还是学生以自内心的爱好？理念不同，对这现象的看法也会两样一堂课的评价和推断，干脆影响自己备课的思路人人都希望自己上出“好课”来，但理念不同，结果是大不一样的一堂课的评价和推断，干脆影响自己备课的思路人人都希望自己上出“好课”来，但理念不同，结果是大不一活动小结样的学校高集镇高集学校主持人王永学科科学时间周二学习课程标准中科学教研题目形式集体探讨探究部分的内容标准参加人员全体综合教研组成员科学探究是科学学习的中心环节科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定支配、视察、试验、制作、搜集证据、进行说明、表达与沟通等活动，还涉及到对科学探究的相识，如科学探究的特征活动过程记录科学探究实力的形成依靠于学生的学习和探究活动，必需紧密结合科学学问的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简洁地通过讲授教给学生在小学阶段，对科学探究实力的要求不能过活动小结高，必需符合小学生的年龄特点学校高集镇高集学校主持人王永学科科学时间周二教研题目灵敏运用新教材形式集体探讨参加人员全体综合教研组成员

一、做好活动准备

二、灵敏开展探究活动

三、灵敏处理教材内容活动过程记录

四、灵敏运用评价形式

五、灵敏利用教学资源要依据自己的教学实际，充分利用本地的教学资源，让学生有更多的机会干脆感知大自然，在实践活动小结活动中亲身体验科学探究的过程学校高集镇高集学校主持人王永学科科学时间周二教研题目“用教材教”的危机形式集体探讨参加人员全体综合教研组成员《科学课程标准》提出了“用教材教，而不是教教材”以来，大家的确不习惯了一阵子，现在好像没有什么声音了但是没有什么声音不等于总是的解决，可能还潜藏着照旧“教教材”的危机活因为真正做好“用教材教”，是以对所用教材有较深刻的相识为基础的，而现在对大多数老师作这动样的要求，生怕是不太实际的过老师的外部环境，看起来不是短时间所能变程更的，对此，我们可以争取，但却无能为力，而我们的教化教学理念的更新却是可以自己做主的，而记且确定要变更的上海著名特级老师钱梦录龙先生在10年前说过这样的话当时进行教学改革好像是“戴着镣铐跳舞”我们现在也要鼓起志气“戴着镣铐跳舞“假如老是背着外部环境的包袱而不敢跳，那就恒久不行能有突破起先不必求精、求细，只要大方向对了就行活动小结做到精和细只是时间问题，倘如方向不对，那就是南辕北辙学校高集镇高集学校主持人王永学科科学时间周二科学教学中应留意的教研题目形式集体探讨问题参加人员全体综合教研组成员

一、把握教学目标，灵敏运用教材

二、不要让探究流于形式

1、培育学生的良好的问题意识活动过程记录

2、手脑并用是科学探究活动顺当进行的关键

3、充裕的时间的足够的材料是探究活动顺当进行的基础

4、有效的指导是探究活动顺当进行的保障科学探究一方面要使学生体验到探究的乐趣，另一方面要使他们形成正确思维方式，获得探究的方法和实力，而不是让探究活动活动小结流于形式学校高集镇高集学校主持人王永学科科学时间周二教研题目“做中学”相关探讨形式集体探讨参加人员全体综合教研组成员今日我们教研活动的主题是“做中学”的相关探讨我认为“做中学”是科学课的课堂微小环节，就是在科学课堂上，必需让学生“做”起来，学生只有做了，才能真正去相识自然世界，才能明白科学道理只有留意课堂微小环节，才能真正促进学生的科学素养的养成，科学离不开探究，科学课也须要我们在踏踏实实地教学过程中留意微小环节，把握规律，才能活动过程记录在教化的道路走向深远，迎来我们果园小学科学学科万紫千红的春天我的理解“做中学”就是把目标定位在从事实动身，让学生看到、知道、做到、想到使学生在熟悉事物、收集事实的同时、自然而然的就要形成一种对事物客观性的相识，这样的教学就会大大提高学生在课堂中表现出的思索力我认为科学课的关键问题是敬重自然,“做中学”正是体现了这一点我们在科学课的课堂教学中，问题的呈现要从事物实际动身重，对问题的描述要在对事物视察的基础之上，就是要由事实性的依据，即使某一个学生的视察不够全面，但是我们有全班的学生，要给学生有空间、有时间，会让答案完善的“做中学”的确是科学课中很重要的教学方法，我在教学“溶解”的时候，就是让学生在试验中去发觉有些物质能够溶解在水中，形成了水溶液，有些物质则不行物质的溶解是有确定的限度的，达到饱和以后就不再溶解一些物质溶解于水中形成水溶液，这是一个可逆的过程（如酒精）引导从事实动身去探究科学概念，这样学生的科学素养就会得到提升引导从事实动身去探究科学概念，这样学生的科学素活动小结养就会得到提升2023春小学科学教研活动记录8学校高集镇高集学校主持人王永学科科学时间周二教研题目简约有效的科学课形式集体探讨约高效”全体综合教研组成员参加人员现在我们全部学科的教学方向都是打造“简的课堂全部我们今日教研活动的主题是“简约有效的科学课”的探讨我认为简约的课堂，不是简洁的课堂是一种洗净铅华，粉饰尽去，不须要刻意雕琢，不须要奢华的课堂是一种富有意境，充溢韵味，写活满诗意，启人思维,荡漾美感的课堂是不须要作秀，动不须要虚假，不须要轰轰烈烈的原生态的课堂科学过课上，我认为你讲的再好没有学生做的好奇异的提程问，恰当地点拨，让每一个45分钟成为一次次生命记的对话录有效的课堂，不是看老师有没有完成授课内容的课堂，而是看学生有没有学到什么或学得好不好的课堂；有效的课堂不是看老师教得细致不细致的课堂，而是看学生是否从“不懂”到“懂”,从“不会学”到“会学”的课堂；简而言之，有效的课堂不是看老师自身教学技艺多么超群的课堂，而是看是否培育出学生较强学习实力的课堂打造“简约有效的科学课”课堂，让我们的孩子，让我们的学生，在一种轻松、快乐、和谐、。