田忌赛马说课稿

数学广角田忌赛马说课稿恭敬的各位评委、老师们大家好！今天我说课的内容是《对策问题》，这节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》四年级上册，第七单元页一例田忌赛马”1164的教学内容

一、依据课标说教材《对策问题》属于数学广角的教学范畴，数学广角是以数学的方法解决现实生活的问题，传递数学思想，培养学生的数学意识和情感，激发学生学习数学的兴趣为目的的《数学课程标准》指出当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻觅解决问题的策略”第七单元“数学广角”的教学内容，就是要通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在多种解决问题的方案中寻觅最优的方案，初步体味运筹思想在实际生活中的应用，及运用对策论方法解决现实生活中的某些问题，提高学生解决问题的能力战国时期发生的《田忌赛马》中运用的对策论体现了我国古人丰富的运筹思想，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，至今在体育比赛中还时常用到比如在乒乓球团体比赛中就要根据不同对手来排兵布阵，这里就用到了对策论的方法依据《课标》要求和四年级学生认知能力的特点，并在深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标知识与能力学生通过了解“田忌赛马”的故事，体味“对策论方法”的重要性;培养学生的观察、分析及推理能力过程与方法通过了解题意匡助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到田忌赢齐王的惟一方法情感态度价值观感受我国古人的数学思想文化，匡助学生用数学的视角观察思量身边的问题，体味“对策论方法”的重要性；培养学生的观察、分析及推理能力教学重难点依据教材编写意图和学生认知特点，本节课的教学重、难点是通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体味田忌赢齐王的策略方法是教学重点;学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去是教学难点

二、依据学情说教学方法四年级学生已经储备相当的数学知识和生活经验，掌握了一些思想方法和探索策略，拥有了一定的数学精神和数学态度他们思想活跃，兴趣广泛，学习积极性高他们前面学习的运筹思想和优化意识，是自主探索本节课的前提和基础因此本节课的教学方法是引导发现法、讨论法等，引导学生参预到自主探索、合作交流的数学活动中在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对照、反馈等多种指导方法，让学生不断体验作为策略的价值才是关键所在

三、突显思辨说过程:

（一）游戏导入，初步体验解决问题的对策导学的艺术在于唤醒学生虽然是第一次正式学习对策的问题,但在他们的生活经验中已含糊地经历了类似的方法，只是没有建立起一种完整的数学模型所以课的引入部份，我从和学生们玩纸牌游戏“比大小”开始，一下子就扣住了学生心弦，唤醒了他们头脑中已有的生活经验，为下面的探索过程做好了心理准备和认知铺垫，并且做到了“课伊始，趣就生”的预期效果课堂开始，我以“同学们喜欢玩吗喜欢玩游戏吗喜欢玩纸牌游戏吗我可是个牌坛高手，谁愿意来向我挑战？”的谈话内容，来激发学生们“玩”的兴趣，并利用学生们的争胜心理主动参预到纸牌游戏“比大小”中来，当学生们发现先出牌的他们尽管手中牌的点数比较大却总是输时，他们不免就自发地讨论和探讨问题的本质，这样达到学生们在“玩”中初步体验“对策”的目的，并以“早在两千多年前的齐威王也有你们的困惑”来自然导向本节课的教学中来，板书“对策问题”

（二）感知文本，用语文的学习方法来理解对策问题这个教学环节的设计步骤是、学生阅读“田忌赛马”故事，了解故事梗概;、思量第一次田忌赛马失1败的原因;第二次田忌赛马又是如何获胜的、2在你的生活中还有类似“田忌赛马”的事情吗？这样3设计的目的是，给思维以支点，让问题解决真正成为每一个学生的实际行动学生依托文本的阅读，对“田忌赛马”的故事有了初步的了解，为下个环节的教学打下基础，思维由语文的表象理解向数学的理性探索纵深发展，也减小了学生们的认知难度

（三）探索新知，用数学的思辨来探索对策问题如何将静态的文本转化为学生动态的思量如何在动态的思量中感受对策的妙处这是非常值得关注的两个问题所以在教学中，我先让学生了解“齐王实力的强大”和“田忌实力的弱小”，田忌赛马第一次比赛输得“理所固然”，田忌赛马第二次赢得“不合常理”，教学过程中借助表格突显数学思辨的严密性和条理性这一过程符合学生的认知规律，同时也体现了“数学教学是数学活动的教学”，师生在互动对话中构筑数学模型教学步骤设计、指名学生根据故事内容说一说“田忌赛马”第一次是如何输掉比赛的？

1、老师课件展示出表格，学生按表格的提示回答表格应填内容，师2生完成表格填写（课件显示表一）齐王田忌本场胜者第一场上等即将等马齐王胜第二场中等马中等马齐王胜第三场下等马下等马齐王胜、第二次比赛，田忌又是如何赢的师生完成表格填写（表二3齐王田忌本场胜者第一场上等马下等马齐王胜第二场中等即将等马田忌胜第三场下等马中等马田忌胜、引导学生思量4田忌所用的这种策略是不是惟一能赢齐王的方法引导学生分组讨论，看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略⑵1讨论后，组织学生一起填写课件所展示的表格，并指出每种策略的获胜方第一场第二场第三场获胜方齐王上等马中等马下等马田忌上等马中等马下等马齐王田忌1上等马下等马中等马齐王田忌2中等即将等马下等马齐王田忌3中等马下等即将等马齐王田忌4下等即将等马中等马田忌田忌5下等马中等即将等马齐王6运用表格即是学习数学的一种方法，又突显数学思辨的严密性和条理性，使学习内容条理清晰、一目了然这时学生会达成共识，田忌可以采用的种赛马策略中，有一种方法并且是惟一一种方法可获胜6四深入探索，重新审视对策问题解决问题不是学习的最终目的，让学生不断体验对策的价值才是关键所在对策的价值在哪里设计对策的关键是什么把问题抛给学生去思量，一方面让学生再次感受正确对策达到“以小打大”、“以弱胜强”妙处，更重要的是让学生明确设计对策的关键前提是什么？即“知己知彼，百战不殆”的数学思想，以便根据对手的变化灵便运用对策教学步骤设计、学生探讨，如果齐王的下等马都比田忌的上等马快，田忌还有获1胜的可能吗？、田忌赛马第二次获胜的前提是什么？（田忌猜测道齐王安排赛马2的出场顺序还和第一次一样）、如果齐王安排赛马的出场顺序改变了，田忌该怎样才干获得胜利？3（找两位同学分角色演示一下）、回顾课前时候，老师为什么会在纸牌游戏“比大小中”屡战屡胜4

（五）巩固练习，灵便运用对策解决问题学知识是为了用知识，数学的真正价值在于发现生活中的问题，并利用所学的数学知识去解决问题数学是思维的体操，思维的灵便性、开放性、应变性直接关系到学生学习能力的高低在这个教学环节，我设计了乒乓球团体比赛问题，让学生根据对手的出场顺序，灵活安排自己队员的迎战策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓励学生去寻觅生活中的对策现象和从数学的角度去研究这些现象

（六）再次游戏，玩味对策问题的妙处（游戏“说反语”）师我看天生我看地师我朝左生我朝右师我张嘴生我闭嘴师我是好人生我是坏蛋……游戏“说反语”的设计，使学生在体验对策的过程中使学习环境变得愉悦、轻松，让学生的思维状态经历了“放松一一紧张一一放松”的过程，有利于学生心智的健康发展

四、提纲挈领说板书田忌赛马齐王第一次赛马齐王实力强大正确对策的妙处田忌第二次赛马田忌以弱胜强这样的板书设计既能匡助学生回顾教学环节及整理知识要点，又突出了教学重点，凸显了教学难点，起到了简明扼要，提纲挈领的作用

五、课后小结，经验反思本节课我坚持“以人为本，以学生的发展为中心”的指导思想，让学生体验到“数学与自然科学、人文科学及现实生活之间的关系”，感受数学文化的熏陶，激发学习数学的兴趣，为学生能科学、有效、数学地思量现实生活中的问题奠定基础；并且让课堂焕发了真正的生命活力，蕴含着人文交融的和谐氛围以上是我对《对策问题.田忌赛马》一课的教学设想，不妥之处,敬请恭敬的各位领导、各位专家、各位同行批评指导，不吝赐教谢谢大家！。