《养花》教学反思7篇

《养花》教学反思（精选篇）7《养花》教学反思（精选7篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？以下是采集的《养花》教学反思，欢送大家分享在新课改的理念下，我努力寻觅着让阅读教学最大成效的效劳于学生的写作的课堂教学模式，并力求使课堂教学别具特色在《养花》一人一课教学时，我采用了这样的教学形式

1、抓住中心问题，统领全文在本课的教学中，我从学生的生活实践出发，先让他们谈谈自己养花的感受，从而引入课文教学中我重点引导学生抓住文章中的两次“这多么故意思呀”展开教学让学生子细读文，找出两次“这多么故意思呀”分别是作者在什么情况下说的，“故意思”又指的是什么带着这个问题，学生认真的阅读课文，边读边思量，从中找到答案第一次是因为作者摸着了养花的门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，让作者觉得故意思第二次是因为养花可以让脑力劳动和体力劳动相结合，有益身心，胜于吃药，所以作者觉得故意思这也正是给作者带来的乐趣所在

2、找方法，突破难点文章中有一处是学生不好理解的，就是课文的第6自然段，写花死了，作者很伤心既然伤心，怎么还能说是养花的乐趣呢？在教学这一内容时，我提出疑问，组织学生讨论在讨论的过程中，有的学生能够联系上下文，有的学生能够联系以往读过的老舍先生的作品，有的学生能够联系作者的人生经历及生活态度，理解到“人生百味”，人的一辈子要经历不少，养花就要经历这些，这是很正常的但是，作者的乐观态度是值得我们学习的听了学生的答复，我知道他们是真正读懂了课文

3、在课堂上，我也用了较多的时间对学生发展人生态度的教育“文章不是无情物”，本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表达作者对生活的热爱因此，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与悲哀，使学生们对生活都能充满信心

4、为了让学生体味这种写作手法，理解作者养花的情趣，我从学生的实际生活入手首先，我问他们，在你的生活中，你最喜欢做的事情是什么？由此学生的思想开始活泼起来，每一个学生都能说出自己的爱好我又问他们，你为什么喜欢你所做的事情？你从中得到了什么感受？由此，学生谈出各自喜欢做的事的原因他们通过自己身上的事的认识和感悟，再走进文章，老舍先生为什么喜欢养花？他从中获得了哪些乐趣？通过这种比照和迁移的教学手法，一方面使学生通过自己对生活的认识来了解作者的生活体验，能使他们更深入地理解课文；一方面也引起了学生思量问题的兴趣，真正地参预思量最重要的是，同学们能把自己的生活乐趣同老舍先生的养花生活发展比照，把自己的故事也写成文章，并从小时之中感悟到了一个人生的道理一是到达了理解课文的目的，另一方面让他们学会了从小事中总结经历及人生道理的“以小见大”的写作方法《养花》是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情作者开头强调腿病如何严重，接着却讲“我可得感谢它们”，O让人悬念骤起“为什么要感谢它们？与腿病有什么关系？”接下来一气呵成的表达，让人不难看出，“看”“写一会儿”等词语的反复，外表觉得单调与乏味，实际上，这种机械的劳动“让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药”同样，下文的“腰酸腿疼，热汗直流”显然不是作者成心渲染劳动的痛苦，而是突出苦中有乐的乐趣片段最后点明了中心，意味深长作者本可以说“这就是真理”，却以反问句来收尾，因而使语意更明确，感情更强烈教师应相机抓住文中一些重点句子适时引导、点拨，反复朗读，使生情感得到升华，让浅显的道理铭刻于学生心中在学生的作业中，同音字、形近字混淆使用的情况屡见不鲜，有的甚至十遍八遍地更正仍然不见效例如《养花》一课中浮现的“既须劳动，又长见识”中的“须”，不少学生就与“需要”的“需”混为一谈教学中，我问学生，作者为什么不用“需”，而用“须”通过分析比拟，学生们非但明确了两字的异同，而且进一步体味到了老舍用词的准确更可喜的是，在后来的作业和考试中，同学们都能准确地使用这两个字《养花》是我国现代著名作家老舍先生的一篇散文文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情《养花》一文被安排在六年级下册的综合性复习单元，应该发挥学生的主体性，考察学生六年的语文学习效果，因此我没有按照正常的课文来分析教学六年级学生通过六年的语文学习，已经掌握了一定的语文学习方法本节课，我以课后的三道练习题为主，以阅读习题的形式组织教学本节课的设计了导入、字词学习、体味养花的乐趣等环节导入局部，我以各种花的图片和赞颂花的诗句为引，让学生感受花的“美”与其所蕴含的精神品质，激发学生对花的爱慕，感受其中的诗情画意，增强课堂的韵味字词学习环节，主要放手让学生自学课前学生预习查阅字典，理解“异、倾、置、载、秉”等字在词语中的意思，课堂上找出“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载”等词语所在的语句，结合字的意思，在详细的语言环境中推想词语的意思体味作者养花的乐趣是本文的重点和难点完本钱项任务，我没有逐段逐句细致的分析而是尊重学生自己的阅读体验首先让学生找出文章中最能概括作者养花感受的一句话主要考查学生对文章中心和关键句的把握能力然后以“乐趣”展开阅读，让学生用详细事例谈谈作者养花的乐趣所在这样来学习，既把握了文章的重点，亦防止了支离破碎的、繁琐的讲解，更有利于学生对文章中心乃至整体构思的把握固然这节课也有自己的缺乏之处本节课想发挥学生的主体性，检测学生的阅读能力，把文章当成为了阅读练习来讲，造成对文章的分析不够细腻此外，木次课堂的语言设计不充分，各局部之间的衔接不太流畅，特别是对于一篇文笔优美的散文来说，课堂缺少了韵味！《养花》是人教版小学语文六年级下册的第一篇精读课文文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情语言朴实感人，文章构造明晰，再加之学生有了一定的学习语文的能力和根抵，因此学生在学习课文时根本上都能自主学习了文章中“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色既须劳动，又长见识”一句直接点明了作者从养花之中得到的乐趣“有喜，有笑，有花有果，有香有色既须劳动，又长见识”视为养花的乐趣，在情理之中，意料之内，我们都好理解可“有忧，有泪”怎么会成为养花的乐趣的呢？课文到这里似乎充满了矛盾这也正是本文的一个难点所在然而这一难点在学生的质疑中解决了“课文中说养花的乐趣，可却提到‘固然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中的时候，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵全家都几天没有笑容这是不是不扣题？”将问题抛给学生，很快学生就通过读文，讨论解决了全家几天没有笑容是因为他们很伤心，难过从“全家都几天没有笑容”中，感受到的死了一些花居然还去子细清点一番，详细了解死了多少棵，多少种；居然全家人都好几天不开心，足见他们的伤心程度那是因为什么而使得他们如此伤心呢？一切都缘于对花的喜欢通过这个看似伤感的小插曲，全家人强烈的爱花惜花之情更是不言自明了就像跟你亲如火伴的小狗与你家的某只鸡受伤了，你会有不同的感受一样，心疼正是因为心中有爱养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生套用一句老话酸甜苦辣才是生活的本味啊！无忧只喜，无泪只笑，生活就变得了无滋味了再加之，老舍就爱种那些“好种易活”的，“自己会奋斗的”花草，这就正是作者为人处世的态度他知道人生的意义就在于奋斗生活不可能一帆风顺，但不管是身处顺境还是逆境，他都一样热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗本文是总复习中的一篇文章，在教学时，我充分利用教材，带着同学们通过反复诵读，去体味作者看似平淡的字里行间，欣赏作者遣词造句中用词的准确，感悟作者的语言魅力特殊是文中的一个否认句和一个反问句，采取了将句子发展比拟，如将多得些知识决不是坏事与多得些知识是一件好事，发展比拟；将不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗与不劳动，连棵花也养不活，这是真理发展比拟，体味到文中的否认句和反问句更能表达出作者的强烈的感情，从而去体味作者深厚的语言功底，使学生受到语言熏陶，扎实地掌握语文根抵知识小学语文教材12册中的《养花》一文是著名作家老舍先生一篇有名的散文文章讲述了老舍先生的养花实践，在养花的过程中感受到了养花带来的乐趣，抒发了热爱生活的思想感情从文章的思想，构造，到语言的表达，都是一篇非常典型的范文但是，在我班教学发展初读课文时，有相当一局部学生认为，这篇课文没有什么华美的词藻，语言，整篇课文如同在报流水账，似乎与同学们心目中的名家名篇相差甚远在理解完课文内容后，我又专门选取一个自然段（第四段），去感悟整段文字是如何条理清晰，层次井然地发展表达的，再到全文的每一个自然段都写得很有层次，不仅是自然段，而且全文同样前后顺序安排的清晰得当，都按一定的顺序写，使文章清晰明白通过分析讨论，同学们明白了如何去遣词造句，如何去安排好文章的材料，如何有条理地发展表达看似报流水账的文章，实那么表达了作者深厚的语言文字的驾驭能力语文的学习，还需要一个积累的过程，其中积累好词好句很重要，我找到概括老舍养花乐趣的这一重要的句子鼓励学生把它背下来，丰富了学生的语言通过学习这样一篇优美的散文，把“双基”的训练在课堂上扎扎实实地落实，还能起到指导学生写作，收到事半功倍的效果课后指导学生写小练笔，摹仿文中的格式，口吻去写，使同学们的写作能力又有了一定的提高第一节，一边朗读，一边找出叙写作者爱养花的词句第二节，通过引读，了解作者只养些好种易活的自己会奋斗的花草的原因第三节，抓住摸着门道，花草养活了多得些知识决不是坏事，要求想象作者写这些词句时是什么样的神态、心情第四节是全文重点，要求轻声读课文，说段意、分层次，讲层与层、句与句之间的关系，从而得出辛勤辛勤操劳，有益身心接着引导学生剖析作者有腿病，养了那末多的花，还要搬进搬出，是不是自讨苦吃？不劳动连棵花也养不活，这个真理是怎么得来的？这个真理又给我们哪些启示？第五节，启示学生类比联想，列举生活中亲身经历的事，设身处地体验作者当时的心情第六节，讨论老舍先生有的是稿费，菊秧被砸，全家都几乎没有笑容，终究值得不值得？老舍生前特殊爱养菊花，时常与友人交换品种，群花放时，往往邀请好友饮酒赏菊，那末他辛勤培植的菊花被砸，心里该是一种什么滋味呢？再让学生回顾日常生活中类似的事情，发展比照，体验作者爱花的情趣第七节把分析课文与总结课文结合起来，让学生回味养花的乐趣《养花》是小学语文六年级教材“综合复习”中的第一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，表达了作者热爱生活的情感

1、复习稳固借助字典或者联系上下文认字、理解词语的方法

2、检查综合运用各种方法理解文中含义深刻的语句的能力

3、自读自悟，体味作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活的情感

4、学会发现生活中的美，并能表达其中的乐趣在这节课中，我以飞花令引入课题，孩子们在诵读描写花的诗句中开始了学习，接着交流了作者的相关资料，特别是老舍先生的散文，语言朴实、幽默，生活气息浓厚，蕴含的哲理耐人寻味课文是个很好例子，引着孩子们去发现和感悟生活中的许多细小的美课件使用，音乐的播放，增强了师生、生生间的互动，孩子们在读书中感受到作者对花的热爱，对生活的热爱这节课中我还使用了构造图来匡助孩子们梳理文章脉络，导图的方式可以延伸到其他章节的学习中，这样，孩子们会在头脑中形成一个知识的系统，发展归类和分析。