高二语文再别康桥

高二语文再别康桥课件【教学目的】、感知《再别康桥》1的诗意美，音乐美，建造美，绘画美、学会新诗的鉴赏2方法通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美；1⑵通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌【教学重点】、诗人独具特色的意象选择

1、《再别康桥》的音乐美，建造美，绘画美2【教学方法】诵读吟咏法，欣赏法【课时安排】课时1【教学过程】

一、导语〃轻轻的我走了，正如我轻轻的来〃一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心

二、徐志摩其人及写作背景徐志摩〜浙江海宁人，富商家庭笔名云中鹤、南湖、诗哲中18961931,学与郁达夫同班年考入北京大学，并于同年应父命与年仅岁的张幼仪成191616，婚年赴美留学，年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，此间徐19181920志摩于婚外爱恋林徽音，并于年月与元配夫人张幼仪离异同年月辞别剑192238桥启程回国历任北京大学、清华大学教授，时常发表诗作，年与胡适等成立1923新月社，为主要成员，年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫1924游欧洲同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，年月，与陆小曼结婚,1926101927，年在上海光华大学任教授年兼任中华书局编辑年秋，应胡适之邀，19291930到北京大学任教授在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异他已陷于深深的痛苦中年月日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，19311119不幸遇难,死于泰山脚下，时年岁35他的不少诗作，神奇、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐年月19311119日，他搭“济南号〃飞机从南京到北京，在距济南里的党家庄，忽遇大雾，飞50机触山着火，不幸遇难〃悄悄的我走了，/正如我悄悄的来；/我挥一挥衣袖，/不带走一片云彩〃《再别康桥》中的诗句竟成为了他的语他真的化作一片〃云彩〃，时年仅岁36《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格诗歌记下了诗人年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了1928一种含着淡淡忧愁的离情别绪康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地康桥的一切，早就给他留下了夸姣的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜚在他心中的激情，于是便吟成为了这首传世之作

三、播放黄磊朗读的《再别康桥》老师指导朗读注意诗歌的节奏及饱含的深情

四、整体鉴赏《再别康桥》、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的、还记得有哪些诗1词？明确骆宾王的《于易水送人一绝》〃此地别燕丹，壮士发冲冠昔时人已没，今日水犹寒〃王勃的《送杜少府之任蜀州》〃与君离别意，同是宦游人海内存知己，天涯若比邻”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》〃寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶〃李白的《赠汪伦》〃李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情〃、如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一2样呢？标签高二语文再别康桥课件明确普通离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是〃西天的云彩〃，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部份

五、从诗歌的意象入手赏析诗歌、本文在乎象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是明陛？1明确云彩，金柳，柔波，青存，青草，星辉等自然景物、讨论这些意象的选择有什么作用？2（串讲诗句）（）全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情1第节，连用三个“轻轻的〃，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时1透露了难解难分的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调第节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情2第节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情3第节，写榆树下的青潭诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中4第节，诗人感情达到了高潮他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更5青处寻他〃彩虹似的梦〃，〃向星辉®斓里〃放声高歌第节，诗人由幻想回到现实悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆6怅诗境依旧复归和沉浸于寂然第节，跟开头呼应〃云彩〃本来是不能带走的，然而诗人却说〃不带走一7片云彩〃这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁到匕，诗人寸康桥的‘浓5得化不开〃的感情，于‘沉默‘、‘轻轻〃、悄悄〃中表现了出来⑵全诗使用了多种修辞手法第一节借代；第二节暗喻；第三节拟人；第四节移就、夸张；第五节照应开头；第六节暗喻、拟人、移情；第八节重叠复唱（）寄托情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点，其抒情结构大体3募为〃物我相对-‘物我相融〃-物我相对‘读者在诗的开头往往能看到一a个清晰的抒情主体，因某种现实原于是面对着一个或者物象或者情境的客体然后，因出神于这些物象或者情境，使抒情主体融于客体中,或者神与物游，或者物我皆忘当神游或者忘我到达极致后，不能继续维持这种物我和谐时，抒情主体味翻然回到与客体的相对之中这种抒情结构往往被诗人用来表达失意之后的虚幻寄托、抑郁萦怀的短暂解脱⑷诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等寻常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像漂亮的新娘这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾景中见情，情中有景，情景交融在一起其他意象的选择也如此绿油油的水草在柔波里招摇，宛然在向诗人招手示意而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌〃诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点这正是本诗意象选择的独具特色之处

六、从诗歌的形式入手赏析诗歌《再别康桥》在形式上具有三美绘画美，音乐美，建造美、1形式四行一节、错落罗列、字数相近、回环呼应——建造美明确首句连用三个〃轻轻的〃，使我们宛然感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成为了〃西天的云彩〃最后一节以三个〃悄悄的〃与首阙回环对应潇洒地来，又萧洒地走挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言既然在康桥涅盘过一次，又何苦带走一片云彩呢？——首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美标签高二语文再别康桥课件、语言节奏感、旋律美、弹跳性——音乐美2明确这首诗像一首肖邦的小夜曲四行一节，每一节诗行的罗列两两错落有致，每句的字数基本上是、字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节压韵，67逐节换韵，追求音节的波动和旋律感止匕外，轻轻〃悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏诗的第一旋律上带着细微的弹跳性，宛然是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第节在音乐上像是用2小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉如诗歌的第一节，便三次用了〃轻轻的〃，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，宛然是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第节2在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；韵式上严守

二、四压韵，抑扬顿挫，朗朗上口这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的强音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感七节诗错落有致地罗列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些长袍白面，郊寒岛瘦〃的诗人气度可以说，正体现了徐志摩的诗美主张、意境金柳、新娘、招摇、彩虹似的梦——绘画美3明确八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受画面表现之一是，诗人使用了色采较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青苻，树荫下的水潭——映入眼底两个暗喻用得颇为精到第一个将〃河畔的金柳〃斗胆地想象为〃夕阳中的新娘〃，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作〃天上虹〃，被浮藻揉碎之后，竟变了〃彩虹似的梦〃正是在乎乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得〃波光里的艳影/在我的心头荡漾〃，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千磨万击之功；第、节，诗人翻出了一层新的意境借用〃梦/寻梦〃，〃56满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌〃，〃放歌，/但我不能放歌〃，〃夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥〃四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊诗人宛然在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在一起画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如〃招手荡潦招摇〃揉碎〃漫溯’挥一挥”等,使每一幅画面变成为了动态的画面，给人以立体感。