小石潭记说课稿

小石潭记说课稿有关小石潭记说课稿范文小石潭记说课稿1

一、教材分析《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、遨游、返回的全过程，描写细致，写出了小石潭及幽深冷寂的景色温和氛作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作教材入选这篇文章，意在培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣

二、素质教育教学目标知识与能力目标了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法情感态度和价值观目标理解作者失意被贬，寄情山水抑郁忧伤的感情；体味作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣

三、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主耍的写作特色，这应是本文学习的重点本文语言表达涵蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点

四、教学方法与学法指导文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，今天我说的是第二课时主要采用诵读法、质疑法和讨论法具体实施将在后面的教学过程中展现出来

五、说教学过程

1、导入（在第一课时我们了解了作者与背景资料疏通了文意所以本课以检查字词句导入）设计意图通过练习落实基础知识这是文言文教学的一个重点

2、整体感知走近《小石潭记》朗读读清文章线索；这是对文章内容的理解赏读描绘一幅美景要求学生选择文中自己最喜欢的一处景允许发挥想象作形象的描述，设计意图我设计这一环节，既训练了学生的形象思维能力，也锻炼了学生的书面表达能力，还提高了他们的审美情趣达到美育的目的

3、与柳宗元同游再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1）投影问题，引导学生思量（主要是探讨写景的方法）小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是用什么手法来写的？设计意图（小组合作讨论，教师引导总结）体现了学生的主体地位

4、体味感情，与柳宗元对话精读感悟，体味以景写情的写法1）深入探索，走进柳宗元（向学生质疑前文的“乐”，后文的“忧”一乐一忧，为何？）第四段中的哪一句体现了作者的感情？面对如此优美景色，作者却是如此忧伤你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？设计意图作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成为了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的反差越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂在引导时我联系马致远的《天净沙秋思》中的景“小桥流水人家”就是这么温馨的场景越发激起游子浓浓的思乡之情柳宗元也是一样因美景而生感伤，心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，所以他有“以其境过清，不可久居”的感慨这是本文教学的难点如果学生能通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点2）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受小石潭的美景令人目不暇接，宛然置身其境如果你也坐在潭边，你能体味柳宗元当时悲凉的心境吗？请以“柳宗元，我想对你说，与柳宗元对话意图设计这一环节，主要是想听听学生们对柳宗元这一辈子活态度有什么看法，也想知道他们怎么看待生活中的逆境这体现了三维目标中情感态度价值观目标

5、师生共同总结（谈收获）

1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？设计意图让学生在写作上借鉴本文描写景物的手法

6、课外作业（采集有关山水的名句）

1、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来设计意图培养学生在欣赏中积累，在积累中运用提高鉴赏能力，激发对祖国大好河山的热爱

六、板书设计板书是在学生探索、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；能很好的匡助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感

七、反思授完本课觉得成功之处是分析文章重点时，是引导学生在赏析词句的基础上来理解写景的手法如第一段对一连串的动词的揣摩，第二段对“潭中鱼可百许头，，中“头”字的探讨，鱼的量词怎么能用“头”呢？引导学生用“条”、“尾”、等量词，联系课文语境进行比较阅读得出用“头”字，写出了鱼的可爱之态，照应了怡然不动的特定镜头又思第三段对“犬牙”一词也进行质疑，为何不用“猪牙”，或者“猫牙”呢？这里要看哪种牙形容“岸势”最为形象一比较还是原文最为精妙通过揣摩、探讨与分析思量，学生对移步换景，特写镜头，侧面描写，运用修辞这几种手法写景就掌握理解了本文的重点就迎刃而解了不足之处在难点的把握上学生的自主性体现得不够好小石潭记说课稿2

一、教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、遨游、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意新教材入选这篇，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱

二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，故意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；提高对美的鉴赏能力

3、理解作者在贬居生活中孤傲悲凉的心境；本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很涵蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点

三、教学方法设计随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但往往是教师配好曲子堂上一放，确实能启示学生感悟，那末反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗？如果可以以曲调感悟，那末以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以匡助解读文学作品吗？所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；通过合作探索，了解、了解文风，启迪思维新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思量”为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将《小石潭记》改编成一首乐曲、一幅图画、一部体面片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探索学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素质、提高艺术感知力的目的根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等

四、学法指导新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤其重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习在本课教学中贯通自学探索，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，惟独这样才干真正提高学生学习语文的能力为此我设计的学习活动有

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习火伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体味抑郁忧伤的感情基调；

4、利用合作、讨论、探索的方法，与作者同游，体味课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力

五、课时安排二课时

六、教学工具多媒体

七、教学过程第一课时为学生合作疏通字词句义

1、朗读课文，借助工具书给生字注音；

2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；

3、布置预习任务利用网络或者书籍，采集有关柳宗元与《小石潭记》的资料对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，故意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果第二课时借助其他艺术手段解读文学作品

（一）、走进音乐世界，感悟情感基调

1、聆听的配乐朗读，展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？

2、找出点明情感的语句，质疑柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？

3、为了更好的解读的感情基调，请学生交流自己采集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）老师总结《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲通过想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意的经历的了解，使学生懂得清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的欢跃是短暂的；空寂的环境、冰冷的,石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛从而解读的感情基调而资料的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼

4、请学生饱含感情的自由朗读，教师放一曲《高山流水》的音乐请一位学生配乐朗读，并赋予听读要求一一将《小石潭记》绘成一幅画古人云“三分诗七分读”文言文教学应重视积累、感悟和熏陶让学生在诵读的过程中感悟，初步把握的情感基调

（二）、走进美术世界，感悟情景交融

1、复习课文翻译疏通文意，找出文中描写到的景物有哪些？这个画面的风格如何？展示中相关的画面，教师总结《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，从而加强学生的艺术直观感受

2、学生自由发言谈谈自己最喜欢的景物是什么，并说出原因在学生发言过程中，老师相应做出引导总结出言简意丰景中含情的语言特色，比喻拟人方法的运用使更生动

3、质疑为改名如何？改称秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何通过这个环节让学生体味到潭因石而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作特色

4、随笔写作练习找出自己最心神憧憬的景物或者是最能使自己展开想象的景物，进行描写在这个环节中锻炼学生灵便摹仿语言特色的写作能力新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”这一教学步骤，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣

（三）、与柳宗元同游

1、请学生在教师展示的图片中齐读课文，感受课文所描写的寂静清幽的景色特点

2、学做摄影师，拍摄“小石潭”的自然体面篇教师引导学生思量如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头？请找出你镜头变化的内容学习小组展开讨论，小组代表总结发言从而明确本文是一部游踪清晰的体面片（由“篁竹”远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望”潭之源，最后把镜头拉高拉远看来柳宗元不仅是一位作家，还是一位导演，由“西行”到“而去”，清晰的游踪让景物也挪移变换起来，这叫“移步换景”法）我设计这一环节，既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力

（四）师生共同总结本课学习

1、教师总结是一首抑郁忧伤的古典乐曲《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，《小石潭记》是

2、宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了柳那末还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？（李白一一王安石一一刘禹锡——辛弃疾一一李商隐一一韩愈一一陆游失意的文人惟独借助他们的笔，寄情于山水，或者抑郁、或者洒脱、或者大气）新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，培养学生对内涵的拓展延伸附板书设计一幅寂静清幽的山水图画一一情景交融一部游踪清晰的体面片一一移步换景一首抑郁忧伤的古典乐曲一一感情基调。