幼儿园省课题结题报告

幼儿园省课题结题报告篇一幼儿园市课题结题报告《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》结题报告沐阳县湖东中心幼儿园课题组二0一二年五月《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》结题报告沐阳县湖东中心幼儿园课题组

一、课题的提出

1、课题提出的背景

1、《幼儿园教育指导纲要》中提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排、因时、因地、因内容、因材料灵便运用”等等，这些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求

2、近年来，农村的幼儿教师，特殊是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿教师，多数没有经过正规院校的专业学习,能听辩出本土音乐能拍出本地音乐的能哼唱出几种本土会用几种乐器演奏1-2种3种以上基本可以不会1_2种不可以基本可以22317762283343《纲要》指出城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜，充分利用本土社会资源，形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识和乡土意识，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感从以上列表中可以看出有

62.9%的幼儿不能听辩出本土音乐、100%的幼儿不能拍出本地音乐的典型节奏、72%的幼儿不会用乐器演奏简单的本土音乐、

82.8%的幼儿只能听辩出一种民族音乐经过两年的时间，大部份幼儿对本土音乐产生了极大的兴趣，并表现出强烈的探索欲望了解到本土音乐有高甲戏、南音、布袋戏、木偶戏、鼓队舞、游戏童谣等，高甲戏、南音是我们闽南最具有特色的戏曲，深受大家的爱慕，加深了对家乡的热爱

82.9%的幼儿能拍出本地音乐的典型节奏、

97.3%的幼儿能演唱3—5首的永春民间童谣，如《打铁哥》、《掩乌鸡》和《抓啄歌》等，91%的幼儿能尾随音乐节奏节拍协调地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一只鸟仔》、《老鼠嫁女》、《群丑献艺》、《碰球舞》

93.徽的幼儿会用两种乐器演奏简单的本土音乐、

90.9%的幼儿能听辩出三种以上民族音乐在游戏中学习，身心愉快，并初步感受并爱慕家乡民间艺术中的美我园将本土音乐引入到幼儿园的音乐教育中，不仅开辟了幼儿的视野，丰富他们的知识，还增强了对本土音乐的审美敏感性，体验了创造与表现的快乐，激发了幼儿热爱乡土文化、爱家乡的情感在开展课题研究中，我们把幼儿与老师放在一个重要的位置，给了教师、幼儿一个非常自由、自主的空间，鼓励幼儿主动参预，做学习的主人从查找资料、主动发问、参预环境创设、参观访问等都能看到老师和孩子忙碌而愉快的身影，幼儿与老师成为了活动的主体2003年4月，民间舞蹈欣赏《碰球舞》参加省音乐课题组观摩活动，XX年5月节奏活动《采茶扑蝶》园课题组观摩活动，获得专家的好评;XX年10月艺术活动《小小新娘》获马来西亚幼教考察团的高度欣赏；XX年12月艺术体验《群丑献艺》参加县青年教师优质课评比获一等奖XX年1月《幼儿园开展本土音乐欣赏新视点》一文获泉州市幼教年会论文评比优秀奖学园汇编了两本教师反思集、活动设计和经验总结，取得了一些成果

1、营造浓郁的氛围，对幼儿进行本土音乐的熏陶首先将本土音乐融入到各年段的早操、午间操中；利用晨间、下午起床、离园等自由活动时间播放闽南歌曲、童谣、乐曲、戏曲等，教师引导幼儿在本土音乐萦绕的环境中心情愉悦地自由游戏、活动其次教师在各种活动区增设了丰富多彩的民间游戏的玩具材料，如体育角的两人三足、竹高跷、滚铁环；动手角的“东西南北中”；音乐角的拍子响拳、压脚鼓；表演角的高甲戏、惠安服饰、木偶表演；阅读角的家乡小传、自制民谣小图书等，便于幼儿耳闻目染、潜移默化的了解本地民俗音乐文化此外根据主题开展的不同时间，通过布置暂时性的墙饰，对幼儿进行本土音乐文化熏陶如在开展《服装设计师》活动时，将采集到的高甲戏、梨园戏等照片、戏服和头饰等挂在“曲苑杂坛”舞台四周，使幼儿真切感受到地方剧种的菁华所在；在“精彩十分”设计、动手制作高甲戏服、教师与幼儿共同制作闽南地方剧种中各种人物的脸谱；在表演角中进行自编自演又如春节、元宵节传统节日活动中，在活动室周围布置永春鼓队舞、碰球舞、拍胸舞图片、幼儿制作的花灯等，并在节日中利用中国结、纸、灯笼、红绸等别具民族风味的工艺品进行装饰，让幼儿置身于民族工艺的海洋中，体味到家乡的美，先人的和，传统的乐

2、选择适合的素材，激发幼儿探索本土音乐的兴趣本土音乐虽然来源于生活，与幼儿的生活密切相关，但并非所有的本土音乐都是适合幼儿，关键在于音乐作品的艺术形象要鲜明、生动，所描写的内容应是幼儿生活中比较熟悉和兴趣的事物，思想感情要能唤起幼儿的情感共鸣，这样更能激发幼儿的好奇心，唤起他们欣赏的兴趣，充分发挥幼儿的联想和想象首先，挑选浅显易懂，幼儿兴趣的素材如南音——《正月点灯红》《直入花园》《春节良宵》；永春民歌——《手巾歌》《园内开花》《心花怒放幸福来》；永春游戏童谣——《天黑黑》《掩眼鸟》软鸟角公》《祛啄歌）〉《楸楸鸡》《打㈱）〉；高甲戏——《新娘上轿》《群丑献艺》等等《天黑黑》这首用方言朗读的民谣，诙谐有趣，朗朗上口，字里行间透露出民间艺人在文字编排上的深厚造诣可以在朗诵上配上了闽南地区南音表演中常用的响掌、拍子、压脚鼓等民间乐器，家乡的滋味更浓了这些歌曲的内容生动、有角色、有情节、艺术形象特点鲜明，受到幼儿的爱慕又如高甲戏《群丑献艺》的舞美独特、新颖，表情诙谐有趣，采用了唱、念、逗的不同艺术形式、表现手法，歌词浅显易懂、节奏明快，民乐配上响盏活泼韵律，幼儿朗朗上口，易学便记，幼儿体验了欣赏一一感动一一体验一一表现一一创造的学习过程，幼儿在欢歌笑语中领略了人生生活的真谛、夸姣，产生对音乐活动较为持久的兴趣和憧憬，使幼儿获得更多的体验审美愉悦的机会其次，挑选具有教育作用，幼儿兴趣的素材音乐教育是用音乐打动和熏陶幼儿的心灵，引导幼儿热爱音乐、热爱生活我们在选取教材时注重选择健康向上的内容，促进幼儿体、智、德、美多方面协调发展，潜移默化地培养幼儿的良好个性，为一辈子打好基础例如木偶戏的传统曲目《石敢当》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏扬民族正气，激发人们勇敢、善良、勤奋等良好的品质又如童谣《楸楸鸡》中，压韵的儿歌与手指游戏相结合，潜移默化地教育幼儿多吃蔬菜；《鸡角公》是教育孩子要自觉的读书，还会帮妈妈做事这些资源即蕴涵着许多文化艺术知识，又有着浓厚的民俗风情，具有较强的地域性和传承性，是不可多得的教育资源，我们将其融入到幼儿生活中，整合各个学科的知识经验让幼儿感受、体验活动的乐趣

3、渗透创新教育，鼓励幼儿斗胆想象和创作爱因斯坦说过“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，是知识的源泉”创造需要想象，而想象又是创造的前提，如果在音乐活动中，注重运用形式的多样化，不仅能激起幼儿学习的兴趣，萌发热爱家乡的情感，而且培养了幼儿的创造能力，让幼儿在本土音乐艺术活动中体验到了快乐首先，巧妙结合文学、美术等艺术形式，引导幼儿在欣赏音乐的基础上，说出自己对音乐的真实感受，，使感受与想象融为一体如欣赏南音《正月点灯红》时，教师在活动的开始先播放一段音乐，让幼儿闭目想象，引导幼儿在听觉感知的基础上画音乐，借助简笔划把听到的和想到的画出来，培养幼儿的创造力；接着教师再用生动的语言讲述一个娓娓动听的故事，引导幼儿根据自己对音乐的感受，产生了很大的自由想象空间；然后进行体态律动，创编出各具特色的动作有的走起圆场步、小碎步、花旦的步子；有的在做亮相动作；有的拿着长条插塑（当灯笼）跟着音乐舞起来-------------表现出他们的天真活泼的一面，幼儿在感受音乐情绪的基础上充分发挥了想象和创造力其次，提供丰富的材料，鼓励幼儿斗胆地创造性地进行表演在让幼儿理解音乐的基础上，还需要提供丰富的材料，引导幼儿不断自主探索，才干更好的发挥幼儿的创造能力在区角活动中，时常可以见到创作的影子，如在“精彩十分”中，他们运用铁线、毛线等来制作胡须，用碗面盒制作帽子，用石头、各种颜色的纸、油漆等制作生、旦、净、丑的脸谱，有的直接在恤上画上脸；“曲t苑杂谈”中，女孩子就盖上用丝巾做的红盖头、穿上皱纹纸做的水袖、戏服；男孩子带上自己做的胡须、帽子，穿上自制的小丑、公子服装，跟着音乐唱起来、舞起来；在“动感世界”中听到《碰球舞》的音乐他们跟着老师舞动的彩球创编出许多动作用头来碰、用后踢脚来碰、用膝盖、脚尖来碰、用肩膀、手掌来碰？由于孩子们参加了一系列的活动，在他们欣赏、了解这些人物特征后，交流自己的经验和感受，加深了对本土音乐的体验和理解，孩子们都积极主动的参预到活动中来，并斗胆的表现自己第三，以想带动，注重培养幼儿尝试、创新童谣节奏鲜明，富有韵律，在教学中，教师引导幼儿为儿歌配上流畅、朴实的旋律，将儿歌与音乐有机结合，不仅让幼儿有更多机会接受音乐的熏陶，而且能启示幼儿的创造性思维如在学习《拉勾勾》活动中，教师逐步引导幼儿寻觅与“拉勾勾”歌谣相吻合的歌曲，让幼儿进行一小节的编唱练习，文档来源为:从网络采集整理版本可编辑.欢迎下载支持..word师赋予指导调整，经过不断引导、培养，幼儿彻底有可能为熟悉的童谣创编曲调表现自己的情感在活动中既培养了幼儿的创造力，又让幼儿在本土音乐与艺术活动中获得快乐的体验两年来，我们充分挖掘利用了乡土音乐资源，并建构了以歌、舞、乐三位一体以及各种艺术形式相结合的教育模式，将具有趣味性的本土音乐融入幼儿的活动中，我们惊喜的看到孩子们不仅对本地区的节日、民俗、文化等有了较深的了解，而且还会创编唱儿童歌谣、民歌因此，对本土优质资源进行重新组织，灵便运用，创新发展，将民俗文化与幼儿的学习相融合，不仅可以让幼儿植根于民俗文化这一丰富的文化土壤，了解其内涵，继承其菁华，萌发热爱家乡、民族的意识，又能提高幼儿的人文素质，促进幼儿的全面发展教师日常教学工作繁重，学习、进修“充电”的时间太少我们知道，没有足够的时间保证，没有一定的理论积淀，要研究、试验是艰难的教师对民族音乐了解不多、兴趣不高，搜集的材料较少现成的适合幼儿学习的音乐资料较少学校缺乏资金的辅助与支持举行教学研讨需要资金，外出学习需要资金，邀请专家讲座需要资金，可学校经费有限，某种程度抑制了研究活动的正常开展面对诸多艰难，课题组的成员将努力做好课题成果的推广工作学校将继续努力为老师提供尽可能的学习机会及创设良好的工作环境，教师要重视资料整理工作，对经验总结进行理论升华让教师体验课题研究的价值，品尝成功的乐趣篇三幼儿园个人课题结题报告篇一幼儿园市课题结题报告《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》结题报告沐阳县湖东中心幼儿园课题组二0一二年五月《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》结题报告沐阳县湖东中心幼儿园课题组

一、课题的提出

1、课题提出的背景

1、《幼儿园教育指导纲要》中提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排、因时、因地、因内容、因材料灵便运用”等等，这些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求

2、近年来，农村的幼儿教师，特殊是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿教师，多数没有经过正规院校的专业学习，她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位加之由于受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训，幼儿教师的专业成长受到妨碍，教育理念得不到提升，表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失迫切需要寻觅一条行之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学行为得到规范和优化

3、在日常的教学中，我们发现幼儿教师的不少集体教学行为无序、自由，偏离了教学规律或者教学规范，使教学活动的功能不能得到很好的发挥，甚至对幼儿的思维发展、兴趣培养产生不良的影响如盲从性教学行为，主要表现在教师在课程内容和方法的选择、使用方面形式化比较严重；如强制性教学行为，表现为一切“教师说了算”；又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中教师片面关注某一方面而忽视了另一面，教学目标设计陈述含糊、笼统、片面，“三维”目标不能有机得到整合，导致教学效益不大《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的精神，提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成长教师是教学活动的研究主体，教师有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进，有能力对自己的教学情景提出最贴她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位加之由于受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训，幼儿教师的专业成长受到妨碍，教育理念得不到提升，表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失迫切需要寻觅一条行之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学行为得到规范和优化

3、在日常的教学中，我们发现幼儿教师的不少集体教学行为无序、自由，偏离了教学规律或者教学规范，使教学活动的功能不能得到很好的发挥，甚至对幼儿的思维发展、兴趣培养产生不良的影响如盲从性教学行为，主要表现在教师在课程内容和方法的选择、使用方面形式化比较严重；如强制性教学行为，表现为一切“教师说了算”；又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中教师片面关注某一方面而忽视了另一面，教学目标设计陈述含糊、笼统、片面，“三维”目标不能有机得到整合，导致教学效益不大《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的精神，提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成长教师是教学活动的研究主体，教师有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进，有能力对自己的教学情景提出最贴切的优化建议我们选择此课题，就是想通过教师教学行为的不断优化，去促进幼儿积极健康的发展，实现我们的教育目标因此，幼儿的发展状况是衡量教学行为优化的惟一标文档来源为:从网络采集整理版本可编辑.欢迎下载支持..word切的优化建议我们选择此课题，就是想通过教师教学行为的不断优化，去促进幼儿积极健康的发展，实现我们的教育目标因此，幼儿的发展状况是衡量教学行为优化的惟一标准

2、国内外同一研究领域现状这个课题并非新鲜的课题，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基一再呼吁教师“争取学生热爱你的学科”，而要达到这个理想，就必须要求教师有很高的素质；美国学者柯林•博尔曾经提出教育的三本护照理论，认为未来的人都应具备三本“教育护照”与“证书”；前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说明了教师要有赅博的专业知识、从事教育教学工作必备的知识能力等素质，而在上个世纪以及本世纪，我国在大力实施新课程改革，积极推进素质教育时，《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》和纲要的“实施意见”以及《基础教育课程改革纲要》等文件均要求加强师资队伍建设，而加强师资队伍建设，其实质就是要提高教师的素质这一切都是从面上对教师的素质提出相关要求

3、研究的可行性分析1学校领导高度重视教科研工作，亲自主持并参预课题研究，课题研究经费充足（原文来自小草范文网:幼儿园省课题结题报告）

（2）学校教科研氛围较浓课题组核心成员的学历水平都在大专及大专以上，其中多为本科学历，其中宿迁市教坛新秀1名，沐阳县骨干教师2人，这些成员在“十五”期间大多有自己的个人课题并且成果显著

4、理论意义

1、建构主义理论建构主义理论提倡在教师的指导下以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用教师是儿童建构性学习的匡助者、促进者因此，教师必须改善教学行为，转变传统的教育角色

2、教学过程最优化的教学理论教学过程最优化的教学理论认为，教师的教学行为作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教学目标的实现

3、有效教学理论有效教学的核心是教学的效益有效教学为教师改善课堂面貌、改善教学行为提供了可行的教学行为实施策略选择主要教学行为即教师根据自己的特点,尽可能发挥自己的优势，弥补自己的不足；利用辅助教学行为即展示教师的人格素质和教学机智，关注课堂的预设与生成；把握课堂管理行为，解决好学生在活动中的突发事件，以防影响正常的教学秩序

二、课题的界定“苏北”是指江苏省长江以北地区教师素质是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素质的质的要求及将各种素质有机结合在一起的能力教师素质提高是指指通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识和能力，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一位合格的、优秀的乃至卓越的专业工作者的过程园本研究园本研究就是以本园为研究基地，以教师为研究的主体，以教师在幼儿教育教学实践在遇到的真实问题为研究对象的研究

三、研究过程

1、准备阶段XX年11月一一XX年1月1广泛查阅相关资料，组织课题查询；学习分析文献资料，初步形成研究思路，确定研究课题2初步拟定课题方案和实施计划3成立课题组

2、实施阶段XX年2月一一XX年8月1修改并完善课题研究方案2根据课题实施方案，落实课题研究阶段任务及计划3边实践、边研究，研修结合，研训结合，定时进行阶段研讨，进行中期论证评估，完善研究方案4及时采集研究过程资料，并做好分析整理工作

3、总结阶段XX年9月——XX年06月篇二幼儿园课题结题报告幼儿园课题结题报告《开辟利用乡土音乐资源的实践研究》课题结题报告永春仓满幼儿园课题组执笔方莉梅

一、问题的提出“美育教育应从娃娃抓起当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人材的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特殊是对幼儿的健康成长，有着重要的作用传统音乐普通是指世代相传，具有民族特色的本土音乐民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容开辟并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传？因此，我们试图通过以开辟利用乡土音乐资源为主线，对宏扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程

二、理论依据建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神

三、研究目标、内容

1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容

2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法

3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材

四、研究方法文献法、调查法、行动研究法

五、研究步骤一准备阶段XX.1—XX.

31、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观

2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工

3、研究小组成员搜集材料并进行研讨

4、课题组成员共同制定前测的测量指标

（二）具体实施阶段（XX.4—XX.5）

1、对实验班进行前测

2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料（material）,学习许卓娅的音乐教育理论

3、制定教育目标，根据目标选择活动内容，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐

4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法

5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录

6、能斗胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验

7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演

8、建立学园小戏团、木偶团

（三）总结阶段（XX.5-6）

1、整理成果资料（material）,分析相关数据

2、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）

3、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流

六、研究成果调查结果利用乡土音乐资源的研究调查统计表（单位人）项目指标能尾随音乐节奏节拍协调地手舞足蹈对各种本土音乐表现出浓厚的兴趣幼儿看电视、录相等对其中的本土音乐很敏感？能听辩出几种民族音乐？基本可以能不兴趣比较兴趣兴趣不太敏感基本敏感很敏感1~2种3种4种以上前测265420105168296后测53016284625530注基本可以对1-2小节的音乐节奏能协调地手舞足蹈1-2小节篇三幼儿园早期阅读研究的课题结题报告〉的课题结题报告对本地音乐的典型节奏能拍对《幼儿早期阅读的研究》课题结题报告任阳中心幼儿园

一、课题背景阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动阅读得越多，人的能力及适应性也越强早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成阅读的概念，即要看、要听、要读、通过养成性教育，有力的推动今后的学习研究表明，3-8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思量，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅读习惯具有十分积极的现实意义

二、问题的提出我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究

三、概念的界定我们研究的早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语言活动

四、理论依据

1、心理学的研究表明幼儿期对大千世界非常好奇，总想知道它们之间存在的原因和之间的关系，说明这时期幼儿对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲，这是一个非常明显的特征，近年来许多相关研究显示3-8岁是孩子自主性阅读能力发展的关键阶段，在这一阶段，孩子的语言会以惊人的速度发展，文字将与孩子的思维能力相互串联并在生活中发生作用他们开始认识符号、声音、与意义的关联性，学习如何看待一张纸、一本书、一则新的知识，也尝试用自己所学的语言解释所见的世界，进而自我展现

2、陈鹤琴的课程理论思想理论，陈鹤琴活教育的理论体系主要包括课程论、方法论、目标论，十五条主张，十七条原则，四个教学步骤，五指教学内容等

3、维果茨基的“最近发展区”理论在教育教学的活动中充分考虑到不同幼儿的发展差异，提出了不同层次的目标准

2、国内外同一研究领域现状这个课题并非新鲜的课题，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基一再呼吁教师“争取学生热爱你的学科”，而要达到这个理想，就必须要求教师有很高的素质；美国学者柯林•博尔曾经提出教育的三本护照理论，认为未来的人都应具备三本“教育护照”与“证书”；前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说明了教师要有赅博的专业知识、从事教育教学工作必备的知识能力等素质，而在上个世纪以及本世纪，我国在大力实施新课程改革，积极推进素质教育时，《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》和纲要的“实施意见”以及《基础教育课程改革纲要》等文件均要求加强师资队伍建设，而加强师资队伍建设，其实质就是要提高教师的素质这一切都是从面上对教师的素质提出相关要求

3、研究的可行性分析1学校领导高度重视教科研工作，亲自主持并参预课题研究，课题研究经费充足2学校教科研氛围较浓课题组核心成员的学历水平都在大专及大专以上，其中多为本科学历，其中宿迁市教坛新秀1名，沐阳县骨干教师2人，这些成员在“十五”期间要求，并且有相应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持引导和促进幼儿在原有水平上的发展和提高

五、研究目标

1、了解幼儿早期阅读的水平、需求与潜能

2、梳理有效、多元的早期阅读活动形式与内容

3、分析幼儿早期阅读的特点，形成系统的早期阅读的指导策略

六、研究内容

1、本园幼儿早期阅读情况的调查与研究

2、以图画读物为主，有机结合看、听、说、玩、演、画等形式开展早期阅读活动，激发幼儿阅读兴趣，形成初步的阅读习惯

3、对不同年龄段幼儿进行早期阅读活动指导，梳理指导策略，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力

七、研究方法和研究对象

1、采用文献法和小组研讨法在大量阅读文献资料和共同探讨的基础上，理解幼儿早期阅读的意涵和结构因素，并对这一概念作出界定与此同时，通过年级组研讨，了解本年龄段幼儿早期阅读的现状，以此修正和加深理解“界定”的概念采用理论学习与实际行动相交融大多有自己的个人课题并且成果显著

4、理论意义

1、建构主义理论建构主义理论提倡在教师的指导下以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用教师是儿童建构性学习的匡助者、促进者因此，教师必须改善教学行为，转变传统的教育角色

2、教学过程最优化的教学理论教学过程最优化的教学理论认为，教师的教学行为作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教学目标的实现

3、有效教学理论有效教学的核心是教学的效益有效教学为教师改善课堂面貌、改善教学行为提供了可行的教学行为实施策略选择主要教学行为即教师根据自己的特点,尽可能发挥自己的优势，弥补自己的不足；利用辅助教学行为即展示教师的人格素质和教学机智，关注课堂的预设与生成；把握课堂管理行为，解决好学生在活动中的突发事件，以防影响正常的教学秩序

二、课题的界定“苏北”是指江苏省长江以北地区教师素质是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素质的质的要求及将各种素质有机结合在一起的能力教师素质提高是指指通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识和能力，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一位合格的、优秀的乃至卓越的专业工作者的过程园本研究园本研究就是以本园为研究基地，以教师为研究的主体，以教师在幼儿教育教学实践在遇到的真实问题为研究对象的研究

三、研究过程

1、准备阶段XX年11月一一XX年1月1广泛查阅相关资料，组织课题查询；学习分析文献资料，初步形成研究思路，确定研究课题2初步拟定课题方案和实施计划3成立课题组

2、实施阶段XX年2月——XX年8月1修改并完善课题研究方案2根据课题实施方案，落实课题研究阶段任务及计划3边实践、边研究，研修结合，研训结合，定时进行阶段研讨，进行中期论证评估，完善研究方案4及时采集研究过程资料，并做好分析整理工作

3、总结阶段XX年9月一一XX年06月篇二幼儿园课题结题报告文档来源为:从网络采集整理版本可编辑.欢迎下载支持..word《开辟利用乡土音乐资源的实践研究》课题结题报告永春仓满幼儿园课题组执笔方莉梅

一、问题的提出“美育教育应从娃娃抓起”当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人材的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特殊是对幼儿的健康成长，有着重要的作用传统音乐普通是指世代相传，具有民族特色的本土音乐民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容开辟并利用乡土音乐资源中有鲜明民nn发幼儿爱家乡、爱祖国的情感永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传？因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对宏扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神

三、研究目标、内容

1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容

2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法

3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材文献法、调查法、行动研究法一准备阶段XX.1—XX.

31、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观

2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工

3、研究小组成员搜集材料并进行研讨

4、课题组成员共同制定前测的测量指标二具体实施阶段XX.4—XX.

51、对实验班进行前测

2、进一步采集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论

3、制定教育目标，根据目标选择活动内容，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐

4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法

5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录

6、能斗胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验

7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演

8、建立学园小戏团、木偶团

（三）总结阶段（XX.5-6）

1、整理成果资料，分析相关数据

2、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）

3、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流调查结果利用乡土音乐资源的研究调查统计表（单位人）项目能尾随音乐节奏节拍协调地手舞足蹈对各种本土音乐表现出浓厚的兴趣幼儿看电视、录相等对其中的本土音乐很敏感？能听辩出几种民族基本可以不比较兴趣不太敏感基本敏感1_2种4种以上前测52051129后测5128630注基本可以对上2小节的音乐节奏能协调地手舞足蹈对本地音乐的典型节奏能拍对「2小节比较兴趣对「2种本土音乐表现出的兴趣时间30秒摆布基本敏感听到本土音乐能做出反应项目。