1.1荷塘月色教案10第二课时（人教版必修2）

荷塘月色教案第二课时（人教版必修）

1.1102教学目标,熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情

1.引导学生理解课文的主旨

2.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、3拟人和叠字表情达意的技巧教学重点.在特定语境中揣摩词句的含义1,体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果2教学难点课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体L.借助关键语句理解文章所表达的思想感情2课时安排安排课时2第二课时导入提问由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”,课文哪些段落是描写这两种景物的呢？

三、鉴赏、分析课文的景物描写部分

（一）诵读、鉴赏第段4指明一个学生朗读L.提问这一段写什么景，是从哪些方面来写的？3明确月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面.提问作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的清找出这些句子,展4开想象，阅读品味它的妙处明确（第组）荷叶“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙运用比喻手法写1J出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙北两者不仅相似,而且写出其动态美（第组）荷花“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比2喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象（第组）荷香“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似3的（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”J在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等,其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来（第组）荷波“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的4波痕运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一J丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围（第组）荷韵“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶5子却更见风致了作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情J传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷.师生共同小结本段写景重点5本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月请同学们朗读品味.齐声朗读课文第段，品味其写景特点64

（二）诵读鉴赏第段（仿照第段的鉴赏方法，引导学生自己分析）54指明一个学生朗读

1..提问本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘2上月色的特点？明确叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点.提问月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词（如“泻”“浮”“洗”3“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点（可分成组讨论后回答）4明确泻一一既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象,使月光有了动感浮一一写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态洗一一写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态画一一有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美.师生共同小结本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，4从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前请同学们看着挂图展开想象，进入情景，朗读课文.齐声朗读第段，体味作者写景的高明手法55

（三）诵读、鉴赏第段

6.齐声朗读

1.提问本段写了荷塘四周的景色，与课文第段照应，试比较两段写景的异同22（阅读比较后回答）明确相同都写了荷塘四周景物，都写了树、小路不同第段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略而本段则以树为着眼2点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，.提问本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高3低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）明确远远近近、高高低低一一写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然重重、阴阴、隐隐约约一一传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛.师生共同小结4叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第段中“蓊蓊郁2郁”的树，“阴森森”的小路读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美请大家再次朗读体会.齐声朗读第段，体会其特点56

四、学生找自己喜欢的句子，说明原因情？,抽刀断水水更借酒消愁愁更愁1流,问君能有几多L恰似一江春水向东流愁,.欲上高楼去1愁还随我上高楼避愁,.剪不断，理1才下眉头，又上心头还乱,附录五.（）下面四句诗，哪一句最符合作者写《荷塘月色》一文的动机和心

2、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处是不是有点矛盾？J这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，因为“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”重点还是在后面的“冷静”和“独处二用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处因为接下来后面有一句“这是独处的妙处:小结揣摩语言要联系上下文、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的作者5J在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做“通感”请大家看到课文后面的练习二举几个例子来说明宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁:梦与花互比，愁与雨互喻还有诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……”这也是通感其实,通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！、“这令我到底掂着江南了”的“这”是指什么？6指流水前面写“只不见些流水的影子，是不行的二怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“莲子清如水”而来这是一首情歌“莲子清如水”就是“怜子情如水”的谐音中国古典诗词中的对情感的表现是极富艺术性，含蓄而美比如刘禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴却有情而现在的一些流行歌曲，开口是就“让我一次爱个够”！J你们看，同样是表现爱情，中国的古典文学诗词与现在的一些庸俗的流行歌完全是两种艺术境界！同学们要学会鉴赏真正的美、课文第四段说“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传7过荷塘的那边去了”既然只有“一丝”，为什么会“像闪电一般”呢？这里的“一丝”既指程度很轻，也指速度很快，稍不注意，就闪过去了所以，“像闪电一般”、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙二为什么作者要用裙来比喻叶子8呢？荷叶和舞女的裙子都很柔美句中有‘亭亭二字舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙这是以虚写实，以动写静引导学生理清作者的感情思路（师生共同活动）“这几天心里颇不宁静”一一“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”一一“但热闹是他们的，我什么也没有”一一“忽然想起来采莲的事情来了”一一“这令我到底惦着江南了二作品结构分析全文共个段落，每段都有其独立的内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文10题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这个自然段还可以划分成几个1大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索缘起第一段独游荷塘的时间、地点和缘由（心境“颇不宁静”）去荷塘第二段通往荷塘的小路、树木、月色第三段行在小路时的感受（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘第四段荷塘美丽的景色第五段塘中的月色第六段荷塘四周的景物离荷塘第

七、

八、九段联想古代江南采莲的旧俗第十段在思乡与遐想中踱回家门从写景状物的角度看第一部分（）写观荷缘起（情）（引子）1第二部分（）写荷塘月色（景）（主体）2—6第三部分（）写景中人（情）（尾声）7—10作者介绍朱自清（）原名自华，字佩弦，号秋实祖籍浙江绍兴1898—

1948.8,年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”年中学毕业后考入北京大学19031916预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系毕业后，在江苏、浙江等地中学任教年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；年出版诗集《踪迹》，年192319291925任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学年出版散文集《背影》，1928成了著名的散文家朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》课后作业完成《优化设计》。