文本内容:
赤壁赋教案（人教版必修）
3.9112
一、设计本案的意图及主题
1、设计意图古代散文是语文传承古代文化的主要载体，教师应该走出一条有利于提高学生的学习能力，提高学生的语文素养和文化素养的古文学习之路本文正是基于这样的考虑，尝试以宋代美文《赤壁赋》为载体，通过研究性学习，利用自主、合作、探究、致用的学习方式，带领学生进入快乐的古文自我学习园地
2、案例主题苏轼的《赤壁赋》兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”《赤壁赋》重在情感和理趣，但无论是意境、情感或是理趣，都应该注重对文章的“鉴赏”，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课改要求的要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养
二、学习目标
1、知识目标流畅地翻译全文，掌握相关的文言现象
2、能力目标通过比较理解文章主旨
3、情感目标从写景状物中读出作者的情感变化，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因
三、教学重点景物描写的作用
四、教学难点苏轼儒、佛、道在赋中的反映鉴于以上的教材分析，确立如下的三个难点
（1）学习骈散结合的语言特点；
（2）感知作品言外的情感理趣；
（3）了解诗人儒道兼济的思想并以“欣赏分析文中的‘水月意象”和“体悟主客问答中的哲理内涵”为教学重点第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，导引学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路；第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面第三课时引导学生学以致用（导用案）
五、导学过程第一课时文本阅读及理解导学
一、课前预习
1、阅览相关材料《人生到处知何似？应是飞鸿踏雪泥一一浅谈苏轼逆境中旷达的人生态度》收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识
2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词
3、根据学生的学习水平，将学生按平均水平分为若干小组（4-6人之间）说明这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，学会整理材料，养成预习的习惯，初步感知课文，为以后的学习打下基础导学
二、作者和解题以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确
1、黄州的苏轼苏轼人生中最无用世机会的三处贬所黄州、惠州、僧州赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法
2、解题
（1）赤壁的有关话题三国时的赤壁和黄州的赤壁
（2）赋的特点的演变骚赋一大赋一小赋一骈赋一律赋一文赋说明这一步主要是引导学生体会课前预习的重要性和筛选信息的重要性展示课前所学，得到认可，激发兴趣导学三，进入文本听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化教师点明五段文字的五次换韵导学四，疏通文意以诵读为纽带，落实以下几个步骤
1、正音读一识文字一通义训一察语气一明文法一断句读一辨辞采一别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读
2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例词类活用一一使动用法舞幽壑之潜蛟意动用法侣鱼虾而友麋鹿名词作动词况吾与子渔樵于江渚之上句式一一定语后置客有吹洞箫者宾语前置何为其然也说明以朗读加深对课文的体会，通过读了解文体特点和散文的韵律之美导学五理清文章的思路，（学生默读，检查学生有无动笔勾画）教师点拨第一节一一月夜泛舟的陶醉第二节一一悲凉箫声的伤感第三节一一人生失意的悲情第四节一一随缘而安的态度第五节一一忘情尘世的洒脱说明此步骤重在倡导学生学会自学，学会合作同时也让学生体会诵读在文言文学习中的重要性，从而在语感上进行强化，促进课文的背诵从读到理解文意,再从理解文意到背诵，、落实教学目标导学六进入意境通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系（再细读，小组讨论）学生按四组展开讨论
1、文章写了怎样的景？
2、文章写了怎样的情？
3、文章写了怎样的理？
4、总结情、理、景之间有什么关系？导学
七、强化双基（略）导学八布置作业安排下节课的讨论话题
（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度参考《永遇乐》、《虞姜人》、《江城子•密州出猫》、《卜算子黄州定惠院寓♦居作》、《念奴娇•赤壁怀古》、《记承天寺夜游》、《后赤壁赋》等2分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想3寻找材料，看古人主要是陶渊明、李白等的人生观。
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