文本内容:
2、课文中都有哪些月亮？与前面同学们搜集的有什么异同之处？（学生分组讨论）教师点拨现实中的“水月”一一柔和之美一一欣赏风月（实）历史中的“水月”一一苍凉之意一一凭吊古人（虚）哲理中的“水月”一一人生须臾一一体悟人生（虚）
3、学生分析苏轼描写月亮的变化发展过程讨论明确以被贬黄州为界，被贬前，他是一个愉悦轻松、激情满怀的苏轼明月高在景中呈宁静、轻松之态到他密州时，到达极致，豪情万丈，渴望建功立业的抱负喷薄欲出“月”成了祥乐、宁静、澄澈、优秀、高洁、圆满、理想的化身被贬后，他的心态发生大转变出现在景中的月也是静的，然而却是孤寂的“静”冷清的“静”甚至让人产生羽化登仙的虚无感、人生如梦的飘渺感苏轼由“会换雕弓如满月”的豪情状态轻而为“抱月而长终”的遗此独立但苏轼毕意是大家，总能于逆境中化解苦闷，随缘自适，超脱放旷说明这一部分重在提高学生研究分析能力，通过研究性学习，在搜集材料、分析材料上得以锻炼，并且通过提供解读的平台，培养学生“知人论文”、“知人论世”的能力导学
十、探讨文中主客现象主客是否为两个人？面对眼前的景物，他们有怎样的看法？从中看出他们对待人生有什么不同的看法？将原先的四组分为两组，分别从客和主两个角度进行分析
1、主和客其实是苏轼人生的两个层面，主一一作为道者的苏轼一一达观一一因缘自适，随遇而安客一一作为儒者的苏轼一一悲观一一人生短暂，生命渺小明确苏轼将儒与道结合在一起，形成了自己的人生观
2、三位学生分角色朗诵全文一读旁白，一读苏子，一读客读出课文情感的变化
3、结合诗歌单元《归园田居》、《梦游天姥吟留别》，谈谈苏轼、陶渊明、李白对传统人格超越学生展示自己事先搜集好的材料，并结合相关分析，得出陶渊明一一羁鸟恋旧林，池鱼思故渊一一是带性使气的（参考）李白一一安能摧眉要事权贵，使我不开心颜一一是深感痛苦的（参考）苏轼一一水逝去而常流，月盈亏而永生一一是洒脱旷达的（参考）说明利用小组讨论，减少任务量，加大课堂的容量，并且通过竞争激发了兴趣通过分角色朗读加深对情感的体悟同样也通过研究性学习的方式，加深学生对古人人生观的理解，通过对比感受人的多姿多彩，感受传统文化的神奇导学
十一、评价苏轼的人生态度苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境？（也就是如何正确评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度）学生讨论出现的情况（预想）
1、苏轼这番话看起来很超脱，但骨子里仍然有人生空虚之感，所以所谓的听任自然，只能是一种自我安慰
2、我不这么认为苏轼的人生观应该是乐观旷达的，因为当时他被流放到这偏远的黄州，又几乎丧失人身自由，但他不讲丧气话，不甘陷于苦闷而力求解脱，这很不简单
3、他与陶渊明的心境还是有区别的，陶渊明是不肯为五斗米一束带见乡里小儿,他是真正厌世苏轼的思想从本质看是很矛盾的，在《念奴娇》中拿周瑜比，现在与曹操比，都是感叹人生短暂而不能像古代英雄那样有所作为
4、我认为听任自然是积极的人生态度，在客观形势对自己最不利时，苏轼不是意志消沉，不去幻想，而是顺乎自然积极去适应现实，在现在竞争社会中，要立足于社会，我们同样要积极地去适应现实，投身到激烈的竞争中去
5、在现代社会，“一毫而莫取”的观点显然行不通，你不去争取，只有被别人“吃”掉
6、你的理解是断章取义了，他说这话有前提“苟非吾之所有”，如果用这种态度做官，那现在会少很多贪官，反腐倡廉的工作就好做多了
7、“取之无禁，用之不竭”作为成语现在还用，如果说是对大自然无节制地索取、破坏，显然是不对的；而作者享受的只限于清风、明月，所以不至于破坏生态第三课时学以致用（导用案）导用一讨论阅读研讨小结同学们不是只停留在读懂字词句上，而是立足于时代来评判古人的文章,批判地吸收传统文化的精华今天我们学习《赤壁赋》，我们不仅走进了作品，也走近了苏轼，感悟到了一种人生的美下面我们一起来朗读余秋雨先生写给苏东坡的一段话，和大家互勉学生齐读“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖说明通过生生之间心灵的碰撞加深对课文的理解，培养对他人关注的意识，利用优美的文字唤起对人生的感悟学生给本课做个结语现的精彩总结（设想示例）
（1）文章有赋的情韵，散文的笔调，打破了赋在句式、声律和对偶上的束缚，用比较自由的句式构成带韵的散文，兼具诗的情韵和散文的理意，体现了韵文的优美、绵长的特色
（2）《赤壁赋》清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带去了莫大的慰藉，于是他用那传神的妙笔，为我们展现了一个诗情画意的境界，他描写了秋夜泛舟大江的情景，抒发宇宙无穷、人生短促的感慨，并以水月为喻，畅达宇宙万事万物变与不变的辨证关系，使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解，表现了一种豁达乐观的襟怀
（3）面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些缘于诗人痛苦的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀说明还学生自主的权利，同时也是对课堂的总结导用三背诵导用三写作
1、以“秋风中的落叶”为题，写一篇短赋，300字左右
2、结合苏轼的词，分析词中所蕴涵的对人生（生命），对苦难的理解写一篇评论文章800字以上参考词《念奴娇赤壁怀古》、《定风波》、《卜算子黄州定惠院寓居作》导用四课后阅读《念奴娇•赤壁怀古》，谈谈对于“人生如梦，一樽还酹江月”的理解。
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