【教学方案】湖心亭看雪第2课时教案

《湖心亭看雪》教学方案第课时2【教学目标】积累重点文言实词

1..细读文本，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣

2.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思3【教学重点】细读文本，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣L.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思4【教学难点】联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思【教学过程】

一、新课导入有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景上节课，张岱用寥寥数语刻画了西湖雪景，但言简意丰，我们字斟句酌，品读了一番美景，你还记得这一抹景色吗？预设雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已过渡现在就让我们跟随张岱的步伐，一起去领略这绝美风光吧！设计意图回顾旧知，连接新知

二、夯实基础.知识回顾5根据上节课所学完成以下人物卡片人物简介字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人人物身份明末清初史学家、文学家代表作品《陶庵梦忆》《西湖梦寻》.朗读检测6（）学生自由朗读，注意断句和读音1（）请同学接力朗读，其他同学从字音、断句等方面进行评价2崇祯（）五年/十二月，余/住西湖大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝是日/更（）zhen g©ng定矣，余/孥（）一小舟，拥/龚（）衣炉火，独往/湖心亭/看雪雾淞（）沆（）nd cuisong/hang题（）天/与云/与山/与水，上下/一白湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余dang,舟一芥，舟中人/两三粒而已到亭上，有两人/铺毡（）对坐，一童子/烧酒/炉正沸见余大喜曰“湖中/焉得/zhan更（）有此人！”拉余/同饮余/强（）饮/三大白而别问其姓氏，是金陵人，客geng qidng此及下船，舟子/喃喃曰“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”.文白对译7出示重点句子，指名通译，注意对重点字词的解释，确保句意通顺（）大雪三日，湖中人鸟声俱绝（绝消失）1（译接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了）（）雾淞沆扬,天与云与山与水，上下一白（雾淞沆周冰花周围弥漫着白汽）2（译（湖上）弥漫着水汽凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片）（）湖中遹鸳更有此人！（焉得哪能）3（译在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢！）（）余强饮三大白而别（强尽力）4（译我尽力饮了三大杯，然后（和他们）道别）设计意图唤醒旧知，检测学习成果，培养文言语感，扫清学习障碍

三、问题探究（-）自主探究.探究问题1上节课，我们欣赏了张岱用寥寥数语就为我们创造出了一幅淡墨山水画，给人一种超凡脱俗的美感据老师所知，张岱不是一个专门写景、写山水的诗人，而是个写都市生活的诗人，记忆中的那晚，张岱遇上了谁呢？彼此的心情又是如何呢？.探究过程2（）自由朗读全文，关注第二段的人物言行1（）分析这些言行中体现了张岱和金陵人怎样的心情

2.成果展示3预设:张岱遇到了金陵人张岱是高兴的“强”是“尽力”的意思“强饮”是不能喝却尽力喝，而且还喝了三大杯，可谓酒逢知己作者用了近乎小说的笔法，从对方的视角看“自己”；其实，写对方的惊讶，也就是写自己的惊讶，写对方的“大喜”，也就是写自己的大喜金陵人很高兴从“大喜”的神态和“拉”这一动作以及“湖中焉得更有此人”的语言描写可以看出，金陵人很是惊喜，也不乏自得之意设计意图活跃学生思维，引导学生融入情感进行阅读，并深入文本，体会情感，感知一份“痴”情二合作探究一.探究任务1“湖中焉得更有此人”这一惊呼足以可见金陵人的大喜，这一语与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果.探究方法2通读全文，选择你认为相互映衬的句子1分析其句子的深层内涵和表达效果2独立思考后，小组交流讨论3各小组完善答案，选择代表作答

4.成果展示3学生展示探究成果，教师展示参考成果预设“湖中焉得更有此人”一语，与后文“莫说相公痴，更有痴似相公者”相映衬教师点拨前句借客之惊喜，赞作者之痴，同时，作者也与金陵客有同感一一以为自己是“独往”，却原来“更有此人”后句借舟子之口，说客人之痴，作者超凡脱俗的雅趣和孤芳自赏的情怀，此时找到了共鸣，也让本无雅趣的舟子受到了感染，而有此感叹这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉三合作探究二.探究任务4饮罢相别，始“问其姓氏”，却言“金陵人，客此”问其姓氏，不答姓名答籍贯张岱写错了吗？还是另有深意？请结合材料讨论材料一“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年；崇祯十七年明朝灭亡，顺治帝16321644登基，清朝建立；顺治元年（）张岱反清复明失败，逃入山中著书；年左右，张岱写16441647《湖心亭看雪》材料二“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京.探究过程5（）自由朗读课文及材料1（）联系作者生平事迹及创作背景，进一步在字里行间感受作者对故国的情思2（）独立思考后，小组交流讨论3（）各小组完善答案，选择代表作答

4.成果展示3明确“金陵”终究还是和明朝有些关联的亭中人含蓄地用了“金陵”这个古称，可见对南京这个地方是有深意的在改朝换代的当口，这个深意正好戳中了张岱的痛处，所以张岱牢牢记了这么多年活在清朝的张岱透过明亡去看当年的旧事，半百的张岱写下“金陵人，客此”，内心应该也是有隐痛的从开篇的“崇祯”二字就可看出既然已经改换朝代，对于前朝显贵旧人是很敏感的而张岱依然特地写下“崇祯”字样，可见内心怀有对于亡国的沉痛、怀念等复杂的感情.活动小结4情动于中而形于言，字里行间我们总能读到这种追念故国的情思就是这样一个张岱，在改朝换代、天崩地裂之际，隐姓埋名，循迹山林，潜心论著，在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”这是一种执着、一种坚守、一种痴迷设计意图通过链接材料，真正知人论世，进一步走进作者的内心世界，读懂一份“痴”心

（四）合作探究三.探究任务5文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写道“舟中人两三粒”，文章末尾还写到了舟子，这是否矛盾？为什么？.探究方法6（）深入研读文章内容，明确观点1（）针对该观点，小组讨论，说明其理由2（）指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论3（）指定一位同学做分享

4.成果展示3预设不矛盾这是作者有意为之只有作者这样的雅士，才会夜赏西湖雪景，独与天地精神往来，反映出作者文人雅士式的孤傲情怀，清高自守明确在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，张岱是孤独的，他的“痴”是不被人理解的张岱痴迷于天人合一的山水，痴迷于高雅脱俗的情致，痴迷于感伤怀念故国设计意图通过合作探究，培养学生合作、交流的综合能力，感受文中语言的特点，把文章一边解构、一边建构，最终形成完整的认识，培养学生的感悟能力

四、课堂小结这节课，我们感受到了张岱对西湖雪景情有独钟，对已亡故国念念不忘，多少年后那旧游如梦的感伤仍挥之不去我们找“痴行”、品“痴景”、议“痴心”，全面体会到了张岱的“痴”，感受到了张岱高雅脱俗的赏雪情趣、天人合一的山水之乐、伤感怀念的故国之思好个孤独的张岱、好个清高的张岱、好个超凡脱俗的张岱！设计意图帮助学生回忆和巩固本课学习内容

五、拓展延伸对比阅读这篇文章让我们很容易想到柳宗元的《江雪》，一诗一文在总体境界上不谋而合，都是写雪天景色，两者在写景角度上有何不同呢？从“独”字感受到了两位诗人怎样的精神世界呢？江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪（赏析柳诗运用烘托手法从视觉角度和对比衬托表现“独钓寒江雪”；“独”钓寒江雪,体现的是凛然不惧，洁身自好的精神气度，表达的是“独善其身”）湖心亭看雪（节选）张岱大雪三日，湖中人鸟声俱绝是日更定矣，余孥一小舟，拥龚衣炉火，独往湖心亭看雪（赏析张文运用白描写意从听觉角度和心理感受突出“人鸟声俱绝；“独”往湖心亭看雪，体现的是不随俗流，孤芳自赏的生活态度，表达的是“遗世独立”）设计意图通过相似主题的课内外对比阅读，帮助学生拓展视野，增加阅读量，同时在对比中进一步感悟文章的主旨

六、布置作业.当堂练习1你能试着根据原文记忆重点字词的意思并疏通文意吗？.课后作业2张岱曾在《自题小像》一文中这样写道“功名耶落空，富贵耶如梦，忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮，之人有用没用？”请结合你今天品读到的张岱，尝试思考张岱的困惑之人耶有用没用？说出你的理由言之有理，不少于字100【板书设计】湖心亭看雪张岱雾淞沆扬上下一白湖上影子赏雪r两人对坐痴人赏奇景一三人同饮奇遇。