九年级趣味语文课堂教案

九年级趣味语文课堂教案语文是一门基础性的重要学科在诸多的学科中语文是基础的基础，作为中国人首先应该学好汉语你知道九年级趣味语文课堂教案怎么写吗？这次我给大家整理了九年级趣味语文课堂教案，供大家阅读参考，希望大家喜欢九年级趣味语文课堂教案1教学目标

1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术

2、揣摩人物语言，感知人物形象

3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献教学重点、难点体会墨子高超的劝说艺术教法学法以读促思、合作研讨、教学准备多媒体教学过程、创设情境，导入新课这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争,终于折服秦王的经过

三、检查预习读一读，写一写唐雎jU怫然fii韩傀gui免冠徒跣xin缩素go庸夫ydngfu色挠nao以头抢地qidng休裱jin寡人谕yu

四、字词重点归纳

1、重点词句加惠:给予恩惠长者:忠厚长者错意:置意休褛:休:吉祥.裱:不吉祥，吉凶的征兆挠:屈服长跪古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部靠在脚跟上.跪时上身挺直，表示庄重，意为直身而跪.免冠徒跣:摘掉帽子,光着头.

2、古今异义虽然一一今:表转折古即使这样是一一今:表判断古:这样易一一古:交换今:容易谢一一今:感谢古:道歉，谢罪

3、词类活用广:形容词做动词扩大轻:形容词做动词轻视缰素:名词作动词穿孝服

五、整体把握

1、用自己的话创造性地复述故事

2、故事的人物有哪些主要人物是谁？

3、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？

4、你如何评价唐雎？忠于使命，有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、大义凛然

六、研讨与探究

（一）分析第一自然段

1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国

2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨

3、概括段意秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦交待唐雎使秦的原因，是故事的开端

（二）分析第二自然段

1.秦王认为自己对安陵君是什么态度？有恩于安陵君

2.秦王说的是否是真心话说说理由实际上是对安陵君恩威并施说尊其为长者而未吞并,是恩;粉饰欺诈让安陵君扩大土地及遭婉拒是逆寡人和轻寡人,是威

3.唐雎是如何反驳的？先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问,然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求

4.比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同？相同点都回绝了秦王的无耻妄想不同点地点、背景，面对的人物不同使唐雎回答较安陵君更为坚定有力

（三）分析第三自然

1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争

2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服

3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，为畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫

4、“若士必怒……今日是也”表现了唐雎的什么精神？善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王拼命的决心

5、你认为唐雎的“怀怒未发，休裱降于天”正确吗？

（四）分析第四自然段

1、秦王有什么样的言语和行动？神色木然而道歉（色挠，长跪而谢）

2、写出了秦王的什么心态？欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝，色厉内荏、前倨后恭

七、文章结构分析起因以地易安陵愿终守之秦王不悦使唐雎使于秦经过故不错意也非若是也轻寡人与虽千里不敢易高潮天子之怒布衣之怒结局长跪而谢之

八、拓展探究

（一）如何刻画人物？

1、通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言

2、通过对比来刻画人物形象秦王色挠内荏、外强中干的纸老虎先倨后恭使人谓一不悦一怫然怒一色挠长跪而谢唐雎临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄先恭后倨临危出使一沉着应对一针锋相对一挺剑而起

（二）唐雎的说话技巧他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命言之有“节”、言之有“据”（道义）、言之有“力”（威力）

九、启示说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧课后小结这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干,色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就九年级趣味语文课堂教案4教学目标

1、通过观故事、讲故事理解“愚公移山”的意思，会写成语;继续学习收集数字成语，感受数字成语的奇妙

2、培养学生倾听、表达、书写和收集整理知识的能力

3、教育学生做事要有恒心有毅力，只有坚持不懈努力，才会取得成功教学重点理解“愚公移山”的意思，会写成语教学准备多媒体课件、田字格黑板教学过程

一、习旧引新师同学们，谁还记得我们校本课学习的主题？（指名说）白板出示趣学成语弘美德（学生齐读一遍）师上节课我们新学了那个成语呀？（齐说“井底之蛙”，强调“底”的写法）师我们一起回忆一下故事的内容白板出示《井底之蛙》讲的是一只青蛙，住在一口井里，只能看见井口的一小片天，却认为自己生活的地方通过小河狸贝瓦的介绍，青蛙才知道，井外还有那么大的天地这个故事告诉我们做人不要像“井底之蛙”一样目光短浅，要做一个放眼世界、博学多才的人

二、学习新知

1、观故事，明其意师这节课我们一起学习一个新的成语故事多媒体播放成语故事《愚公移山》，学生观看师板书课题喜欢这个故事吗？谁能用一句话说说故事讲了谁做的什么事？

2、讲故事，练表达出示内容提示很久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公愚公家的门口有两座好高好高的山，正好挡在愚公家的门口，让愚公每天出门都要绕好远好远的路！愚公跟家人商量后，全家人一起扛着锄头，挑着扁担，到山边开始挖这时候，有一个叫智叟的老先生，嘲笑他们说愚公呀!你实在太糊涂了你这么老了，还要去移什么山？就算搬到你死的那一天，也不可能把大山移走啊可是愚公却说我虽然很老，我还有儿子可以继续去做呀；儿子还会生孙子，孙子还会再生儿子，我们的子子孙孙可以一直搬下去，总有一天我们会把这两座山搬走，天底下哪儿有不能克服的困难呢？智叟没有话好说，只好走开了后来天帝被愚公的恒心感动了，就派了两个神仙去把王屋山与太行山背走，放到别的地方去了学生自由读一读指名讲故事说说故事中的愚公有什么好品质？从中懂得了什么道理出示“愚公移山”比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争只要有人做事情不怕困难一直做，我们就说他有“愚公移山”的精神

3、写成语，记心里师范写，生书空、练写重点指导写好“愚”字课间休息请你像我这样做

三、拓展积累在成语家族中，有好多好多成员，我们要坚持不懈的学习和积累，和更多的成语交朋友今天老师又给大家带来了几个数字成语朋友，请同学们选择喜欢的抄到本上，和他们成为好朋友

四、总结延伸

1、同学们，这节课我们学习了“愚公移山”这个成语故事，我们对待学习要有“愚公移山”的精神，只要坚持不懈地努力，就会取得好成绩

2、课后再搜集五个带数字的成语，弄懂意思，抄在本上九年级趣味语文课堂教案5［教学要点］理清课文的论证思路，掌握论证方法，理解本文的主旨，深入鉴赏本文的说理艺术；品味《孟》散文的语言特色;古今对读，品评孟子的思想价值，欣赏其人格魅力［教学步骤］

一、师生齐背课文

二、鉴赏孟子散文的说理艺术

1.理清论证思路，把握说理方法提问本文的论点是什么？怎样提出来的为什么不直接提出来？明确论点是“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓提问论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的学生讨论明确1本文首先提出在生与义不可兼得的情况下要“舍生取义”，这是全章的论点然后说明其所以如此，是因为人都有“欲生而不为苟得，恶死而有所不辟”之心，即“羞恶之心”；又从反面来说，如果人只是欲生恶死，那就会不顾礼义，什么事都做得出来因此，重要的是，求生避患不能违背“义”的原则2这种“羞恶之心”是人人都有的，只有贤者才不会丧失为什么有些人会丧失呢？是因为他们为物欲所蔽例如有人不食“嗟来之食”，这说明他有羞恶之心，可后来却不辩礼义而接受万钟之禄，这就是物欲使他的羞恶之心丧失了可见，要做到“舍生取义”，就必须使自己的羞恶之心不为物欲所蔽3从上述内容的进展层次可以看出本文的逻辑推理十分严密；从鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和不辩礼义而受万钟之禄的对照，可以看出设喻的巧妙4文中的比喻、对比、排比的修辞方法，加强了说理的逻辑性

2.难点突破，理解本文的主旨1学生自由质疑，生生互动，师生互动，解疑释疑学生提出的问题有

①“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么？这与“舍生取义”有何联系？

②本文分两段，结构上不够合理，有割裂文意之嫌，请问我的这种看法对吗？师生讨论明确

①“本心”具体指“羞恶之心”，“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”，才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义

②这位同学的看法有道理就行文思路来说，贤者舍生取义，行道之人、乞者以义为先，讲的都是“本心”赋予人同学们，和平与发展是当今世界的两大主题战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现

二、自主读文，温习旧知用一句话概括文章的故事情节墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤

三、精读课文，合作研讨

1、学生分角色朗读212段〜分析第一回合墨子战胜公输盘的策略问题

①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？（“不说”）问题

②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么？问题

③墨子怎样给予公输盘致命一击的？（学生讨论）墨子是如何劝说公输盘的呢？（师生归纳明确）明确墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地的极大力量，属正面论证；“不辩礼义”接受“万钟”的故事讲的是失去“本心”的人的可悲可耻，属于反面论证所以，“一箪食一豆羹，得之则生，弗得则死……乞人不屑也”应归入第一段2教师总结本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性能做到“舍生取义”是因为人有羞恶之心;如果不顾羞耻，“不辩礼义”而受“万钟”，则失掉了“本心”，这种行为是应该停止的全文的旨意就在这一劝勉上朱熹说“此章言羞恶之心，人所固有，或能决死生于危迫之际，而不免计丰约于宴安之时，是以君子不可顷刻不省察于斯焉”《四书章句集注》这段概括主旨的话是比较恰当的

三、赏析《孟子》散文的语言特色提问这篇文章主要运用了哪些修辞方法？学生讨论成果展示本文主要运用了比喻、对比、排比等修辞比喻“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于“生突出了主题对比生和义比义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶又用假设方式与事实作对比，赞扬了舍生取义的人最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们这就起到了突出中心思想的作用0排比通篇皆是既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论辩力量

四、古今对读，品评思想价值，欣赏其人格魅力

1.如何评价《鱼我所欲也》一文的思想内容？学生讨论，明确义的价值高于生命，人应该有舍身取义的精神，这一观点在“上下交征利”的战国时代有积极作用，对后世知识分子的精神修养也有极好的影响如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多但孟子“舍生取义”的观点的根据是唯心主义的性善论，他的说理仅止于是否丧失“本心”，有明显的局限性随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化我们现在所说的“义”是指社会公义，“利”指一己之私利，即个人利益要服从于集体利益、国家利益以至民族利益在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应该作出正确的抉择

2.感受孟子的人格魅力围绕“我心目中的孟子”这一话题，学生自由发言生1:孟子本人是一个比较高傲的人，他不肯迁就，不肯趋炎附势他说“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”孟子曾经在齐国任客卿，后来因为与齐王意见不合，便决定辞去齐卿回家，断然拒绝了齐王“万钟”的诱惑，这些言行都表现了孟子大义凛然的性格和气概生2仁义是的利益有仁义，相关者都会有利益;无仁无义，所有人都不会有利益“义”作为一种道德规范，约束一己之私欲，成就集体、民众的大利孟子可谓高屋建甑生3孟子是一个肩担天下的政治家、思想家就孟子的人格而言，他有着“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁”的宏愿伟志他为实现自己的理想遭挫折而矢志不渝，表现出强烈的使命感和参与意识，展露出以天下为己任的博大胸怀生4孟子是一个聪明机智、豪爽直率的沦辩家他义正辞严，直言不讳，敢于抨击统治者，展示了一个狂放不羁、泼辣大胆、无私无畏的论辩家的形象

五、课堂小结孟子以自己的行为实践着自己的人生主张，孱弱的身躯担负着民族的大义面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬舍生取义，这是怎样的崇高与豁达，这是怎样的气魄与壮志；这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心让我们高吟《鱼我所欲也》，谱写生命的壮丽篇章

六、布置作业请以“义与利”为话题写一篇文章，500字左右然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性

2、分角色朗读1316段〜分析第二回合墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的问题

①墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？问题

②墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？（小组讨论完成）问题

③楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？（设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程）提问墨子的劝说技巧表现在哪些方面？（学生思考讨论,自由发言，合作完成）明确墨子劝说楚王，采用了类比推理的方法，现实设喻而问，诱导楚王沿着他的思路去思考问题，得出“必为有切疾矣”的结论继而一楚国相类比，得出“臣以王吏之攻宋也，为与此同类”的结论，环环相扣，致使楚王不得不成“善

3、学生齐读1722段〜分析第三回合墨子胜利已成定局，又发生了什么变化墨子怎样做的问题

①楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？问题

②“吾知所以距子矣，吾不言”反映了公输怎样的心理状态？问题

③在危险关头，墨子有什么表现？问题

④墨子是否彻底慑服了楚国君臣为什么？问墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？（学生小组讨论，教师明确）明确墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，墨子沉着应对“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算

4、教师总结大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖通过纸上谈兵式的模拟攻守,“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范

四、再读课文，把握人物形象生找画文中描写墨子言行的有关语句，自主发言，说说墨子有什么样的性格特征？归纳机智多谋、无所畏惧、镇定自若、热爱和平次要分析出公输盘的阴险狡诈和楚王的虚荣、野心勃勃

五、联系生活，拓展延伸

1.墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示联系实际，谈谈你的看法（学生思考、师生交流）

2.口语表达训练假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么？（激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力）学生激情“S O

六、课堂小结学习《公输》我们了解了墨子止楚攻宋的故事，感受到了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也领略了墨子雄辩的口才和巧妙的劝说艺术,反思现实生活在这个和平的年代依然有战争的发生，让我们呼唤和平热爱和平，做一个和平的使者

七、课后作业完成课后练习第一题写一段简明的话，说说墨子是怎样一步步止楚攻宋的，再次体会墨子的劝说艺术九年级趣味语文课堂教案2［教学目标］:知识与技能

1.积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象2,了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张

3.背诵短文，积累名言警句过程与方法

1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力

2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果情感态度与价值观

1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，教学重点理清论证思路，把握说理方法教学难点正确认识“得道多助”的时代意义教学方法

1.诵读法

2.讨论点拨法教具准备朗读视频课时安排1课时教学过程［教学要点］资料助读;师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，延伸拓展，深化对文章观点的理解品味语言［教学步骤］—＞导入新课讲淮海战役中民工支前导入得民心者的天

二、资料助读孟子与《孟子》孟子，名，字，邹（现山东邹县）人，战国时期O他是一家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用退而与弟子著书立说是孟子及其弟子万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响

三、朗读课文，整体感知

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿

2.听了课文的朗读，你知道怎么读了吗？关键是读出文章的气势那接下来就请同学们放声朗读吧!

3.学生齐读课文，教师稍作朗读指导

四、译读课文，把握文意学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思不懂的做上符号，待会可以举手提问

1.学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句

2.小组讨论，质疑、解疑

3.教师引导学生积累文言知识

五、研读课文，理清论证思路，背诵课文

1.本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的用了哪些论证方法？（学生同桌之间讨论、交流）明确中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”教师依据学生回答板书，形成背诵思路围绕中心论点，连用两个论据进一步论证

六、讨论课文论证的语言逻辑严密、气势磅礴（对比、排比的运用）

七、小结:孟子借谈作战取胜的条件来阐明他的政治观念他主张国君要有仁德，施行仁政，才能治理好国家，让国家长治久安九年级趣味语文课堂教案3教学目标

2.掌握有关《战国策》的知识，初步体会课文大意

3.体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象

4.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法教学重难点

1、重点文言词句的准确理解

5、疏通课文的基础上理解人物性格特点教学工具多媒体、板书教学过程

一、关于《战国策》战国时代国别体史书原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响

二、写作背景战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。