《天鹅的故事》教学设计

天鹅的故事教学设计天鹅的故事是苏教版小学语文第八册的一篇课文课文讲述了一个冲动人心的场面一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的血肉之躯破冰的壮举作者为我们再现了老天鹅聪明、勇敢、顽强，为拯救同伴不惜牺牲自己的精神以及天鹅们团结协作、齐心协力的品性这篇课文包含着浓浓的人文精神，应该让学生受到人文的熏陶，因此在教学中要多方位激发学生的情感，让学生感受生命的激情、生命的可贵，培养学生珍爱生命、敬畏生命的情感设计理念阅读是个体精神对象化的过程阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品味语言文字，才有可能与文本对话、共鸣、分享，才有可能使个体精神得以投射或提升因此，在教学中以读解文，以情促读，通过开放的教学设计，用读、述、想、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，用心阅读，在语言文字中生成情景，生成体验，生成智慧和思想同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中抒发情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，从而修养学生的语文素养教学设计过程

一、教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第自然段15-

7、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，2培养学生爱鸟、护鸟的思想感情

二、教学重难点理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面

三、教学准备多媒体课件

四、教学过程

（一）复习旧知，揭示课题、揭题今天，让我们继续来学习天鹅的故事〔生齐读课题）

1、课文讲了一件什么事

2、从天鹅的叫声引入新课3〔点评文中屡次出现天鹅的叫声清脆的啼叫声、劳动的号子声、胜利的欢呼声声外有音，言外有意以此作为线索，作为发散点，导入新课为后面循声读文，比拟、体验、建构，感其情，悟其理，化其神做好铺垫〕〔二抓住重点，品读课文、轻声读读课文

五、六自然段，想想，这是一个怎样的场面读后1交流、默读第

五、六自然段，想想课文中的哪些词、哪些句子，甚至2哪些标点让你感动学生自读课文，小组交流自己最感动的地方、汇报交流，文本引读与学生朗读指导3画面一老天鹅破冰、老人深情的描述一定深深地吸引了你，谁愿意把自己最感动的1地方给大伙说说教师紧紧扣住胸脯和翅膀腾空而起石头似的发表见解，相机作如下点拨腾空而起谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么【一1下子腾空而起说明老天鹅很果断，毫不迟疑飞得高，积聚落下的力量才能把冰面撞裂，老天鹅多有智慧啊！〕谁来飞得果断些，飞得高些！谁来读谁能飞得更高些，更快些！胸脯和翅膀是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器2石头似的天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢可[3以用哪些词语来形容石头坚硬！把这么美丽的天鹅比喻成一块1没有生命的石头，这个比方适宜吗〔天鹅的品格硬天鹅笔直落下，像石头石头不怕疼，天鹅怕疼啊，但他一声不吭，就像一块石头摔下的力量很大像石头〕你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的强烈的求生欲望，对天鹅群体的责任，使他忘记了疼痛，全力一击！能读出力量来吗指名读冰面没有破，怎么办再用力！冰面已经被震得颤抖起来了，继续！）补充介绍据有关资料介绍，贝尔加湖的冰层在冬天可达米！[41即使在初春，至少也有

一、二十厘米厚这样厚的冰层也为之颤抖，果然是沉重的一击〔点评直奔重点段，以情为切入点，披文入情，深入语言文字体会，抓重点词体会并活化老天鹅的形象，深切感受文章的情，领悟其中的理）、练读2第一层朗读指导品读本段重点词之后第二层朗读指导引导学生动手表演体会之后第三层朗读指导引导学生相信老天鹅一次次扑打冰面的惨状以及走进它此时内心之后结合思考问题:）经历了一次重重的扑打，此时，你仿佛看到了老天鹅的什么11样子它第二次、第三次、第四次又是怎样扑打冰面的）假设此刻，你就是这一只老天鹅，我想问老天鹅啊老天12鹅，你为什么要这样做呢点评从开掘内心体验的角度入手，走进老天鹅的内心世1界，体验老天鹅的心情，感悟其舍生忘死、奉献和牺牲的精神通过有感情地朗读强化这种细腻的情感体验，注重个体体验的差异和多样，使朗读与悟情有机融为一体，使读真正发自内心）、老天鹅一边在顽强的破冰，一边可能还会不停地叫学生对文本3进行补充〔点评学生想象老天鹅的叫声，想象与文本有机结合，激发学生的情感，升华学生对生命的渴望、敬重和珍爱的感悟）、完成板书，感受老天鹅的样子4画面二群鹅破冰、这位勇敢顽强，有着强烈生存愿望的破冰勇士不仅打动了1你，更打动了谁［别的天鹅）〔出示句子）、你觉得这是一群怎样的天鹅2学生交流、她们破冰是那么齐心，那么欢快下面老师读这段话你们可3以看着屏幕上的插图，一边听，一边想像，让凝固的画面活动起来，像电影一样；也可以闭上眼睛，静静地听，默默地想、学生交流想象，结合练习喊号子4〔点评阅读要披文入景，披文入情才能产生优化的效果通过反复品读，凭借语言文字想象群鹅破冰时的壮观场面，透过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界之中同时，抓天鹅叫声，反复读，读出意，读出味，读出情，在读中获得熏陶、洗礼和升华）画面三群鹅欢呼过渡在破冰勇士的努力下，〔示屏幕）一起读第自然段

7、从天鹅们的欢呼声中，你听出了什么如果他们有人类的语言，1他们会欢呼什么学生想象说话、千言万语都化作一声声天鹅的叫声教师指挥学生分排读克噜21克哩克哩，达成此起彼伏效果）mdash;mdash;mdash;mdash;〔评点语言的感悟和情感的体验是紧密相连的引导学生依托文本，抓住天鹅的叫声克噜克哩克哩！，mdash;mdash;mdash;mdash;通过想象课文情境，联系上下文，多种形式的品读引燃学生的情感点，成为学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的情感纽带，力求表达语文教学语文味）

（三）深化主题，感悟生命、这是一群顽强拼搏的天鹅，这是一群渴求生存，有着强烈生命1意识的天鹅，多令人震撼、触动心灵的场景啊怪不得斯杰盘老人称他们是（屏幕示）多么可爱的鸟儿啊！mdash;mdash;、你能理解斯杰潘的举动吗2学生讨论、是的，无论鸟儿还是人类都拥有生命，都拥有高贵的精神，都3是值得尊重的我们人类应该保护动物，和动物和谐相处、假设有那么一天，天鹅们看到这支挂在墙上的猎枪，相信它们4也会克噜克哩的叫呢（指板书），它们会说些什么呢学生mdash;mdash;想象、天鹅的叫声仿佛就是一首歌颂和命运抗争的英雄们的赞歌天5鹅的叫声回荡在那广袤的俄罗斯上空，回荡在那遥远的贝加尔湖畔，也回荡在我们每个同学的耳畔当你耳旁响起鸟的叫声，你会想到什么学生联系生活体会〔点评通过感悟老人的举动，学生不仅有着身临其境之感，最重要的是他们感受到老天鹅给予人的那种精神力量）［四）总结全文，拓展延伸、这么感人的故事，我们应该讲给周围的人听听，〔课件示）把1你的感动分给别人就变为了两份感动，三份感动、课后最后一题作业你见过大家齐心协力完成一件事的场面吗2想一想，再写下来、推荐阅读屠格涅夫的麻雀；叶圣陶的小蜕的回家）沈石溪的3动物故事情感系列相信阅读会让你们的心中拥有更多份感动！〔点评文以载道、文道合一，语文的学习终究要落脚在文字上紧扣生命，着重通过拓展延伸语文文本的方式，力求学生能对生命的内涵有更深刻的理解、把握无论是分享天鹅的故事，还是拓展阅读链接，都着力于生命的意义这样的设计不仅仅使学生从文本中得到关注生命、珍爱生命的启示，更激荡起学生强烈的生命意识团结、合作、奉献等等，在学生的心中种下mdash;mdash;mdash;mdash;了生命的种子）板书设计天鹅的故事〔尊重生命和谐相处）16破冰勇士克噜克哩克哩！！！mdash;mdash;mdash;mdash;内容总结）天鹅的故事教学设计11天鹅的故事是苏教版小学语文第八册的一篇课文〔）〔点评直奔重点段，以情为切入点，披文入情，深入语言文字体会，2抓重点词体会并活化老天鹅的形象，深切感受文章的情，领悟其中的理））假设此刻，你就是这一只老天鹅，我想问老天鹅啊老天[3[2鹅，你为什么要这样做呢）通过有感情地朗读强化这种细腻的情感体验，注重个体体验的差异和[4多样，使朗读与悟情有机融为一体，使读真正发自内心。