《猫》教案25

感受成功的喜悦

五、教学过程第一课时

一、导入（多媒体展示漂亮可爱的猫的图片）猫是大家都很熟悉的一种小动物同学们有没有养过猫的，（学生举手）那么请你为大家讲讲自己和猫之间发生的故事很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》

二、整体感知

（一）、作者介绍多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解郑振铎（1898—1958）,福建长乐县人现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等

（二）、学生自渎课文注意字词的读音相称（chen）郁（yu）闷一缕（1U）娱（yS）乐污涩（sO）怂恿（sbngybng）婢女（bi）蜷（qudn）伏惩戒（chCng）怅然（chdng）

（三）、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情思考多媒体出示的问题

1、作者一共养了几只猫

2、这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？

3、这几只猫的结局怎样？对于它们不同的结局，我”的心情有些什么变化？完成下表小组合作交流，教师巡回指导并予以适当点拨（表格内容为学生讨论后发言及教师点拨共同完成）“我”失猫来历外形性情地位结局后的心情从隔壁要很活泼宠物病死一缕心酸第一只花花白的毛，白猫来的（1—如带着泥土2）的白雪球从舅舅家浑身黄色，宠物被一个路怅然愤恨较第一只第二只小黄猫抱来的很可爱更活泼，更人捉去了诅咒路人3—有趣，会捉14鼠花白，并不遭人遗弃被我打伤不活泼天生更难过的多第三只丑好看，瘦，毛若有若无大猫张婶捡来被烧脱了几忧郁，懒惰致死永不养猫15一家不喜欢，块更觉难的看34不大注意它

4、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫

5、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？芙蓉鸟事件

6、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？因为第三只猫的死责任在“我”，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的学生分组讨论，教师巡回指导四精读赏析重点品读15——34段完成下列问题学生跳读这部分后同学之间讨论，合作交流后每组选代表发言，自主完成学习任务

1、案发现场情况鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久

2、犯罪嫌疑人那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性

1、案发前的表现对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着

2、案发后的表现躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够

5、事实真相被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

6、案件定性冤案

7、案件反思

1、在知道案件的真相后，“我”的心情是怎样的？难过自责内疚

2、为什么会造成冤案由于“我”的过失“我”的过失是什么原文？为什么有这样的过失？“我没有判断明白，便妄下断语……动物”“我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查研究便草率地作出了判断•根本原因“我，对那只丑猫抱有偏见

8、在这个冤案中，“我”错在哪里？你从这个事件中，得到什么启示？启示仅仅根据一点可疑的迹象就得出主观臆断是错误的，应当依据事实，不要妄下断语不要伤害无辜

四、主题探讨通过对三只猫不同结局地叙述，表达了“我”对第三只猫的内疚、痛苦，表现了“我”认真吸取教训，勇于自责的精神进而告诉人们待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜那样会留下痛苦的回忆，冤枉了别人，如果对方难以辩解，那更会给自己留下痛苦

五、拓展延伸生活中，你是否也曾经错怪过人或被人误解？把事情经过说给同大家听一听，并且讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？

六、小结这节课我们学习了郑振铎先生的《猫》，文章写“我三次养猫的经历，“我”养猫时的心情是不断变化的，我们不仅随着“我”的感情变化而变化，同时也使我们有自己的收获生活中，待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜

七、作业假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎么做？请写成200字的片段作文不、教学反思本次课的课堂教学环节我设计的是课前提问、整体感知、问题探究、感悟主题、课外延伸各个环节结合在一起，使学生对课文的理解逐步加深，最终达到对文章主题的理解但在教学过程中各个环节的衔接还做得不够好，有些地方表现得比较生硬今后还在在各个环节的衔接上多下点儿工夫另外，在教学语言方面，主要是在提问题的提法上，要符合学生学习的心理，让学生易于理解，提出问题后，不要生怕学生理解不了多加解释，反而干扰学生的思考要充分相信学生的理解能力此外，在学生回答完问题后，要给每个学生的回答一个评价或鼓励，不管是回答正确的还是不正确的，这样更能激发学生参与课堂学习的积极性。